1、序曲：,媽媽，我是從哪里來(lái)的啊？,生命之吻只有一名，幸運(yùn)者才能奪得美人歸,脫去無(wú)用的尾巴（左），完全融入卵子體內(nèi)（右）,一個(gè)新的小生命-受精卵誕生了,受精卵一邊分裂，一邊向子宮移動(dòng)，到達(dá)子宮需7-8天,受精卵到達(dá)子宮后，分泌出藍(lán)色粘液，以固定于子宮內(nèi)膜,隨后受精卵長(zhǎng)出根須（右圖），深深扎根在子宮壁中,受精后的第三星期別看這小小的胚胎才2毫米長(zhǎng)，但它卻已具備發(fā)育成全身各個(gè)器官的原始結(jié)構(gòu)-外、中、內(nèi)三個(gè)胚層了。,我滿月啦。第四星期的我，與其說(shuō)像人還不如說(shuō)像魚，6毫米長(zhǎng)的小生命已經(jīng)出現(xiàn)腦、脊柱、心臟和肝臟了。,舒適的小巢胚胎的生長(zhǎng)，離不開子宮中胎盤的供養(yǎng)；每天長(zhǎng)1毫米，離不開羊水中的豐富養(yǎng)料。,源源

2、不斷的補(bǔ)給線小小的生命長(zhǎng)得如此迅速，得益于媽媽胎盤血液源源不斷的供應(yīng),第五個(gè)半星期的我我已長(zhǎng)到14毫米啦！有眼睛、鼻子，還有小嘴巴，盡管它們還是雛形。,第六星期的寶寶皮膚下面直直的脊柱挺起來(lái)了，肌肉、肋骨也已長(zhǎng)出，一些腺體已開始形成，手指也初步長(zhǎng)出。媽媽！請(qǐng)您吃藥時(shí)當(dāng)心些喔！,第八星期的小生命長(zhǎng)達(dá)4厘米的我，幾乎所有的器官已經(jīng)就位，黑黑的眼珠使我更加漂亮，大大的腦袋中，腦神經(jīng)細(xì)胞已大量形成。,改名胎兒。以前，我的小名叫胚胎。兩個(gè)月后，我改名叫胎兒。此時(shí)，我的體重已有13克。,謹(jǐn)防污染。此時(shí)的我最怕環(huán)境污染，什么煙?。∩渚€??！藥物??！噪聲??！請(qǐng)離我遠(yuǎn)點(diǎn),初次見(jiàn)面，請(qǐng)多關(guān)照。四個(gè)月大的胎兒，在超聲

3、波屏幕上已清晰可見(jiàn)，借助于現(xiàn)代化的儀器，父母與我初次見(jiàn)面。,我多自在。四個(gè)多月的我，安詳?shù)馗≡跍嘏难蛩?，這使我避免了不少來(lái)自外界的碰撞。,我聽見(jiàn)了。盡管第八星期時(shí)我已長(zhǎng)出小耳朵，但直到第四個(gè)月，我的耳朵才像模像樣地長(zhǎng)成，爸爸媽媽開始每天給我上課，據(jù)說(shuō)這叫胎教。,小手初長(zhǎng)成。第六星期時(shí)我已有了小小的手，可實(shí)在不好意思，長(zhǎng)得不太好看。直到第十七星期，我的手才與大伙差不多，上面也有了指甲。,不安分的小腳腳。在第四星期時(shí)我長(zhǎng)出了兩只小腳腳，但一直到第九星期，我的小腿、腳趾才正式開始發(fā)育。長(zhǎng)得越快，我越不老實(shí)，小腳腳的一陣猛踢使媽媽感到欣喜，大人把我的蹬踢叫作胎動(dòng)。,人家叫我毛毛。第六個(gè)月時(shí)我全身覆

