1、整理和復(fù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】萬以內(nèi)的加法和減法 (一)的整理和復(fù)習(xí)。 (教材第 19 頁內(nèi)容，練習(xí)四第 13 題)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理和復(fù)習(xí)以及練習(xí)，使學(xué)生能較好地總結(jié)本單元所學(xué)的口算、 筆算的方法和要注意的問題，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度。2.結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生明確估算策略可以不同。估算策略要根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)整，才能使估算結(jié)果與實(shí)際相等?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】對(duì)估算策略會(huì)根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)整，掌握口算與筆算計(jì)算技巧?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】口算卡片及大屏幕出示相關(guān)的主題圖?！厩榫硨?dǎo)入】1.教師出示口算卡片 (教材 19 頁“整理和復(fù)習(xí) ”第 1 題”)。52+3586-3447+3336+2023

2、+6962-1870-2665-15以開火車的方式口算，并說一說自己是怎樣口算的(口算步驟 )。2.總結(jié)歸納口算要注意些什么?哪些地方容易出錯(cuò)。3.口算練習(xí)。完成第 19 頁第 2 題。兩人一組，輪流出題計(jì)算，要求他們互相評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過獨(dú)立嘗試、交流、討論、進(jìn)一步感受估算策略的多樣性，明白應(yīng)該怎樣選擇恰當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。【進(jìn)行新課】1.練習(xí)教材第 19 頁“整理和復(fù)習(xí) ”第 2 題。(1)讓學(xué)生采用不同方法獨(dú)自完成第2 題。 (可以口算也可以筆算 ) 。(2)說一說自己是怎樣算的。(3)歸納總結(jié) “幾百幾十加減幾百幾十 ”。如果是口算應(yīng)注意哪些問題；如果采用筆算， 要特別注意哪些問題； 如

3、果是進(jìn)位加或是退位減又必須注意哪些問題。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的形式提高學(xué)生的計(jì)算能力。2.估算。第 19 頁“整理和復(fù)習(xí) ”第 3 題同學(xué)們互相討論怎樣估算出中國科技館的巨幕電影院比上海科技館的大約多多少個(gè)座位？【課堂作業(yè)】1.集體研討教材第20 頁練習(xí)四第 3 題。先獨(dú)自估算出結(jié)果， 然后集體交流估算的思考過程。同時(shí)教師可結(jié)合這一學(xué)習(xí)內(nèi)容使學(xué)生了解到上海的“東方明珠 ”是亞洲最高的廣播電視塔，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。【課堂小結(jié)】1.這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)內(nèi)容?請(qǐng)你口述一遍。2.通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有了哪些收獲?還存在問題嗎 ?【課后作業(yè)】完成練習(xí)四 12 題。本節(jié)課通過對(duì)一系列知識(shí)的復(fù)習(xí)喚

4、起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，培養(yǎng)了數(shù)感，提高了課堂效率。在復(fù)習(xí)的方式上采用獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。 復(fù)習(xí)課的主要目的是查漏補(bǔ)缺，讓易錯(cuò)或不理解的知識(shí)通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能辨清，能分清。復(fù)習(xí)除了補(bǔ)學(xué)生知識(shí)上的缺陷，還要讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中系統(tǒng)化、 網(wǎng)絡(luò)化。另外復(fù)習(xí)課并不是簡單地回憶所學(xué)的知識(shí)，還要在原來的基礎(chǔ)上有所提高。加減的由來運(yùn)算符號(hào)并不是隨著運(yùn)算的產(chǎn)生而立即出現(xiàn)的。如中國至少在商代（約三千年前），已經(jīng)有加法、減法運(yùn)算，但同其他幾個(gè)文明古國如埃及、希臘和印度一樣， 都沒有加法符號(hào)，把兩個(gè)數(shù)字寫在一起就表示相加。在今天的帶分?jǐn)?shù)寫法中仍可以看到

5、這種遺跡。 到公元三世紀(jì)，希臘出現(xiàn)了減號(hào) “”，但仍沒有加法符號(hào)。公元六世紀(jì)，印度出現(xiàn)了用單詞的縮寫作運(yùn)算符號(hào)。其中減法是在減數(shù)上畫一點(diǎn)表示。后來歐洲人承襲印度的做法。例如用拉丁字母的p（plus 的第一個(gè)字母，意思是相加）表示加，用m（minus 的第一個(gè)字母，意思是相減）表示減。“ ”、“”出現(xiàn)于中世紀(jì)。據(jù)說，當(dāng)時(shí)酒商在售出酒后，曾用橫線標(biāo)出酒桶里的存酒， 而當(dāng)桶里的酒又增加時(shí)， 便用豎線條把原來畫的橫線劃掉。于是就出現(xiàn)用以表示減少的“ ”和用來表示增加的“”。1489 年，德國數(shù)學(xué)家魏德曼 （widman，1460？）在他的著作中首先使用 “ ”、 “ ”表示剩余和不足，1514 年荷蘭數(shù)學(xué)家赫克