1、一堂成功的數(shù)學課,要認真吃透教材,結(jié)合自己 以及學生學情，進行合理的教學設計，,提高課堂教學的有效性,下面談談自己在教學實踐中的兩點體會。 一、情境引入，貼近生活，增強趣味性，提高學習興趣 情境是形成數(shù)學問題的土壤，他引發(fā)探究活動和數(shù)學思考。不能僅當成“敲門磚”，還要充分發(fā)揮其對于“數(shù)學理解”的作用。把新的想象納入已有的知識結(jié)構(gòu)中，或把熟悉的現(xiàn)象納入陌生的模式中，從而改善原有的知識結(jié)構(gòu)。理解是一種“自我解釋”活動，由情境所提供的直觀具體的原型課構(gòu)成抽象對象的“解釋項”。解釋還與預期緊密相聯(lián)，啟發(fā)我們不斷從熟悉的情境中提取有用的信息，以求能對欣刺激作出“適當?shù)摹狈磻?。教學情境還蘊涵數(shù)學應用，起著

2、學習過程中“現(xiàn)行組織者”的作用。如在講授“平方差公式”一節(jié)是這樣引入的：有一個狡猾的莊園主，把一個邊長為x的正方形土地租給老實巴交的張老漢種植，一年后，莊園主對老漢說：“我把這塊土地一邊增加5米，另一邊減少5米繼續(xù)租給你，你也沒吃虧，如何？”老漢一聽，覺得是沒吃虧，就答應了，回到家中，就把這事跟鄰居講了，鄰居卻嘆了一口氣，告訴他說：“你吃虧了！”老漢很是吃驚，聰明的同學們，你認為老漢有沒有吃虧呢？為什么？這樣引入一下子機器了學生的興趣，很順利的導入新課。數(shù)學源于生活，寓于現(xiàn)實，高于現(xiàn)實。數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂。在新課引入時，多為學生提供一些數(shù)學史或其它有趣的知識

3、，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能擴大學生的知識面。 二、注重知識的生成過程，提高學習能力 在講授“平方差公式”一節(jié)中，情境引入后，學生想到計算（x+5）(x-5)，來比較其結(jié)與x2的大小，從而情境問題得到解決。此時我抓住契機，讓學生華特去比較，有情境為基礎，學生不感到困難，這樣自然過渡到平方差公式的推導過程，即有了引入的基礎，學生對公式的幾何推導方法邊部陌生了，而且也輕而易舉就掌握了！這里雖然花了不少時間，但調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，提高了學習能力。數(shù)學中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。因此我們應該改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求體改學生方法運用能力的做法，應該結(jié)合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程、結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分的暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認