1、.,第八章 護理教學的方法與媒體,甘肅中醫(yī)學院護理學院,.,教學內(nèi)容,第一節(jié) 護理教學方法 教學方法概述 護理教學方法的分類 護理教學的基本方法 現(xiàn)代護理教學法 護理教學方法的選擇與運用,.,教學目標,識記： 1. 能正確陳述常用護理教學方法的分類、作用特點及運用的基本要求； 2. 能正確列出選擇護理教學方法的依據(jù)。,., 教學方法概述,教學方法是教師和學生為完成一定的教學任務在共同活動中所采用的教學方式、途徑和手段的總稱。 包括教師教的方法和學生學的方法,定義,.,1. 教學目的 2. 教學內(nèi)容 3. 學生的認知規(guī)律,制約因素,教學方法具有一定的歷史傳承性,., 護理教學方法的分類,以語言傳

2、遞為主的教學方法 是指通過教師和學生口頭語言活動以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。 講授法 談話法 討論法 讀書指導法,以學生認識活動的不同形態(tài)為分類依據(jù),., 以直觀知覺為主的教學方法 指教師通過對實物或直觀教具的演示、組織教學性參觀等使學生學習知識，形成正確認識的一類教學方法，具有形象性、具體性、真實性等特點。 演示法 參觀法,., 以實際訓練為主的教學方法 形成技能、行為習慣和發(fā)展學生實際運用知識的能力為主的一類教學方法。 實驗法 練習法 實習作業(yè)法,., 以陶冶為主的教學方法 教師根據(jù)教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情景中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一

3、類教學方法。 角色扮演法 情景教學法 游戲法,., 護理教學的基本方法,講授法 談話法 討論法 讀書指導法 演示法,參觀法 實驗法 練習法 角色扮演法,., 講授法,又稱“口述教學法”，是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、進行教育教學的方法。,定義,講授法是護理教學中最基本的教學方法！,., 講授法,種類 講述 表述事實、知識，解決“是什么”的問題 講解 分析論證問題，解決“為什么”的問題 講演 采用報告形式，兼有“述”和“解”的作用,., 講授法,優(yōu)點 教學效率高 成本低 通用性強 能寓思想教育于講授之中 缺點 單向的信息傳輸方式 學生無法直接體驗知識 講授對記憶的影響較差,.,

4、講授法,適用范圍 教材內(nèi)容 最適宜于教與事實有關的知識，也適合于抽象程度高、學科內(nèi)容復雜的課程。 講授對象 需要給予更多指導的學生prefer to靈活的學生 低年級學生prefer to高年級學生,., 講授法,適用范圍 教師 適合于充滿自信、思路清晰，又能駕馭語言技巧的教師。 環(huán)境 適合于規(guī)模較大的班級。,.,運用要求,（一） 目的性,（二） 科學性,（三） 無害,（四） 非語言行為,（五） 理論聯(lián)系實際,（六） 啟迪性, 講授法,（三） 語言技巧,., 談話法,又稱問答法、提問法，是教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗提出新的問題，引導學生積極思考，通過師生之間的問答，得出結(jié)論，獲得知識和發(fā)展智

5、力的教學方法。,定義,.,論語 儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。 “蘇格拉底方法” 指在與學生談話的過程中，并不直截了當?shù)匕褜W生所應知道的知識告訴他，而是通過討論問答甚至辯論方式來揭露對方認識中的矛盾，逐步引導學生自己最后得出正確答案的方法。,.,優(yōu)點 激發(fā)學生的思維活動 變學生被動學習為主動學習 了解學生學習能力 及時獲取學生學習的反饋 學生學習到探究問題的一般思路和方法 缺點 耗時較多 難于控制,.,運用的基本要求,談話前，教師應精心設計問題 問題的設計是運用談

6、話法的關鍵 以教學目標為指引 以教學內(nèi)容為依據(jù) 既包括基本概念、基本原理，也涵蓋重點難點 具有啟發(fā)性 考慮學生的學習能力,.,運用的基本要求,談話中，教師要善于組織談話過程 談話圍繞談話題目、線索和關鍵問題 提問面向全體學生 選擇不同性質(zhì)、不同難度的問題 談話節(jié)奏適當 鼓勵學生,.,運用的基本要求,談話結(jié)束后，教師應進行小結(jié) 概括問題的正確答案 澄清談話中的迷糊觀點 擴展介紹 指出談話過程中的優(yōu)缺點,.,具體方式,為傳授新知識而進行的談話 一般是由教師根據(jù)教學目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導學生依據(jù)已有的經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，借以獲得

