淺談?dòng)⒄Z(yǔ)分組教學(xué)法的運(yùn)用一、什么是分組教學(xué)法分組教學(xué)是指按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)等因素，分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。分組教學(xué)主要有能力分組和作業(yè)分組兩種類(lèi)型。在形式上分為內(nèi)部分組和外部分組。這種形式的教學(xué)，可使各組學(xué)生在一堂課內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到共同進(jìn)步、整體提高的教學(xué)目的。二、分組教學(xué)的重要性英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) , 死記硬背 , 機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀 ,培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力”“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí) , 促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展 , 促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。在我從事英語(yǔ)教學(xué)的 20多年中，對(duì)許多教學(xué)方法進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)，我感覺(jué)英語(yǔ)課堂分組教學(xué)是一個(gè)行之有效的好方法，事半功倍，因?yàn)樗軌蛴行У匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí) ,解決學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化問(wèn)題 , 從而使同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)共同進(jìn)步，整體提高，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。三、分組教學(xué)法的優(yōu)越性（一）可以使同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同進(jìn)步每個(gè)同學(xué)的興趣愛(ài)好各有不同，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所不同。有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，課下不努力學(xué)習(xí)，造成英語(yǔ)成績(jī)每況愈下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步失去信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)如何讓他們重拾信心？分組教學(xué)法就是一個(gè)很好的辦法。在分組時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)、中等的同學(xué)和比較差的同學(xué)。成績(jī)好的同學(xué)可以幫助這些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是可以從老師那里學(xué)習(xí)，還可以從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)。在一定的情況下，從其他同學(xué)那里更容易學(xué)到知識(shí)，因?yàn)閺男睦磉@個(gè)角度來(lái)說(shuō)，同學(xué)們之間的距離更近，在問(wèn)問(wèn)題時(shí)可以無(wú)所顧忌，可以問(wèn)一些向老師羞于啟齒的“低級(jí)” 問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)就會(huì)有所進(jìn)步，有進(jìn)步后他們從心理方面會(huì)獲得滿(mǎn)足感和成就感，有了成就感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)被激發(fā)。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，他們便會(huì)努力學(xué)習(xí)，然后就是成績(jī)的提高，這樣一來(lái)，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)進(jìn)步了反過(guò)來(lái)對(duì)成績(jī)好的同學(xué)也是一個(gè)刺激，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差的同學(xué)向他們問(wèn)問(wèn)題可以促進(jìn)他們的思考，另一方面，在他們的幫助下成績(jī)差的同學(xué)有所進(jìn)步也會(huì)增加他們的成就感。因此，分組教學(xué)法可以促進(jìn)同學(xué)們?cè)谡n堂上相互學(xué)習(xí)，形成一個(gè)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，從而使同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)整體提高。（二）可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍分組教學(xué)法把同學(xué)們分成若干組，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)不是個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，而是學(xué)習(xí)小組之間的集體競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，不管同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，都有平等參與的機(jī)會(huì)，他們之間可以共同出謀劃策，相互協(xié)作，這樣可以刺激他們學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)小組為了在課堂上有良好的表現(xiàn)，還在課下積極準(zhǔn)備，比如，對(duì)英語(yǔ)單詞的背誦、利用英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行造句、對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的演練等。課下準(zhǔn)備充分了，同學(xué)們?cè)谡n堂上就會(huì)有良好的表現(xiàn)。這一組同學(xué)在課堂上表現(xiàn)好了也會(huì)刺激另一組同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)檫@樣可以充分利用學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)心理，激發(fā)他們的進(jìn)取心，激活他們的思維，擴(kuò)展他們的思考深度。這樣一來(lái)，各組之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)水漲船高，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。（三）可以改進(jìn)教學(xué)模式傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法以老師為中心，老師在講臺(tái)上講授語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生們?cè)谙旅嬗浌P記，老師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生滿(mǎn)堂記，老師疲憊，學(xué)生們也不輕松，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)興趣，老師費(fèi)力不討好，教學(xué)效果不佳。分組教學(xué)法可以改變這一教學(xué)模式，把課堂上以老師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)小組為中心。把學(xué)生們分成幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，老師把本堂課的教學(xué)目標(biāo)變成同學(xué)們渴望操練的對(duì)象。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，老師可以講清楚這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的具體含義和應(yīng)用的具體情境，舉出一兩個(gè)例子，然后讓各組的同學(xué)們進(jìn)行造句或情景對(duì)話，看看哪組的同學(xué)做得最好，給予口頭表?yè)P(yáng)或者一個(gè)小小的物質(zhì)激勵(lì)，這樣整個(gè)課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)?，F(xiàn)在的學(xué)生思想比較活躍，當(dāng)然比較喜歡活躍的課堂氣氛，活躍的課堂氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感，使同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，老師輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，教學(xué)事半功倍。