1、名校名 推薦第 2 節(jié) 基因在染色體上一、教學目標 知識方面1. 說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。2. 運用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。 情感態(tài)度與價值觀方面認同科學研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。 能力方面嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。二、教學重點和難點1. 教學重點（ 1）基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。（ 2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。2. 教學難點（ 1）運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。（ 2）基因位于染色體上的實驗證據(jù)。三、教學方法列表比較法、對話法、探究法四、課時安排2五、教學過程教學內(nèi)

2、容教師組織和引導學生活動教學意圖問題探討引導學生閱讀“問題探討”一欄的內(nèi)容，進行思考和討論。閱讀思考引入新課提示這個替換似乎可行。由此聯(lián)想到孟德爾分離定律中成對的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為很相似。一條染色體上可能有許多個基因。一、薩頓基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系：閱讀思考學生親自的假說基因染色體回答填表實踐薩頓在配子形成保持完整性和獨立性保持相對穩(wěn)定假說的發(fā)和受精時的形態(tài)結(jié)構(gòu)現(xiàn)過程，在細胞的存在配子中，成對中的一個同左體會成功在方式在體細胞中，成對存在的喜悅體細胞中的一個來自父方，一個來自同左來源母方形成配子時非等位基因自由組合非同源染色體的行為自由組合1名校名

3、推薦思考與討老師引導學生思考填圖思考填圖體會薩頓論 P28假說類比推理引導學生閱讀，理解類比推理閱讀理解學生學會類比推理二、基因引導學生提出問題并討論作答。（如果學生的學習有困難，依據(jù)實驗經(jīng)過分位于染色教師可引導學生對如下問題進行分析解釋。）現(xiàn)象提出析、推理，體的實驗1.根據(jù)哪一個雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？問題（或培養(yǎng)學習證據(jù)2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點？是否與性別有關(guān)？依據(jù)教師能力，認3.如果控制果蠅眼色的基因用字母W表示，而且它位于X 染的引導提同基因在色體上，你能用基因 W和 X 染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜問）、思染色體交實驗的遺傳圖解嗎？考、討論、上。4.如果你是摩爾

4、根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？作答、寫5.需要設計一個測交實驗來驗證你的解釋嗎？為什么？如出相關(guān)的何設計？遺傳圖板圖證據(jù)： 果蠅的限性遺傳解。紅眼 X WXWX白眼 XwYWY 紅眼W wXX XW WW wWw紅眼 X X：紅眼 X X ：紅眼 X Y ：白眼 X Y一條染色體上有許多個基因；基因在染色體上呈線性排列。第 2 課時介紹現(xiàn)代分子生物學技術(shù)的研究成果。閱讀聽講認同基因位于染色體上，基因在染色體上呈線性排列。三、孟德分離定律：在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體上的學生畫圖教學生把爾遺傳規(guī)等位基因，具有一定的獨立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程解釋抽象化形律的現(xiàn)代中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨立地隨配子遺象解釋傳給后代 。自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時， 非同源染色體上的非等位基因自由組合 。技能訓練提示不同的基