7、新知識。也稱啟發(fā)式談話法。,.,具體方式,為鞏固知識或檢查知識而進行的談話 根據(jù)學生學過的教材提出一些問題，要學生通過回憶舊知識進行回答，經(jīng)過知識的再現(xiàn)達到鞏固或檢查的目的。也稱再現(xiàn)談話法或問答式談話法。,.,具體方式,教師在講授過程中或者在學生活動過程中進行的談話 這種談話有助于提高學生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助于學生順利地完成獨立作業(yè)，或明確學習的重點。也稱講授談話法。,., 談論法,學生在教師指導下，通過集體（小組或全班）的組織形式，圍繞某個題目，發(fā)表自己的看法，從而相互啟發(fā)，搞清問題的一種教學方法。,定義,.,優(yōu)點 有助于學生獨立思考和學習 增進師生交流和了解 培養(yǎng)學生思維

8、能力和語言表達能力 增強運用理論知識解決實際問題的能力 缺點 耗時較多 難于控制 低能力學生易處于被動地位,.,運用的基本要求,討論前做好準備 教師確定討論題目和具體要求 預先擬定討論的提綱 討論中做好組織引導 每個討論組有組長 教師扮演好協(xié)調(diào)者的角色 討論結(jié)束做好小結(jié) 避免直接對觀點做出判斷,.,討論法的使用,選擇好討論的主題 效度：即安排的討論要切合課堂教學內(nèi)容，直接為教學服務； 難度：即討論的主題要難易適中，既不要因為太難使學生無話可說，也不要因為太易使學生不屑于說； 新穎度：即討論的主題要新穎不落俗套，讓學生躍躍欲試； 熱度：要求討論的主題或是社會熱點問題，或是學生普遍關注的問題。,.

9、,討論法的使用,把握好討論的時機 教師在教案中預先設計的必經(jīng)程序，前階段教學已為討論作了充分的鋪墊，學生經(jīng)過討論能對教學內(nèi)容有更深刻的認識； 教學過程中有學生提出問題，教師認為讓學生討論比自己直接講出更好時； 學生在教學過程中進入一種“憤悱”狀態(tài)，教師認為學生討論可使思考問題更全面，通過恍然大悟得出結(jié)論更高興 。,.,討論法的使用,分配好討論的角色 討論小組的方式； 一般56人為宜 ； 按人際關系分組最好 。,.,討論法的使用,安排好討論的程序 觀點交流：小組內(nèi)各人對這個問題有什么看法，分別說出來 ； 觀點改進：小組成員表示對其他人觀點是否接受，提出改進、完善彼此觀點的看法 ； 觀點總結(jié)：小組

10、內(nèi)部達成比較一致的看法，總結(jié)小組觀點并應教師的要求向全班學生表述本組觀點。,.,討論法的使用,使用好討論的結(jié)果 讓討論結(jié)果返回到教學流程，成為下一步展開的資源要素 ； 將討論題布置成書面作業(yè)。學生寫出來之后更能使思維縝密化，使觀點經(jīng)得起推敲 ； 允許學生進一步發(fā)揮，鼓勵學生課外探究 。,.,討論法的使用,訓練好討論的技能 思維能力：初步培養(yǎng)學生思維具有深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性。初步培養(yǎng)學生的聚斂性思維與發(fā)散性思維； 口頭表達能力：初步培養(yǎng)學生用口語表達自己觀點的能力，清晰、準確、有邏輯性； 交際能力：培養(yǎng)學生樂于與人交往、善于與人交往的能力，試圖改變部分學生封閉的傾向。,., 讀

