1、每一個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，只要教育得法，每一個(gè)學(xué)生都能成才。,新來的王老師,我會(huì)讀：,撇撇嘴 折疊 齊刷刷 哄堂大笑 大踏步 差生 自顧自 自傳,撇撇嘴(pi) 折疊(zh di) 齊刷刷(shu) 大踏(t)步 哄(hng)堂大笑 差（ch）生 自顧自 自傳（zhun）,我能填：,課文寫了新來的王老師在第一節(jié)語文課上，_ _引起哄堂大笑，放學(xué)后，_事。贊揚(yáng)了王老師_，表達(dá)了蔡林對(duì)王老師的_。,課文寫了新來的王老師在第一節(jié)語文課上，提問“差生”蔡林，引起全班同學(xué)的哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡琳一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡琳好好學(xué)習(xí)的事。贊揚(yáng)了王老師善于洞察學(xué)生心理、循循善誘，表達(dá)了蔡林對(duì)王老師的感

2、激之情。,小組合作學(xué)習(xí),快速瀏覽課文： 用“_”劃出描寫蔡林的句子。 再讀一讀，想一想：蔡林以前是一個(gè)_的孩子；在王老師的幫助下，蔡林又是一個(gè)_的孩子。,描寫蔡林的語句,坐在最末一排的一個(gè)男孩站起來，他低著頭，一聲不響，惱火地盯著笑的前仰后合的同桌。,蔡林看了看老師，撇撇嘴：“老師，我是差生，沒人提問我?！?蔡林想了想：“大家都這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)?！?蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來，放進(jìn)口袋里，大踏步回家去，他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。,從畫橫線的詞語你體會(huì)到了什么？,以前的蔡林是個(gè)怎樣的孩子？,1、缺少自信 2、內(nèi)向,解讀蔡林：,蔡林把信放回信封里，小心的折疊起

3、來，放進(jìn)口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里面裝著寶貝。 思考： 這是一個(gè)（ ）的蔡琳,解讀王老師：,蔡林如此巨大的變化，都要?dú)w功與誰？ 思考： 這是一個(gè)（ ）的王老師,走進(jìn)王老師：,快速閱讀3-26自然段，用“ ”劃出描寫王老師的句子， 你覺得這是一個(gè)怎樣的老師？,描寫王老師的重點(diǎn)句,王老師看看他們，拿起了座位表：“蔡琳同學(xué)，請(qǐng)你回答?！?王老師重復(fù)了一遍問題，見蔡琳還是不出聲，才揮手讓他坐下，請(qǐng)其他同學(xué)回答。 “蔡林，我剛才提出的問題你會(huì)嗎？我猜你是會(huì)的。” “同學(xué)們笑，你好像不太高興。不過，他們?yōu)槭裁匆δ?？我做錯(cuò)了什么嗎？” “差生？”王老師搖搖頭，“誰說你是差生？”

4、 放學(xué)時(shí)，王老師在教室門口等蔡林，把他叫到一旁，遞給他一個(gè)大信封，讓他回家去看，信封正面寫著幾個(gè)大字差生檔案。,貝多芬學(xué)拉小提琴時(shí)，他的老師說他絕不是當(dāng)作曲家的料。 物種起源的作者達(dá)爾文在自傳里透漏：“所有的老師都認(rèn)為我資質(zhì)平庸，與聰明不沾邊?！?愛迪生小時(shí)候反應(yīng)慢，老師認(rèn)為他沒有學(xué)習(xí)能力。 愛因斯坦四歲才學(xué)會(huì)說話，七歲才會(huì)認(rèn)字。 物理學(xué)家牛頓小學(xué)成績一團(tuán)糟。 俄國作家托爾斯泰大學(xué)時(shí)因成績太差退學(xué)。 英國首相丘吉爾小學(xué)六年級(jí)曾留過級(jí)。 藝術(shù)家羅丹考了三次都沒有考進(jìn)藝術(shù)學(xué)院。,差生檔案：,讓我們一起來想象一下吧！,當(dāng)蔡林看完這封信時(shí)，心里會(huì)想些什么？,巧妙的鼓勵(lì),蔡林的想法很特別：他認(rèn)為自己是“

5、差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)”。所謂的“差生”，首先是失去了自信心針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心、克服了心理障礙。,每一個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，只要教育得法，每一個(gè)學(xué)生都能成才。,說一說：,看到王老師為自己精心準(zhǔn)備的差生檔案，想著王老師如春風(fēng)一般溫暖的話語，如果你是蔡林，你想對(duì)王老師說些什么？,蔡林把信放回信封里，小心的折疊起來，放進(jìn)口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里面裝著寶