4、蓋著一層薄薄的絨毛毳毛，直到出生前才褪去，只留下頂上頭發(fā),我有小雞雞了。第八星期時(shí)，從外形上別人難分我是男還是女，但內(nèi)在的變化早已定形。第十六星期時(shí)我的小雞雞陰莖才初步長(zhǎng)成，當(dāng)然還有男子漢的寶貝睪丸。,妹妹和我不一樣。女孩與男孩真是不一樣，她第十一星期時(shí)已可見(jiàn)到卵巢，但要等到第二十一星期時(shí)才能見(jiàn)到陰蒂，真是男女有別?。?快熬到頭了。八個(gè)多月的我已長(zhǎng)到24厘米了，但人家還是叫我胎兒，我真有點(diǎn)不服氣，其實(shí)，我早已想換個(gè)環(huán)境，去看看外面的世界了,來(lái)到人間。十月懷胎，一朝分娩，舊房子里住了280天，經(jīng)過(guò)一陣陣的推動(dòng)，我被從媽媽的陰道里送了出來(lái)，眼前突然一片光亮，我來(lái)到了人間。,分娩的過(guò)程,思考題,當(dāng)你

5、的孩子問(wèn)你“我是從哪里來(lái)的？”你該如何解答？,身體發(fā)育,動(dòng)作發(fā)展:三翻六坐八爬一歲走,心理發(fā)展領(lǐng)域,社會(huì)性的發(fā)展 自我意識(shí) 社會(huì)情感 社會(huì)行為技 社會(huì)適應(yīng) 道德 認(rèn)知的發(fā)展,第三章 兒童認(rèn)知發(fā)展與教育,第三講認(rèn)知發(fā)展,1、看到一片碧綠,感覺(jué)：反映事物個(gè)別屬性（顏色、聲音、氣味等）,2、知道這是水稻,知覺(jué)：反映事物的整體。,2、知道這是水稻,注意：對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,3、突然一聲鳥叫，你抬頭尋找小鳥,4、回想起小時(shí)候自己在稻田里捉青蛙,記憶：回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)事物。,5、看到水稻長(zhǎng)勢(shì)，斷定今年一定有個(gè)好收成。,思維：反映事物間的本質(zhì)關(guān)系。,感覺(jué)：反映事物個(gè)別屬性,知覺(jué)：反映事物的整體,記憶

6、：回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)事物,思維：反映事物間的本質(zhì)關(guān)系。,認(rèn)知活動(dòng),認(rèn)知活動(dòng),注意：對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,主要內(nèi)容,感知覺(jué)發(fā)展 注意發(fā)展 記憶發(fā)展 語(yǔ)言發(fā)展 認(rèn)知理論：皮亞杰 認(rèn)知理論：維果斯基,一、嬰兒的感知覺(jué)發(fā)展,視敏度發(fā)展,1個(gè)月的小孩,2 個(gè)月的小孩,3個(gè)月的小孩,成人,6個(gè)月的小孩,聽覺(jué),在胎齡30周，胎兒就能聽到聲音 與其他聲音相比，母親的聲音對(duì)新生兒的安撫更有用,實(shí)驗(yàn)：帽子里的貓,離產(chǎn)期六周時(shí)，為孕婦指定三本故事書中的一本，讓其每天讀兩遍指定的故事書。 出生兩天后，播放由陌生人朗讀的故事 與母親讀的故事相同 與母親讀的故事不同（其余兩本故事書之一） 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新生兒對(duì)讀與母親相

7、同故事的陌生人聲音更感興趣 吮吸頻率高,嗅覺(jué),和其他成人，母乳喂養(yǎng)的嬰兒更喜歡自己母親的味道 人工喂養(yǎng)，則無(wú)這種偏好,味覺(jué),觸覺(jué),溫柔的拍打與按摩能對(duì)早產(chǎn)兒的治療有積極作用 痛覺(jué),跨通道知覺(jué),將來(lái)自不同通道的信息相互聯(lián)系起來(lái)，而不是將景象、聲音和觸摸感覺(jué)彼此獨(dú)立地體驗(yàn)。,跨通道知覺(jué)研究舉例,研究舉例：58月嬰兒視-聽通道整合,母親圖像 + 母親的聲音 母親圖像 + 陌生人的聲音 陌生人圖像 + 陌生人的聲音 陌生人圖像 + 母親的聲音,結(jié)果：當(dāng)聲音與面孔不協(xié)調(diào)時(shí)，嬰兒有不安、煩惱的表現(xiàn),知覺(jué)特征：恒常性,研究方法：強(qiáng)化法,把嬰兒的自然反應(yīng)與刺激結(jié)合起來(lái)，然后呈現(xiàn)刺激，觀察反應(yīng) 最有名例子 華生

