1、讓語(yǔ)文課充滿智力挑戰(zhàn) 無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué) 諸向陽(yáng),我在學(xué)校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一、要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；第二、要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。 蘇霍姆林斯基,也許有人會(huì)說(shuō)：“數(shù)學(xué)課充滿智力挑戰(zhàn)，我信。語(yǔ)文課需要智力挑戰(zhàn)嗎？語(yǔ)文課不是重朗讀，重感悟嗎？”正是這種對(duì)語(yǔ)文教學(xué)膚淺的理解，使我們的學(xué)生在語(yǔ)文課堂里渾渾噩噩地度過(guò)。,長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂缺乏智力挑戰(zhàn)。為數(shù)不少的學(xué)生在語(yǔ)文課堂里要么反復(fù)朗讀課文，小和尚念經(jīng)；要么反復(fù)做練習(xí)題，在題海戰(zhàn)術(shù)中摸爬滾打。,許多學(xué)校和教師的真正可怕的失誤，就是他們把學(xué)生的主要力量用到消極地掌握知識(shí)上去了這就是讓學(xué)生記憶教師講過(guò)

2、的現(xiàn)成的東西，死背教科書。固然，學(xué)校里完全不要識(shí)記和背誦是不行的，但是這種腦力活動(dòng)應(yīng)當(dāng)占居第二位。一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明(可是多么遺憾，許多教師常常忘記了這一點(diǎn)!)，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。 蘇霍姆林斯基,充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教學(xué)方式的靈活度,九寨溝在四川北部三xin交界的萬(wàn)山叢中。那里的水漂亮極了。藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的t畫。高低不平的河谷，使湖泊與湖泊之間qi似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階，由此形成了美麗壯觀的瀑布。那里的動(dòng)物有趣極

3、了。你j續(xù)向縱深行進(jìn)， 也許會(huì)遇到異獸珍qn：機(jī)靈的金絲猴，突然cun出來(lái)的羚羊， ru無(wú)其事的大熊貓， 行動(dòng)mn ji的小熊貓那里真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境！,雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境??！,充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于提問(wèn)的難度和長(zhǎng)度,我們常常發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文公開(kāi)課在教學(xué)一段時(shí)間后，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了聽(tīng)話地、順從地完成一個(gè)個(gè)輕松的任務(wù)，一次次努力帶著感情朗讀課文，老師問(wèn)上句，學(xué)生答下句，課堂熱熱鬧鬧。但是，其內(nèi)在的精神，卻明顯地松弛下來(lái)。,究其原因，是任務(wù)難度不大長(zhǎng)度幾無(wú)，而細(xì)讀文本時(shí)也沒(méi)有帶有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的問(wèn)題。我們常常低估學(xué)生的能力，一味降低訓(xùn)

4、練的難度。其實(shí)，有一定難度和長(zhǎng)度的問(wèn)題，往往能使學(xué)生興奮起來(lái)，給課堂帶來(lái)挑戰(zhàn)和驚喜。,一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階，由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺， 蔚為壯觀。,一切皆有思維，一切皆須思維。課無(wú)思維，便不再是課，而只是灌輸。,充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文本細(xì)讀的深度,文本細(xì)

5、讀源于20世紀(jì)西方文論中的一個(gè)重要流派語(yǔ)義學(xué)，這一流派將語(yǔ)義分析作為文學(xué)批評(píng)的最基本的方法和手段，其中文本細(xì)讀是語(yǔ)義學(xué)對(duì)文本進(jìn)行解讀的重要方法和顯著特征。,朱光潛：慢慢讀，欣賞?。?王堯： 在漢語(yǔ)中出生入死。 南帆： 沉入詞語(yǔ)。 呂叔湘：從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言。 夏丏尊：引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏感。 王尚文：傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響。,充滿智力挑戰(zhàn)的課堂主要不是課堂組織形式給學(xué)生帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更重要的是知識(shí)本身的魅力帶來(lái)的挑戰(zhàn)。教師要使知識(shí)本身的魅力散發(fā)出來(lái)，離不開(kāi)文本細(xì)讀的功夫。可以說(shuō)，教師文本細(xì)讀所達(dá)到的深度決定了課堂所能達(dá)到的高度。,九寨溝 雪峰插云 古木參天 平湖飛瀑 異獸珍禽,繼續(xù)向縱深行進(jìn)，

6、四處林深葉茂， 游人逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)。也許，就在不遠(yuǎn)處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹(shù)上，眨巴著一對(duì)機(jī)靈的小眼睛向你窺視。也許，會(huì)有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來(lái)，還沒(méi)等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運(yùn)氣好，會(huì)在遠(yuǎn)處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無(wú)其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會(huì)看見(jiàn)一只行動(dòng)敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對(duì)著湖面美滋滋地照鏡子。,語(yǔ)文課堂應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)驚 奇之思?？此茻o(wú)思的地方，其實(shí) 存在著思的可能關(guān)鍵只在老 師。,充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教師文化底蘊(yùn)的厚度,那種熱愛(ài)自己的事業(yè)而又善于思考的教師，

7、才有力量使教室里保持肅靜，使兒童特別是少年和青年用心地傾聽(tīng)他的每一句話，才有力量激發(fā)學(xué)生的良心和羞恥心，這種力量才是一種無(wú)可爭(zhēng)議的威信。而那些沒(méi)有什么東西好講，學(xué)生也感覺(jué)出他沒(méi)有什么豐富的思想寶藏的教師，確實(shí)是很可憐的。我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。 蘇霍姆林斯基,讀書 悟性,蔣勛講紅樓夢(mèng),賈政猶嫌打輕了，一腳踢開(kāi)掌板的，自己奪過(guò)來(lái)，咬著牙狠命蓋了三四十下。 紅樓夢(mèng)第三十三回,眾人見(jiàn)他進(jìn)來(lái)，都忙站起來(lái)了。劉姥姥因上次來(lái)過(guò)，知道平兒的身份，忙跳下地來(lái)問(wèn)“姑娘好”。 紅樓夢(mèng)第三十九回,情中情因情感妹妹 錯(cuò)里錯(cuò)以錯(cuò)勸哥哥 紅樓夢(mèng)第三十四回回目,尷尬人難免尷尬事 鴛鴦女誓絕鴛鴦侶 紅樓夢(mèng)第四十六回回目,1.充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決