1、課題午睡教時(shí)日期一、教學(xué)依據(jù)：內(nèi)容依據(jù)：這篇課文充滿著童趣。許多學(xué)生會(huì)有與文中的姐弟倆相同的經(jīng)歷，非常能夠引起孩子們的共鳴。文章的第一節(jié)到第三節(jié)寫(xiě)母親讓玩得興致勃勃的孩子午睡，雖然我們很不情愿，但只能無(wú)奈的裝睡。但是只要母親不注意，我們便會(huì)想出許多無(wú)聲的游戲，照樣玩得興高采烈，甚至因此愛(ài)上了午睡。尤其最后一節(jié)更是寫(xiě)出了所有孩子的心聲。學(xué)生依據(jù)：許多學(xué)生會(huì)有與文中的姐弟倆相同的經(jīng)歷，自己不想午睡，但又不得不午睡，學(xué)習(xí)課文要讓孩子明白大人們的良苦用心。文章內(nèi)容淺顯，重在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)于午睡，我們的態(tài)度發(fā)生了什么變化以及為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？二、教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)生字10 個(gè)，積累詞語(yǔ)10 個(gè)

2、。2、 能正確朗讀課文。3、 能根據(jù)課文內(nèi)容，回憶自己的童年趣事，并能選一件說(shuō)給大家聽(tīng)。4、 希望孩子們能永遠(yuǎn)保持孩童的純真與喜好。三、重難點(diǎn)關(guān)于連續(xù)性動(dòng)詞及并列句式的感知、運(yùn)用，并嘗試修改習(xí)作。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、啟發(fā)談話，師：小時(shí)候，你喜歡讓 學(xué) 生 通 過(guò) 說(shuō) 話 交午睡嗎？說(shuō)說(shuō)理由。交流流，對(duì)下面的所要學(xué)習(xí)的揭示課題：師：板書(shū)： 42、午睡課文做了一定的鋪墊，又齊讀課題。培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。第一節(jié)1、 指名讀點(diǎn)評(píng)師：起初，我和弟弟指正并不喜歡午睡。誰(shuí)來(lái)2、 出 示 生 字噘讓學(xué)生隨文學(xué)生字、讀讀第一節(jié)。學(xué)習(xí)生字。并試著用已學(xué)的方法自己3、 男女生分句讀先去弄明白，不能

3、解決的第一節(jié)。當(dāng)堂提出，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二節(jié)二、分散識(shí)字，師 ： 雖 然 不 喜 歡 午1、自由讀第2 節(jié)。睡，但有一次在午睡2、學(xué)習(xí)生字：捂 咯閱讀課文時(shí)趁媽媽不注意，我席 敵 偶 盜暈們玩起了游戲?？蓭〗M學(xué)習(xí)交流識(shí)勁啦！字方法齊讀詞語(yǔ)咯格、 鴿、客、1、師范讀 （注意讀烙得輕松、活潑）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上2、用“ ”劃出1、 同桌互讀小下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。我 們 發(fā) 明 了 哪 些 無(wú)組內(nèi)交流讀。聲的游戲。交流。（一） 一位同學(xué) 第二 ，仔 聽(tīng)：今天 要 學(xué) 的 生 字 的 音都 準(zhǔn)了 ？指名 2 人 （二）學(xué) 生字：齊讀第三 學(xué) 生字：其 奧 ：從此，午睡 直到后來(lái)，午睡

4、竟 弟 弟 一 放 下 飯碗，便會(huì)然后 （引 ）第四、五 1、 自 己 輕 聲 讀 一 。2、 說(shuō) 說(shuō) 自 己 讀 懂和 不懂的地方。4、 疑， 。 ：老 小 侯不喜 午睡， 聽(tīng)窗外的 小 鳥(niǎo) 唱 歌 或 跟 小想一想， 一 。朋友竊竊私 。你小交流 及 正。在本堂 的基 上拓時(shí) 侯 是 怎 么 午 睡展 、 ，提高的 ？ 發(fā) 生 過(guò) 什 么 有學(xué)生學(xué) 文的 趣。趣的事 ？三、展開(kāi)想象，小 。練習(xí)說(shuō)話1、 寶典： （把 填寫(xiě)完整， 著 累）興 致 （）（）人事緊閉 （）（）百年板 ：42、午睡我和弟弟不喜 嘴、 倒 明無(wú)聲游 喜 迫不及待教學(xué)反思： 文中描寫(xiě)的無(wú)聲游 有明 的 志，用“有 有 有 ”的句式例 了他 玩的三種無(wú)聲游 。 與 中的 型有相似之 。 了更有效地加深學(xué)生 文本的 ，提升學(xué)生的 能力，當(dāng)學(xué)生找到以后，我要求學(xué)生任 一種游 一 。學(xué)生在 “有 把席子卷起來(lái)，做成地道， 我雙方從地道里 出”，我感 都是一種模式，千篇一律失去了個(gè)性。 于是我抓住一個(gè)學(xué)生朗 得稍微響一點(diǎn)就 “你把 重音，突出了他們玩的無(wú)聲游戲是鉆席子卷成的地道”，該生高興地又讀了一遍。我又抓住一個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)把鉆進(jìn)鉆出讀得比較快表?yè)P(yáng)他讀出了他們鉆席子的速度非常快，可見(jiàn)游戲達(dá)到了高潮。我還抓住一個(gè)學(xué)生朗讀鉆進(jìn)鉆出的時(shí)候中間有小小的停頓夸獎(jiǎng)他讀出了鉆了一