8、的小阿爾伯特實(shí)驗(yàn),知覺(jué)恒常性,A,知覺(jué)特征：整體性,嬰兒心理的研究方法：習(xí)慣化范式,習(xí)慣化范式包括 習(xí)慣化 去習(xí)慣化兩個(gè)過(guò)程的合稱 習(xí)慣化 嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。 去習(xí)慣化 在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)。,習(xí)慣化和去習(xí)慣化圖,指標(biāo)：注視；吸吮；心率,知覺(jué)的整體性,注意的發(fā)展,注意的穩(wěn)定性 將注意在一定時(shí)間保持在特定刺激或活動(dòng)上,注意的選擇性 注意力保持在與任務(wù)相關(guān)的刺激，忽視無(wú)關(guān)或干擾信息的能力 相關(guān)信息記憶結(jié)果：13歲10歲7歲 無(wú)關(guān)信息記憶結(jié)果：13歲10歲7歲,記憶,基本概念 對(duì)外界信息輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和

9、提取的過(guò)程 記憶的分類 感覺(jué)記憶 短時(shí)記憶（工作記憶） 長(zhǎng)時(shí)記憶（永久記憶）,兒童期記憶的發(fā)展,記憶容量的發(fā)展 記憶策略發(fā)展 關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí),記憶容量的發(fā)展,7,6,8,6,9,2,4,1,記憶容量的發(fā)展,6,4,6,3,7,2,7,2,15 7 =,7 13 =,21 4 =,9 24 =,記憶容量的發(fā)展,專業(yè)知識(shí)對(duì)記憶容量的影響,請(qǐng)花一分鐘時(shí)間記住下面的詞語(yǔ),蘋果 輪船 狗熊奶酪 獅子 蘿卜 火車 海豚 飛機(jī),記憶策略的發(fā)展,復(fù)述 上小學(xué)之后，兒童才開始自發(fā)使用復(fù)述 組織 910歲兒童會(huì)開始自發(fā)使用組織策略 精細(xì)加工： 想象法，編故事法，諧音法 在中學(xué)階段，精細(xì)加工策略開始自發(fā)出現(xiàn),

10、諧音法,齊 楚 韓 燕 趙 魏 秦,七叔含煙找圍巾,關(guān)于記憶的元認(rèn)知,元認(rèn)知 對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知 關(guān)于認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力 “學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,關(guān)于記憶的元認(rèn)知 學(xué)齡兒童比學(xué)前兒童更好地認(rèn)識(shí)到記憶能力是有局限（例：評(píng)估自己的記憶能力） 關(guān)于策略的知識(shí),實(shí)驗(yàn)者問(wèn)孩子：“假如你明天早晨要把一本書帶到學(xué)校還給同學(xué)，怎樣才能保證不忘記？” 結(jié)果：幼兒園、一年級(jí)、三年級(jí)、五年級(jí)平均想出的的辦法是 0.85、 1.40、 2.45、 2.95,記憶的相關(guān)知識(shí),基本概念與分類 記憶容量的發(fā)展 記憶策略的發(fā)展 元記憶的發(fā)展,四、皮亞杰及其理論,皮亞杰(Jean Piaget，18961980)，最著名的

