1、2020/10/9,1,鉸鏈四桿機構的 基本性質,廣西質量技術工程學校,林紅,曲柄存在的條件,說 課 課 件,2020/10/9,2,教材分析,學情分析,教法、學法,教學過程,課后總結,機械基礎 說課過程,教學目標,教學重、難點,2020/10/9,3,教材分析,曲柄存在的條件,鋪 墊,判別鉸鏈四桿機構的類型,主要內容：鉸鏈四桿機構類型的判別,通過學習本節(jié)內容，可以提高學生 正確判別鉸鏈四桿機構的能力 。,2020/10/9,4,教材分析,學情分析,教法、學法,教學過程,課后總結,機械基礎 說課過程,教學目標,教學重、難點,2020/10/9,5,學 情 分 析,1、專業(yè)水平 機械基礎是一門綜

2、合性較強的專業(yè)基 礎課程，也是專業(yè)基礎課程中較難掌握的一 門課。鉸鏈四桿機構這節(jié)內容是本課程 的一個重點，它實用性很強，而職校學生基 礎差，學習積極性不高，行為習慣也不好， 觀察能力和專業(yè)水平能力都比較差。,2、采取措施 在設計教學活動時，首先要營造平等、 寬松的教學氛圍，設法激發(fā)起學生的學習興 趣，并結合授課內容以任務為驅動，采用啟 發(fā)誘導，探索發(fā)現(xiàn)的教學方法，配合以模型 感受、多媒體演示等教學手段，把理論性較 強的課本知識形象化、生動化，引導學生探 究學習并把各科知識進行融會貫通，進而讓 理論知識為實踐服務。,2020/10/9,6,教材分析,學情分析,教法、學法,教學過程,課后總結,機械

3、基礎 說課過程,教學目標,教學重、難點,2020/10/9,7,結合學生的實際情況和教材的知識結構以及對教材的分析，我確定了如下教學目標：,知識目標：掌握鉸鏈四桿機構的存在條件以及四桿機構類型的判別原則,能力目標：結合生活實例，幫助學生正確 判別它們各為鉸鏈四桿機構中 的何種類型。,情感目標：培養(yǎng)學生的觀察力和對知識的 求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習 習 慣，學會理論聯(lián)系實際，積 極參與到學習中去 。,總目標：鉸鏈四桿機構類型的判別,教 學 目 標,2020/10/9,8,機械基礎 說課過程,教材分析,學情分析,教學目標,教學重、難點,教法、學法,教學過程,課后總結,2020/10/9,9,本著教

4、材內容和學生當前掌握的知識 水平，我確立了如下教學重點和難點：,重點1：鉸鏈四桿機構中各桿的長度尺寸與曲柄存在的關系 重點2：認識機架選擇與曲柄存在的關系 重點3：鉸鏈四桿機構基本類型的判別,難點：鉸鏈四桿機構各桿長度關系的分析和對曲柄存在條件的理解,教學 重點 難點,關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中加以具體說明。,2020/10/9,10,教材分析,學情分析,教法、學法,教學過程,課后總結,機械基礎 說課過程,教學重、難點,教學目標,2020/10/9,11,機械基礎課程的教學特點是以理論為依據(jù)，強調學習的實踐性。著重學生理論聯(lián)系實踐，平時多注意觀察與實踐。,觀看動畫,探索解決問題

5、的方法,歸納要領,教 法,1.觀察法:充分調動學生的積極性,2.討論法:突出本課程的教學特點,提出問題,2020/10/9,12,自主探索：學生通過觀看動畫與自主學習，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決,協(xié)作學習法：培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力,學 法,2020/10/9,13,教材分析,學情分析,教法、學法,教學過程,課后總結,機械基礎 說課過程,教學目標,教學重、難點,2020/10/9,14,教 學 過 程,1、觀看動畫，吸引學生眼球,2、任務驅動，引發(fā)學生思考,3、知識拓展，能力提升,4、總結結論，強化認識,5、課堂練習，鞏固知識,6、板書設計,2020/10/9,15,動畫觀看,

6、導入新課：,起重機,2020/10/9,16,提出問題,1.上述三副圖中機構運動形式一致嗎？ 2.各根桿件的運動形式一樣嗎？ 3.有曲柄存在嗎？ 4.最短桿名稱是什么？ 5.它們又各是何種機構？ 6.能說出實例的名稱嗎？,2020/10/9,17,A,D,C,B,2020/10/9,18,知識拓展,在曲柄搖桿機構中，搖桿的往和復的 運動形式是否一樣？,培養(yǎng)了學生獨立思考、相互探討及自學的能力，達到以“教師為主導，學生為主體”這一原則。 同時也突出了本節(jié)課的教學重點。,2020/10/9,19,強化認識,存在曲柄且滿足桿長之和條件的四桿機構有以下三種類型：,引申：不滿足桿長之和條件的四桿機構均為

7、雙搖桿機構。,2020/10/9,20,課堂練習,判斷圖示四桿機構是什么機構？（單項選擇題） (1) A 曲柄搖桿機構 B 雙曲柄機構 C 雙搖桿機構 (2) A 曲柄搖桿機構 B 雙曲柄機構 C 雙搖桿機構,2020/10/9,21,(3) A曲柄搖桿機構 B雙曲柄機構 C雙搖桿機構 (4) A曲柄搖桿機構 B雙曲柄機構 C雙搖桿機構,討論法和合作學習法的應用達 到了突破本節(jié)教學難點的目的.,2020/10/9,22,組成部分,曲柄,機架,類型,（c）雙搖桿機構,（b）雙曲柄機構,（a）曲柄搖桿機構,板書設計,鉸鏈四桿機構,連桿,鉸鏈,連架桿,滿足曲柄存在條件 與桿長之和條件,曲柄存在條件:

8、（1）、（2） 推論：（1）滿足桿長之和條件：（a）、（b）、（c） （2）不滿足桿長之和條件，均為雙搖桿機構。 桿長之和條件 (最短桿最長桿) 其余兩桿之和,2020/10/9,23,板書設計,鉸鏈四桿機構,鉸鏈四桿機構三種基本類型的判別流程,曲柄搖桿機構,為機架嗎？,雙曲柄機構,雙搖桿機構,為連架桿嗎？,Y,Y,Y,N,N,N,Y,2020/10/9,24,教材分析,學情分析,教、學法,教學過程,課后總結,機械基礎 說課過程,教學目標,教學重、難點,2020/10/9,25,回顧整堂課的設計，我充分考慮到了職業(yè)中專學生的心理特征和專業(yè)水平，是以學生的自主探究為中心，以任務驅動為主線，在各個環(huán)節(jié)中不斷的創(chuàng)設問題情境、設置懸念，并適時的進行點撥誘導，充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了良好的責任感。完成了教學目標，使教學重點得以突出，難點得以突破