11、書指導法,是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書，以獲取知識，培養(yǎng)學生自學能力的教學方法。,定義,.,優(yōu)點 培養(yǎng)學生自學能力 彌補教師講解的不足 缺點 受學生以往經(jīng)驗、知識水平和認識方法的影響,.,運用的基本要求,讓學生明確閱讀的目的、要求，并給出思考題 指導學生學會使用工具書和參考資料 教會學生科學而高效的讀書方法 泛讀 精讀 指導學生寫好讀書筆記 摘錄、提綱、概要 指導學生制訂和完成閱讀計劃,., 演示法,是教師向?qū)W生展示實物、直觀教具或進行示范性操作、實驗來傳授知識和技能的一種方法。,定義,.,優(yōu)點 形象、具體、直接和真實 能將知識與實物、想象聯(lián)系在一起，使習得的知識易于理解和鞏固 利于培

12、養(yǎng)學生的觀察能力,.,分 類,.,分 類,根據(jù)教學要求 單個或部分物體或現(xiàn)象的演示 事情發(fā)展過程的演示,.,運用的基本要求,做好演示教具的準備 演示前，要讓學生明確觀察的目的和要求 演示時，要讓全體學生都能看到演示的對象 演示應與講解、提問密切結(jié)合 演示要適時,., 參觀法,是教師根據(jù)教學要求，組織學生到現(xiàn)場，觀察、接觸客觀事物或現(xiàn)象，以獲得新知識或鞏固驗證已學知識的一種教學方法。,定義,.,優(yōu)點 有效地將教學與實際醫(yī)療護理實踐緊密聯(lián)系 拓寬學生的知識面，開闊眼界，激發(fā)求知欲 幫助學生接受生動的專業(yè)思想和職業(yè)道德教育,.,依據(jù)安排 參觀的時間,預備性參觀,并行性參觀,總結(jié)性參觀,分 類,.,運

13、用的基本要求,參觀應服從教學目的和要求，根據(jù)教學大綱組織 參觀前應做好準備工作 參觀過程中教師注意引導學生 參觀結(jié)束后，教師應檢查參觀計劃完成情況并進行小結(jié),., 實驗法,是學生在教師指導下，運用一定儀器設備進行獨立作業(yè)，以獲取知識，培養(yǎng)動手能力的一種教學方法。,定義,.,優(yōu)點 獲得直接經(jīng)驗 培養(yǎng)學生進行科學實驗的基本技能 培養(yǎng)學生對科學研究的興趣,.,分類 演示性實驗 課前進行，讓學生對新課內(nèi)容有感性認識 驗證性實驗 課后進行，目的在于驗證書本所學知識 設計性實驗 學生在具備一定的基礎理論和實驗技能基礎上進行，難度大，綜合性強,.,運用的基本要求,依據(jù)課程標準與材料編制實驗計劃 做好充分的準

14、備工作 注意實驗過程中的指導 做好實驗小結(jié),., 實習作業(yè)法,又稱實踐活動法，是教師根據(jù)課程標準要求，組織和指導學生在校內(nèi)外從事實際操作活動，將書本知識應用于實踐的一種教學方法。,定義,.,優(yōu)點 體現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合、教學與臨床相結(jié)合的原則，對學生鞏固和充實所學的理論知識，培養(yǎng)從事實際工作的能力和救死扶傷、關心患者痛苦的良好職業(yè)道德有著重要意義。,.,運用的基本要求,應按照課程標準的規(guī)定，在相應理論指導下進行 實習進行前要制定實習作業(yè)計劃 實習作業(yè)過程中要加強指導 實習作業(yè)結(jié)束時，教師應進行檢查評定,., 練習法,是學生在教師指導下完成某些動作或活動方式，以鞏固知識和形成技能、技巧的教學方法

15、。,定義,.,優(yōu)點 可以幫助學生更加牢固地掌握所學知識、并把知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧；有利于培養(yǎng)學生克服困難的毅力和認真工作的態(tài)度。,.,分類 聽說練習 外語教學中的會話、聽寫 解答問題練習 理學課程，如高等數(shù)學、醫(yī)學統(tǒng)計學 繪圖、制圖練習 繪制體溫單 操作技能練習 計算機上機操作、護理基礎操作,.,運用的基本要求,幫助學生明確練習的目的要求，提高練習的自覺性、積極性 指導學生掌握正確的練習方法，提高練習效果 練習過程中巡視檢查學生練習的質(zhì)量 練習結(jié)束時，教師要檢查與講評學生練習情況，并及時反饋,., 角色扮演法,是教師根據(jù)一定教學要求，有計劃地組織學生運用表演和想象情境，啟發(fā)及引導學生共同探討情感、態(tài)度、價