1、楓樹上的喜鵲第二課時教學設計武平縣大禾中心學校 藍日雄教材分析：楓樹上的喜鵲是部編版二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主要內(nèi)容是：“我”喜歡站在渡口邊的楓樹底下看喜鵲的窩，看見喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學習、游戲，“我”為懂得他們的語言交流而感到高興。表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。本單元訓練的語文要素是“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”而課文“學拼音”和“看日出”這兩部分，都是先寫看到的，再寫聽到的，最后寫想到的，句子與句子之間的聯(lián)系十分緊密。是學生模仿和運用的良好范本。學情分析：1. 通過

2、第一課時的學習，學生已經(jīng)能基本做到正確、流利、有感情地朗讀課文。鑒此，在本課教學中，朗讀指導要把握好這兩方面的內(nèi)容：一是讀好直接表達“我”喜愛之情的句子，引導學生體會這些句子蘊含的情感。二是讀好喜鵲的對話及描寫“我”想象的句子。2. 在理解運用上，本課一是進行默讀能力的培養(yǎng)，通過默讀，引導學生了解課文主要內(nèi)容。二是根據(jù)學生的理解能力，利用好課文插圖，幫助學生理解文中的一些重點詞句。三是要利用好課文的留白及課后練習，運用多種手段，創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)語言表達的秘秒，并嘗試模仿和運用，把自己想到的內(nèi)容寫下來。教學目標：.復習、識記要求會寫的字詞。. 默讀課文，運用檢索關鍵詞句的方法，理解課文內(nèi)容

3、。.細讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “？” 、 “！ ” 的作用，感受課文富有童趣的，理解運用純凈透明的語言。.根據(jù)情景展開想象，運用學到的方法把想到的內(nèi)容寫下來。教學重難點：.快速檢索，了解“我喜歡的是什么”、“我看到了那些有趣的情景”。.理解運用，創(chuàng)造個性表達，根據(jù)情景，把想到的內(nèi)容寫下來。課前交流：. 師：今天老師跟大家分享一個有趣的故事，喜歡嗎？上個星期，我們?nèi)ヌm子怡小朋友家家訪的時候，看到她家有一只大黃狗，它一見我們要進他的家門，就沖著我們“汪汪汪”地一直叫，它好像在說：“主人，有人想進我們的家門，讓不讓他們進來呀？”。瞧，就是它，一見這兇樣，我們立馬嚇得站在原地不敢再前進半

4、步。蘭子怡小朋友聽見叫聲馬上跑出來，對大黃狗說：“小黃，這是我的老師，別叫了，走開?！闭嫔衿?，這么兇的大黃狗一下子就安靜了下來，沖蘭子怡小朋友搖了搖尾巴狺狺了兩聲，趕緊跑開了，好像在說：“主人，知道了，好的，我不叫了，就走開”。. 師：同學們，在生活中你們有沒有老師這樣的經(jīng)歷，聽了動物的叫聲，去猜猜它們說的是什么嗎？（生分享）. 師：同學們，剛才咱們聊到了小狗，小貓的叫聲，接下來咱們要去聽一種鳥的叫聲，準備好了嗎？一，激趣、復習導入. 師：播放喜鵲的叫聲，知道是什么鳥在叫嗎？（生：喜鵲） 師： 對了，是喜鵲，今天我們繼續(xù)來學習楓樹上的喜鵲來，我們一起讀課題。. 師：上節(jié)課我們學習了本課的生字詞

5、，現(xiàn)在老師要考考你們，有信心嗎？ 師：出示詞語，好，我們來開火車讀讀這些詞語，火車火車哪里開：渡船 綠蔭 遮蔽 撐船 拼音字母 山崗 懂得 答案 童話 阿姨 弟弟同學們讀得真棒，現(xiàn)在要增加難度了，請同學們拿出紙筆準備聽寫：童話 阿姨 弟弟檢驗大家的學習成果：請同桌交換改，全對的舉手；同學們掌握得真好，寫錯或不會寫的同學對照屏幕認真訂正（師提示姨和弟的異同筆畫）姨和弟這兩個字結構不同，但他們都有相同的部件弓。姨字的弓上面是一橫，弟字的弓上面是點撇，姨接下來是撇捺，弟是豎撇，只要我們記住了他們相同的部件和它們的區(qū)別，這兩個字我們也就很容易記住了；好請同學們收起紙筆，一起再來讀一遍詞語。4. （課件

