1、4.1.2點、線、面、體【教學目標】1、通過豐富的實例，學生進一步認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。毛2、培養(yǎng)學生操作、觀察、分析、猜測和概括等能力，同時滲透轉化、化歸、變換的思想。3、養(yǎng)成學生積極主動的學習態(tài)度和自主學習的方式?！局攸c難點】重點：認識點、線、面、體的幾何特征，感受它們之間的關系。難點：在實際背景中體會點的含義?！窘虒W準備】圓柱、圓錐、正方體、長方體、球、棱柱、棱錐模型【教學過程】一、 創(chuàng)設情境多媒體演示西湖風光，垂柳、波瀾不起的湖面、音樂噴泉、雨天、亭子隨著鏡頭的切換，學生在欣賞美麗風景的同時，教師引導學生注意觀察：垂柳像什么？平靜的湖面像什么？湖中的小船像什

2、么？隨著音樂起伏的噴泉又像什么？在岸邊的亭子中我們尋找到了哪些幾何圖形？從中感受生活中的點、線、面、體設計意圖：從西湖風光引入新課，引導學生觀察生活中的美妙畫面，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生對點、線、面、體有了初步的形象認識，感知知識來源于生活如“點”是沒有大小的，學生難以真正理解，可以借助湖中的小船、地圖上用點表示城市的位里這些生活實例，讓學生體會到“點”的含義二、討論（動態(tài)研究） 課件演示：燦爛的星空，有流星劃過天際；汽車雨刷；長方形繞它的一邊快速轉動；問：這些圖形給我們什么樣的印象？ 觀察、討論讓學生共同體會“點動成線、線動成面、面動成體，讓學生舉出更多的“點動成線、線動成面、面

3、動成體”的例子。小組合作學習，學生利用學具完成教科書第114頁練習（動手轉一轉） 設計意圖：教師利用多媒體動態(tài)演示，讓學生主動參與學習活動，觀察感受，經歷體驗圖形的變化過程，通過合作學習，感悟知識的生成、變化、發(fā)展，激發(fā)學生的聯(lián)想與再創(chuàng)造能力。學生自己動手實踐操作，加深學生印象，化解難度。三、討論（靜態(tài)研究）教師展示圖片（建筑或生活的實物等），讓學生找找生活中的平面、曲面、直線、點等。讓學生找出生活中更多的包含平面、曲面、直線、曲線、點的例子。四、 探索1、課本112頁觀察，并回答它的問題。引導學生觀察后得出結論：面與面相交得到線，線與線相交得到點。2、113頁練習（提供實物，議一議，動手摸一摸），思考以下問題：這些立體圖形是由幾個面圍成的，它們都是平的嗎？圓錐的側面與底面相交成幾條線，是直線還是曲線？正方體有幾個頂點？經過每個頂點有幾條邊？ 讓學生自己體會并小組討論得出點、線、面、體之間的關系。五、 作業(yè)1、“當你遠遠地去觀察霓虹燈組成的圖案時，圖案中的每個霓虹燈就是一個點；在交通圖上，點用來表示每個地方；電視屏幕上的畫面也是由一個個小點組成；運用點可以組成數(shù)字和字