1、.過氧化氫制取氧氣教學設計大同鐵一中仝淑英一、教材分析過氧化氫制取氧氣 位于義務教育課程標準教科書人教版九年級化學第二單元我們周圍的空氣第三節(jié)制取氧氣的第二課時。過氧化氫制取氧氣 這一課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個利用固體與液體反應制取氣體的實驗 , 而且也是第一次接觸到催化劑，對催化劑的探究及實驗裝置的優(yōu)缺點探究有利于學生進一步熟悉常見儀器的使用。通過對其進行分析、 歸納和總結，使學生了解實驗室制取氣體的思路和方法，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新意識 , 更為今后學習其他氣體的制取打下堅實的基礎。因此，本節(jié)課在中學階段有非常重要的地位。二、學情分析通過前面的學習， 學生了解

2、了氧氣的性質及用途， 并且學習了利用高錳酸鉀制取氧氣的方法， 已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能。 通過這一節(jié)實驗探究課， 讓學生試一試、 做一做，很容易激發(fā)他們學習化學的積極性和求知欲。三、教學思路及教學策略（一）教學思路 ： 創(chuàng)設情景回顧氧氣的性質引出氧氣的制取探究二氧化錳的催化作用探究用過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置分小組制取并收集氧氣小結制取氣體的一般思路（二）教學策略 ：本課題的設計主要是培養(yǎng)學生的自主探究能力， 通過教師的引導讓學生能夠自己動手探究 , 練習化學實驗基本操作 , 將課本的演示實驗變?yōu)殡S堂探究實驗。引導學生從生活體驗出發(fā) , 通過具體的實驗探究得出

3、制取氧氣的原理 , 理解催化劑的概念 , 了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用 , 由此培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力 , 讓學生在自主學習與相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識 , 掌握并運用新知識。四、教學目標（一）知識與技能目標1. 理解實驗室用過氧化氫制氧氣的方法（反應原理、實驗裝置、收集方法）；2. 認識催化劑的特征和催化作用。（ 二）過程與方法目標1. 通過探究實驗室制取氧氣的原理 , 讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法。.2. 通過小組合作實驗， 及合作學習培養(yǎng)學生主動與他人進行交流和討論， 清楚地表達自己的觀點的能力，并形成良好的學習習慣和方法。（三）情感態(tài)度與價值

4、觀目標通過實驗探究培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度， 通過實驗裝置的選擇比較培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、遷移、思維的全面性等思維能力以及敢于實踐、勇于創(chuàng)新的科學精神，通過小組合作培養(yǎng)團結合作的意識。五、教學重點及難點重點：實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。難點：催化劑概念的理解，實驗裝置的改進思路。六、教學方法自主學習、分組實驗探究法七、教學過程教學環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：復習鞏固奠定基礎環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設情境， 引入新知教師活動復習回顧氧氣的性質，氧氣在我們生活中有哪些作用呢？【設問】通過上節(jié)課的學習我們已經(jīng)知道大量氧氣的獲取可以通過分離液態(tài)空氣獲得，那實驗室需要少量的氧氣如何獲取呢？除了高錳酸鉀制氧氣還

5、有別的方法嗎？讓我們一起來學習研究?！具^渡】我們來看一下以下幾種制取氧氣的方法并討論以下方法是否適合實驗室制取氧氣【投影展示】1.給水通電可以得到氧氣2.從空氣中分離氧氣3.植物光合作用4.將過氧化氫溶液和二氧化錳混合后會產(chǎn)生氧氣【講解】最終我們發(fā)現(xiàn)最后一個原理，學生活動知識回顧：氧氣可供給呼吸 , 氧氣可支持燃燒 , 氧氣能使物品腐爛 , 氧氣能發(fā)射火箭, 學生交流 預習過的相關知識 討論 ：以上方法能否用于實驗室制取氧氣設計意圖通過復習之前所學知識初步感知相關知識，并提出學習疑問，為新課教學奠定基礎激發(fā)了學生獲取氧氣的興趣，使教學順利進入下一環(huán)節(jié)。通過學生的討論可以知道，并非能生成氧氣的反

6、應都可用于實驗室制氧氣， 實驗室制取氣體要考慮反應條件、反應速率、成本等多方面的問題。并以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、 研.我們在實驗室中有可能實現(xiàn)，我們一起來試試到底可不可以呢？環(huán)節(jié)三 ：合【講解】下面我們來認識一下過氧化氫作探究， 認識溶液和二氧化錳。二氧化錳的【思考】這個實驗需要兩種藥品這兩種催化作用是不是都是反應物呢？【探究實驗1】我們一起來完成以下探究實驗，思考二氧化錳在反應中所起的作用?！緦嶒炓蟆浚簩⑦^氧化氫及二氧化錳按照以下要求放入試管中，并在試管口處放一根帶火星的小木條藥品現(xiàn)象1 過氧化氫溶液2 單獨加熱二氧化錳3 過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳.思考究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能