11、發(fā)展心理學(xué)家，生于瑞士納沙特爾。發(fā)生認(rèn)識(shí)論的提出者，日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人，“對(duì)人類影響最大的三位心理學(xué)家”之一。,兒童認(rèn)知發(fā)展的著名實(shí)驗(yàn)任務(wù),找玩具任務(wù) 三山任務(wù) 守恒任務(wù) 抽象推理任務(wù),找玩具實(shí)驗(yàn),相關(guān)的概念與解釋,客體永久性 當(dāng)客體從視野中消失或通過(guò)其他感官不能覺(jué)察時(shí)仍然認(rèn)為物體是存在的 心理表征 是外部事物在心理活動(dòng)中的內(nèi)部再現(xiàn),嬰兒剛開始沒(méi)有心理表征的能力，只是通過(guò)感官和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界。,三山實(shí)驗(yàn),相關(guān)概念與解釋,自我中心 從自己的觀點(diǎn)看世界，而不能認(rèn)識(shí)到他人會(huì)有不同的觀點(diǎn),守恒實(shí)驗(yàn),數(shù)量守恒 容積守恒 ,？,數(shù)量守恒,容積守恒,問(wèn)兒童：兩杯水一樣多還是不一樣多？,相關(guān)概念,守恒 當(dāng)物體

12、的在某些表面特征上發(fā)生變化，仍認(rèn)識(shí)到物體的本質(zhì)特征并沒(méi)有變化。 兒童是“直覺(jué)”（感官）思維，心理表征受表面特征的影響，缺乏可逆性。,假設(shè)推理,推理1： 大象比獅子大，獅子比兔子大，那么大象和兔子哪個(gè)大？ 推理2： 兔子對(duì)獅子大，獅子比大象大，那么大象和兔子哪個(gè)大？,相關(guān)概念,假設(shè)推理 基于假設(shè)進(jìn)行思維 歸納推理 通過(guò)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生假設(shè) 兒童不能進(jìn)行抽象推理的原因是心理表征離不開具體事實(shí)的支持,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論,感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（02歲） 不具有客體永久性 前運(yùn)算階段（27歲） 具有客體永久性 存在自我中心，不守恒 具體運(yùn)算階段（711、12歲） 去自我中心，守恒 不具有抽象思維能力 形式運(yùn)算階段（

13、11、12歲以后） 具有抽象思維能力,發(fā)展的連續(xù)性與階段性,連續(xù)發(fā)展,階段發(fā)展,皮亞杰眼中的發(fā)展,兒童不同階段有不同的認(rèn)知方式（圖式） 促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展通過(guò)兒童與環(huán)境的互動(dòng)（建構(gòu)） 互動(dòng)方式分為同化與順應(yīng),討論：舉例不同階段兒童的日常表現(xiàn),感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（02歲） 不具有客體永久性 前運(yùn)算階段（27歲） 具有客體永久性 存在自我中心，不守恒 具體運(yùn)算階段（711、12歲） 去自我中心，守恒 不具有抽象思維能力 形式運(yùn)算階段（11、12歲以后） 具有抽象思維能力,五、維果茨基的社會(huì)文化理論,維果茨基（18961934） 前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家 英年早逝，研究成果長(zhǎng)期處于不為人知 他的魅力在于拋棄了兒童發(fā)

14、展個(gè)人化觀點(diǎn)，提倡一種社會(huì)化的觀點(diǎn)。,維果斯基：認(rèn)知發(fā)展的社會(huì)起源,維果茨基的強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的社會(huì)起源，這是他和皮亞杰最主要的意見(jiàn)分歧。 維果茨基認(rèn)為，所有的高級(jí)心理機(jī)能都起源于社會(huì)相互作用。通過(guò)和社會(huì)中更加成熟的人一起活動(dòng)，兒童開始支配自己的行為，開始運(yùn)用一種在本民族文化中有意義的方式進(jìn)行思考。,最近發(fā)展區(qū),兒童有兩個(gè)發(fā)展水平 現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平：兒童獨(dú)立完成 可能的發(fā)展水平：在更成熟的人幫助下 兩者之間的空間就是最近發(fā)展區(qū),維果茨基：教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,圍繞最近發(fā)展區(qū)理論，維果斯基在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上提出了三個(gè)觀點(diǎn)： 最近發(fā)展區(qū)由教學(xué)創(chuàng)造； 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面； 學(xué)習(xí)的最佳期限。,對(duì)維果茨基理論的評(píng)

