1、學前兒童早期閱讀活動,1,一 、早期閱讀概念,早期閱讀活動是指以幼兒自身經驗為基礎，在適當情景中，通過幼兒對文字、符號、標記、圖片、影像等材料的認讀、理解和運用，對幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、有計劃的影響活動。,早期閱讀的價值,3,早期閱讀的形式 （一）家庭中的早期閱讀 選什么樣的圖書、營造環(huán)境很重要 （二）幼兒園中的早期閱讀 1、集體閱讀活動 2、區(qū)角閱讀活動 區(qū)角設置在光線充足、安靜的地方，像家一樣,二、早期閱讀從繪本開始,繪本：以圖畫為主，文字為輔或是完全沒有文字來詮釋圖畫的書籍。,什么樣的圖畫書適合兒童閱讀呢？,1、圖畫色彩鮮艷、信息豐富 2、圖畫與文字要高度對應 3、字體大小

2、、文本長度適宜 4、圖畫書的內容要有啟發(fā)性,常見繪本類型,按受眾來分：兒童和成人繪本/ 按題材分：德育 節(jié)日 創(chuàng)作手法分：攝影、手繪、貼圖 按色彩分：彩色 黑白 專色 專色 橘黃色 芥末綠 咖啡偏橘黃 咖啡偏黑 按編排：插圖 圖文 圖形 按創(chuàng)作：出版時間 傳統(tǒng) 古籍 布藝 科學活動,三、閱讀原則,1、適宜性原則：在指導孩子閱讀前要選擇幼兒感興趣的、適合幼兒閱讀的圖書。,2、整合性原則：在與孩子共同閱讀時，要發(fā)揮孩子閱讀的主體性，變注重閱讀結果為享受閱讀過程。,3、互動性原則：互動閱讀，能提升孩子的觀察力，理解力，拓寬孩子的想象空間。因此在親子閱讀時，父母要激起幼兒與故事間的互動。引發(fā)孩子的細致

3、觀察、自主思考中，理解故事。,故事,4、情趣性原則：幼兒故事大多富有情趣，成人要善于引導幼兒體會故事中的情趣。,四、早期閱讀的語言教育目標,1、提高幼兒學習書面語言的興趣 熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣；樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望； 2、建立口頭語言與書面語言的對應關系 對語音的敏感性；對語法的敏感性。,3、培養(yǎng)書面語言的視覺感知、辨別能力 對漢字特征的敏感性；對漢字構成規(guī)律的敏感性。 4、成為流暢閱讀者的策略預備能力 反思的策略預備技能；預期的策略預備技能；質疑的策略預備技能；假設的策略預備技能；, 不同年齡階段孩子的閱讀特點和培養(yǎng)目標,五、早期閱讀的內容,1、前圖書閱

4、讀經驗 翻閱圖書的經驗。 讀懂圖書內容的經驗。 理解圖書畫面文字與口語有對應關系的經驗。 圖書制作的經驗。,2、前識字經驗 知道文字有具體的意義 理解文字功能作用的經驗。 粗曉文字來源的經驗 知道文字是一種符號并可與其他符號系統(tǒng)轉換的經驗 了解識字規(guī)律的經驗。,3、前書寫經驗 知道漢字的基本間架結構 了解書寫的最初步規(guī)則 知道書寫漢字的工具 學會用正確的書寫姿勢寫字，包括坐姿、握筆姿勢,六、早期閱讀活動的設計與組織,基于集體閱讀情境下,（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)閱讀興趣 （二）有步驟閱讀，開展閱讀指導 （三）圍繞重點開展活動，掌握核心經驗 （四）組織閱讀延伸活動,（一）創(chuàng)設情境，引發(fā)閱讀興趣,方法示

5、例 1、語言激趣 小朋友，今天老師帶來了一本很好看的書，你們想看嗎？教師出示圖書，告訴幼兒圖書的名稱，并帶領幼兒用一一對應的方法認讀封面上的漢字。（我的幸運一天）,2、玩具教具激趣 （教師出示一對兔子耳朵）看看老師手里的這個長長的東西像什么？小兔子長長的耳朵能干什么？有一本書的名字就叫長長的，里面有許多小動物也有長長的一樣東西，我們一起來看看吧,3、封面激趣 觀察封面，說說封面上有誰？我的幸運一天是“誰”的幸運一天？小豬？狐貍？,（二）有步驟閱讀，開展閱讀指導,閱讀方式： 分段閱讀、精選圖片閱讀與完整閱讀，幼兒自己閱讀與師幼共同閱讀，大書閱讀與幼兒人手一本小書閱讀或同伴閱讀等 針對不同閱讀方式

6、，指導重點也不同,如： 在精選圖片閱讀中，教師要引導幼兒聯(lián)系自己的生活經驗，說說自己最喜歡圖畫書中的哪幾頁？為什么喜歡這幾頁？ 在師幼共同閱讀（一般也是大書閱讀或利用PPT閱讀）中，教師要關注幼兒的所思所感，要組織以兒童為中心的討論活動，通過與兒童的協(xié)同合作、建構意義和分享回應來培養(yǎng)學前兒童在閱讀中的傾聽、回應技能,（三）圍繞重點活動展開，掌握核心經驗,如： 前圖書閱讀活動：重點圍繞閱讀內容開展游戲、表演、講述故事和圖片內容等 前識字活動：通過認一認、拼一拼、比一比等活動進一步鞏固漢字構成規(guī)律等核心經驗 前書寫活動：通過描畫、畫符號、認識田字格等活動幫助幼兒積累前書寫經驗,（四）組織閱讀延伸活動,如： 通過區(qū)域活動中的講故事活動、表演游戲、創(chuàng)編擴編、朗讀活動，以及家園配合的圖書制作活動、親自共讀活動等內容延伸早期閱讀活動的教育功能,七、幼兒園閱讀活動的指導要點,尊重差異 激發(fā)興趣 促進交流 鼓勵應用,不同年齡的孩子對于同一繪本的不同感受,關注幼兒的年齡特點和已