7、力。觀察藥品的顏色、狀態(tài)。按表格內(nèi)培養(yǎng)學生實驗觀察容做好實能力和操作能力, 提驗并觀察、高小組的團結協(xié)作記錄、分精神。析。得出初步結論 : 二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解的速度?！驹O問】：實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳 ?我們實驗后二氧化錳消失了嗎？【設問】：二氧化錳是一種不溶于水的固體物質 , 二氧化錳在反應前后的性質是否改變了呢 ?【探究實驗2】：【實驗要求】：向實驗 3 反應后的混合物中繼續(xù)加入過氧化氫溶液【講解】其實除了二氧化錳的化學性質未發(fā)生改變以外，反應前后其質量也沒有發(fā)生改變，像這樣的能改變化學反應速率，但自身的質量和化學性質都不改變的物質就是反應中的

8、催化劑?！就队啊? 催化劑的概念 : 在化學反應里能夠改變其他物質的 化學反應速率 ，而本身的質量和化學性質 在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫做催化劑 (又叫觸媒 )。思考，觀察發(fā)現(xiàn)問題 , 激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)二氧 的探究欲望化錳還在觀察，小組 學生相互交流， 增強間交流，得 學生的成就感和愉出結論二悅感。氧化錳的化學性質沒有發(fā)生改變。結合實驗 由分析歸納出科學現(xiàn)象 , 找出 的結論。催化劑概念的關鍵.2 催化劑在反應中的表示方法：過氧化氫制氧氣的文字表達式過氧化氫二氧化錳水 +氧氣環(huán)節(jié)四： 合作剛才我們了解了用過氧化氫制取氧氣探究選取實的原理，那我們該選用什么裝置來制取驗裝置氧氣呢？我們一起來探究

9、一下【投影展示】下面裝置均是我們常見的反應儀器，哪些可以用來制取氧氣？為什么？提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南敕ㄅ懦龇奖闶占?？【教師評價】大部分同學都組裝出了以下裝置：這套裝置，很顯然組裝起來很方便，它使用起來會不會有什么不足呢？【探究實驗 3】用以下裝置制取氧氣，體會此裝置的優(yōu)缺點【教師小結】：若用這套裝置制取氧氣時，操作很方便，裝置也很簡單，但是若還未收集滿，藥品已用完，此時還需拔掉膠塞，再加液體，會混入空氣，很麻煩，所以不便于隨時添加藥品?！舅伎肌坑袥]有制得氣體多些，又可隨時方便添加液體藥品的方法呢？.詞加以解領悟。探尋實驗裝置學生交流指導學生學會選擇討論探究實驗儀器一，利用桌面上的

10、儀器進行篩選、并展示成果。學生觀察實驗現(xiàn)象，交流討論此裝置的優(yōu)缺點學生討論思考：如何組裝.提示：可以試著選用以下儀器儀器使反應可以隨時添加藥品呢？【講解】研究者們經(jīng)過不斷探索改進得到以下裝置，克服了第一套裝置的不足.實驗體會實驗前不提醒， 讓學【探究實驗4】用改進后的裝置進行實驗并思考以生從自己的錯誤中下問題：吸取教訓從而了解1 這套裝置使用的注意事項， 有使用時需利于學生發(fā)現(xiàn)問題要注意什解決問題。么呢2 該裝置有【思考】那這套裝置還有沒有缺點呢？沒有缺點如何改進？呢？【教師總結評價】這套置制氧氣，氣流會不夠平穩(wěn)，而且對過氧化氫需要的比學生討論較多，那么怎樣改進可以控制氧氣產(chǎn)生思考：的快慢呢并

11、能節(jié)約藥品呢？怎樣改進可以控制氧氣產(chǎn)生的快慢呢并節(jié)約藥品呢？通過討論得出第三套裝置：通過比較各裝置體會改進的優(yōu)缺點，引導學生【探究實驗5】利用以上裝置制取氧氣后裝置的改進實驗，保留優(yōu)點優(yōu)點克服不足，從而得出最佳的裝置， 培養(yǎng)了.環(huán)節(jié)六： 體驗制取氧氣的全過程環(huán)節(jié)七： 歸納總結制取氣體的思路環(huán)節(jié)八： 課堂檢測小結：各裝置的優(yōu)缺點【思考】如何收集氧氣呢？排水法及向上排空氣法收集氣體這兩種方法的優(yōu)點是什么？通過前面的學習和探究我們知道了制取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來體驗實驗室制取氧氣的過程。同學們通過今天的學習你有什么收獲？還有什么疑惑？（引導總結所學知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律）課堂檢測：過氧化氫溶液在二氧化錳作

12、催化劑的條件下迅速分解產(chǎn)生氧氣.回答下列問題：(1) 分液漏斗中應該放入的物質;錐形瓶中放入的物質.(2) 要收集一瓶純凈的氧氣應選擇上圖中的裝置(填字母 ).(3) 某同學在觀察到錐形瓶中由大量的氣泡時，開始用 C 裝置來收集氧氣，過一段時間以后用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都沒有見木條復燃，其原因：(4) 若實驗室中用此方法來代替高錳酸學生分析、 比較、評價的能力。復習回顧觀察，體讓學生體驗制氧全驗，利用不過程，熟悉操作要同的方法領，為到實驗室實驗進行制取做好準備。了解操作過程及操作要點學生交流通過總結反思回顧總結談收鞏固知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)獲及疑惑。律，形成知識網(wǎng)絡。完成導學讓學生有效的鞏固案當堂檢所學知識，提高運用測。