15、價(jià),維果茨基曾論述：自然路線和文化路線融合成一條發(fā)展路徑。但他更注重文化路線，對(duì)自然路線論述甚少，遠(yuǎn)不及皮亞杰。 我們可以想象一件有趣的事 如果這兩位認(rèn)知發(fā)展方面的巨人有緣相見(jiàn)，把他們驚世蓋俗的成果合二為一，那么，一個(gè)更加合理的理論就產(chǎn)生了。,主要內(nèi)容,感知覺(jué)發(fā)展 注意發(fā)展 記憶發(fā)展 認(rèn)知理論：皮亞杰 認(rèn)知理論：維果斯基,Over,注意的發(fā)展,人臉識(shí)別,皮亞杰：認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)與原因,認(rèn)識(shí)起源于動(dòng)作 認(rèn)識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是圖式 認(rèn)識(shí)的心理機(jī)制是同化與順應(yīng) 認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程,認(rèn)識(shí)起源于動(dòng)作,認(rèn)識(shí)既不是來(lái)自客體，也不是來(lái)自主體，而是來(lái)自主體與客體的相互作用。 主體和客體的相互作用是通過(guò)

16、動(dòng)作這一中介而實(shí)現(xiàn)的，兒童通過(guò)動(dòng)作形成對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)。,認(rèn)識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是圖式,圖式（schema）是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，但是這種結(jié)構(gòu)并非解剖學(xué)意義上的結(jié)構(gòu)，而是一種認(rèn)識(shí)的功能結(jié)構(gòu)；動(dòng)作也不是僅指行為的動(dòng)作，它包括思維等認(rèn)知的動(dòng)作，如運(yùn)算等等。 認(rèn)知發(fā)展從根本上說(shuō)，是從較低水平的圖式不斷建構(gòu)更高水平的新圖式，從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善的過(guò)程。,認(rèn)識(shí)的心理機(jī)制是同化和順應(yīng),主體和客體之間的互相作用方式是同化和和順應(yīng)。圖式的發(fā)展和豐富是通過(guò)同化和順應(yīng)兩種機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)的。,同化 同化就是把外界刺激整合于一個(gè)正在形成或已形成的圖式之中。同化過(guò)程受到個(gè)人已有圖式的限制，個(gè)人所擁有的圖式越多，所能同化的事物的

17、范圍也就越廣泛。 順應(yīng) 順應(yīng)指?jìng)€(gè)體調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激的過(guò)程。當(dāng)個(gè)體遇到不能用原有圖式同化的新刺激時(shí)，便要對(duì)原有的圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境。,認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程是動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程,個(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)識(shí)的發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一個(gè)較高平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。兒童認(rèn)知最初處在一種較低水平的平衡狀態(tài)中，當(dāng)面臨一個(gè)新異的刺激時(shí)，就產(chǎn)生了不平衡，通過(guò)主體和客體的相互作用，即通過(guò)同化或順應(yīng)，使認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的水平，恢復(fù)了平衡的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)也獲得了發(fā)展。認(rèn)識(shí)的發(fā)展就是平衡-不平衡-平衡的過(guò)程。所以平衡既是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程。,眼不見(jiàn)，心不煩？,眼不見(jiàn)，心不煩？,當(dāng)一個(gè)幕布把嬰兒感興趣的玩具遮住