6、）師：同學們，我經(jīng)常來到我們村的渡口旁，站在楓樹下，那是我最喜歡的地方，我喜歡那里的什么呀？（板書：渡口 楓樹 窩 阿姨 弟弟）師：這是一棵怎樣的楓樹呀？像什么？你真會想，師：這是一把什么顏色的太陽傘呢（一把綠色的太陽傘）一把什么樣的綠色太陽傘呀？（一把很大又很高的綠色太陽傘）說得真好，是啊，這棵楓樹枝繁葉茂，它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。給來到渡口的人們遮擋太陽，遮風擋雨。所以郭風爺爺把它比作綠色太陽傘。來，大家一齊讀。（課件：它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。）.師：我常常覺得喜鵲阿姨在跟我說話，我還發(fā)現(xiàn)鳥窩里有六個喜鵲弟弟，對于他們，我真是喜歡極了，讓我們再來讀自然段，請一個同學

7、來讀四個含有我喜歡的句子，（你們班誰讀書最棒呀？好，就你來讀這四個句子）。來，開始吧?！驹O計意圖：復習鞏固詞語，懂得識記生字有多種方法，通過“發(fā)現(xiàn)提煉”培養(yǎng)學生提取信息的能力，即從閱讀材料中找到所需的內(nèi)容，并進一步激發(fā)“喜歡”之情?！慷⒑献魈骄?研讀文本 .師：從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟，就像去問候我的家人一樣，我都看到了哪些情景呢？（課件出示：學習提示）請同學們默讀第自然段，找找都看到了哪些有趣的情景。（唱歌，做游戲，學拼音字母，）你找的可真仔細呀?。ㄕn件）出示句子：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的

8、拼音字母指名讀，想一想：我看到了什么？這句話里說了幾件事，都是誰做的？（板書：教 學）引導學生展開想象:喜鵲阿姨就教這三件事嗎？從省略號中你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？（如講故事，扇翅膀）語言訓練：說得真好，喜鵲阿姨真耐心，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母，（課件）你能像這樣用“一會兒一會兒一會兒”說個句子嗎？【設計意圖：通過默讀，培養(yǎng)學生默讀能力和提取信息的能力。指導學生讀懂句子內(nèi)容，抓住省略號展開想象，并用“一會兒一會兒一會兒”句式練習說話，培養(yǎng)學生的語言運用能力?！?師：現(xiàn)在，我們一起去看看它們學習拼音字母的情景吧，請同學們默讀自然段

9、。（課件）“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。我知道，這便是、?！跋铲o弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲”師：我聽到了什么？喜鵲阿姨教的是什么呀？喜鵲阿姨只念了個“鵲”，喜鵲弟弟為什么讀了這么多“鵲”？（預設：它們剛學說話，讀得不整齊；個個都在認真學，不停地讀。）聽了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的叫聲，我猜想是什么意思？它們只是在學、嗎？也許它們還在學（引導：我們一年級一入學時學了些什么呀？）（預設：、；天地人；）拓展想象：現(xiàn)在老師來當喜鵲阿姨，你們來猜猜喜鵲阿姨在教喜鵲弟弟什么。（師念生翻譯）（課件）（課件：“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲”）學拼音字母的場景太有意思了，一個教，一個學，一個在看，多么溫馨的一家人啊，我

10、們一起來演一演吧（女生當喜鵲阿姨教，男生當喜鵲弟弟學）.師：今天早上，我又來到了渡口邊（課件展示：太陽出來了），我看到太陽從渡口對岸山崗后面升上來了，我看見喜鵲阿姨正帶著喜鵲弟弟看日出呢，來我們一起來讀讀這幾段話吧（課件）。. 師：喜鵲阿姨問什么呀（板書：問）什么意思呢？喜鵲弟弟又是怎樣回答的呢？（板書：答）這里為什么沒有省略號了呀？（預設：它們是一起回答的很整齊。）同學們，看日出的情景真是太有趣了，現(xiàn)在大家一塊兒演一演吧，角色比較多，要演好是有竅門的：.找到自己要說的話，.注意說的話的標點符號?，F(xiàn)在老師來分配角色，第一組的同學演阿姨，第二組的同學演弟弟，第三組的同學演翻譯，知道自己要念什么了