18、。嬰兒不會(huì)試圖去尋找玩具。,18月之后，當(dāng)處于類似的實(shí)驗(yàn)情景時(shí)，嬰兒能夠爬過(guò)遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。,皮亞杰發(fā)展心理學(xué)殿堂級(jí)的人物,我把這種現(xiàn)象叫做“客體永久性”,最初的嬰兒分不清自我和客體，不了解客體可以獨(dú)立于自我而客觀地存在，只認(rèn)為自己看得見(jiàn)的東西才是存在的，而看不見(jiàn)時(shí)也就不存在了,客體永久性概念,關(guān)于客體基本性質(zhì)的內(nèi)隱的常識(shí)信念： 各個(gè)客體都是相互獨(dú)立的物理實(shí)體 客體的存在獨(dú)立于我們與它之間的相互作用,客體概念發(fā)展研究的新進(jìn)展,大量后繼研究發(fā)現(xiàn)，皮亞杰低估了嬰兒的客體知識(shí)。 首要原因是方法上的問(wèn)題。,語(yǔ)言發(fā)展,“啊呃！啊呃！” 11月的龍龍的聲音。此時(shí)，他正坐在學(xué)步車?yán)锵虼巴?/p>

19、看。 “龍龍，你在說(shuō)什么啊？” 傍邊的一位阿姨問(wèn) “他說(shuō)爸爸的車回來(lái)了，爸爸下班了” 龍龍媽媽回答說(shuō),三、語(yǔ)言的發(fā)展,嬰兒的前言語(yǔ)階段 嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展 幼兒的語(yǔ)言發(fā)展 影響語(yǔ)言發(fā)展的因素,嬰兒的前言語(yǔ)階段,在嬰兒掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，稱為“前言語(yǔ)階段” 。,前言語(yǔ)階段一般指從嬰兒出生到第一個(gè)具有真正意義的詞產(chǎn)生之前（0-12個(gè)月）。,對(duì)言語(yǔ)的早期反應(yīng),與器樂(lè)或其他有節(jié)奏的聲音，新生兒更喜歡人說(shuō)話的聲音 新生兒已經(jīng)能辨認(rèn)出母親的聲音，與陌生女性相比，更喜歡媽媽的聲音 新生兒就能區(qū)分本國(guó)語(yǔ)言和他國(guó)語(yǔ)言,新生兒已經(jīng)能區(qū)分實(shí)詞和虛詞 1個(gè)月大的嬰兒可以和成人一樣辨認(rèn)語(yǔ)音 例如區(qū)

20、分ba，pa和la，ra 嬰兒從開始對(duì)所有語(yǔ)言都敏感變成只對(duì)本國(guó)語(yǔ)言敏感,發(fā)音：前言語(yǔ)階段的發(fā)展,最早的發(fā)音 哭聲 笑聲 簡(jiǎn)單發(fā)音階段（2個(gè)月開始） aaah，oooh 連續(xù)音節(jié)階段（4-6月開始） mamama，papapa 特定發(fā)音和特定的情景匹配（10-12月開始）,前言語(yǔ)交流的發(fā)展,大約8-10個(gè)月的嬰兒為了獲得某個(gè)玩具，他會(huì)怎么做？,將手伸向玩具，在玩具和母親之間來(lái)回看，同時(shí)還可能伴隨大呼小叫的行為。,言語(yǔ)的發(fā)生,時(shí)間 一周歲左右（13月） 大致9個(gè)月16個(gè)月。 標(biāo)志 說(shuō)出第一個(gè)有特定意義的詞語(yǔ),言語(yǔ)產(chǎn)生時(shí)的一些現(xiàn)象,詞匯快速匹配 在幾次聽到單詞應(yīng)用于其指示物后迅速習(xí)得單詞的過(guò)程 外延擴(kuò)大（過(guò)度泛化） 例：用“狗”代替所有長(zhǎng)毛的四腳動(dòng)物 外延縮小（擴(kuò)展不足） 例：用“糖”只代表棒棒糖,嬰兒期的言語(yǔ)的發(fā)展,單詞句階段（1-1.5歲）球球、拿,雙詞句階段（1.5-2歲）爸爸打 球球掉（電報(bào)句、主詞句）,完整句階段 （2-3歲）他搶我的積