11、嗎？好，我來念旁白。你們演的太好了?！驹O計意圖：通過師生合作朗讀，引導學生展開豐富的想象，與文本、作者進行心靈的對話，感受“喜歡”之樂?！? 師：我看到喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學拼音，看日出，有一天，我還看到它們一起吃蟲子的情景，它們說的是什么意思呢（課件出示課后題），請同學們發(fā)揮想象，想想它們說的是什么意思并試著寫一寫，就寫在書上吧。生分享答案。（你們想的太好了，寫的也非常棒）【設計意圖：讓學生借助提供的兩個情景，展開合理而豐富的想象，把想到的內(nèi)容寫下來，進入“喜歡”之境，落實單元教學重點。】三、小結：. 師：我和喜鵲阿姨，喜鵲弟弟生活的多么有趣呀，我喜歡站在楓樹下，是的，我喜歡它們，我喜歡這棵楓

12、樹，我喜歡這個喜鵲的窩，我喜歡喜鵲阿姨和他的孩子們，我們快樂的生活在一起。所以作者在課文的結尾寫道 “我真高興啊！”（出示句子，學生齊讀）.師：同學們，郭風爺爺?shù)募亦l(xiāng)在福建莆田，那里有一個美麗的地方，叫楓葉塘，正是他文章里描寫的渡口，渡口，楓樹，喜鵲窩，喜鵲，成了郭風爺爺童年的記憶，童年生活是最美好的，充滿了無數(shù)的想象。讓我們帶著郭風爺爺童年的記憶再美美地讀讀課文吧。 四、積累強化，課外拓展同學們，讀了這篇課文，你們喜歡喜鵲嗎？（課件）我們再來學學有關喜鵲的一些歇后語吧。板書設計： 喜鵲阿姨 喜鵲弟弟 我 教 學 喜 問 答 歡 楓樹附：楓樹上的喜鵲閱讀能力訓練題.下列說法不正確的一項是（ ）

13、.課文寫了喜鵲阿姨有六個小寶寶。.課文寫了 “我”對喜鵲一家的喜歡。.課文寫了喜鵲一家快樂的生活情景。.課文寫了喜鵲阿姨常跟“我”說話。.課文反復說“我喜歡”，“我”喜歡的是（ ）.我們村 渡口 楓樹 喜鵲一家 .楓樹 喜鵲窩 喜鵲阿姨 喜鵲弟弟.渡口 喜鵲窩 喜鵲阿姨 喜鵲弟弟 .渡口旁 喜鵲窩 渡口對岸 喜鵲. 對“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母”理解錯誤的一項是（ ）.這句話共說了件事。 .這件事都是喜鵲阿姨做的。.三個“一會兒”說明喜鵲阿姨做事沒有耐心。.省略號表示喜鵲阿姨還會做許多事。.對句子“鵲！鵲！鵲！喜鵲阿姨教道。喜鵲弟弟也跟著學：鵲，鵲，鵲”中的“！”和“”理解錯誤的一項是（ ）. “鵲，鵲，鵲”中的“，”和“”用錯了，也應用“！”.三個“！”說明喜鵲阿姨教得很認真。.“”說明喜鵲弟弟很不認真學習，一直說話，很吵。.“”說明喜鵲弟弟學習很認真，在一遍一遍的學。.讀“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”這句時要突出“我很喜歡楓樹”，應重讀（ ）.渡口旁 楓樹 .楓樹 很喜歡 .很喜歡 它 .我 很喜歡. 閱讀下面句子，能不能把喜鵲阿姨和喜鵲弟弟問答的話，直接寫成它們問答的意思，而把兩段“我懂得”刪去？為什么？今天早上，太陽從渡口對岸山岡后面升上