Apr.2008,Volume5,No.4(SerialNo.41)美中教育評論US-ChinaEducationReview,ISSN1548-6613,USA31高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與策略調(diào)查的啟示張榮根（上海出版印刷高等專科學(xué)?；A(chǔ)部，上海200093）摘要：本文采用定量研究的方法，調(diào)查研究了高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的特點(diǎn)。得出以下結(jié)論：高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)功利性外在動機(jī)較強(qiáng)，內(nèi)在動機(jī)較弱；各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略中學(xué)生的母語策略使用最頻繁；記憶策略和認(rèn)知策略與學(xué)生的英語成績呈正相關(guān)，但這兩項(xiàng)策略的使用頻率卻偏低等。為此，本文最后就高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞：高職英語；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)策略一、引言近年來，隨著中國各地高校的不斷擴(kuò)招，生源素質(zhì)呈下降趨勢。尤其是一些高職、高專院校還面臨著生源不足的問題，結(jié)果導(dǎo)致高職、高專院校，尤其是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生基礎(chǔ)不扎實(shí)、自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)興趣低落、厭學(xué)情緒濃厚等種種不良后果。當(dāng)代高職藝術(shù)專業(yè)中的很多學(xué)生，往往是因?yàn)樵搶I(yè)的招生門檻對文化科目要求特別是外語要求較低才報(bào)考該專業(yè)，結(jié)果招進(jìn)來的藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)大多停留在初中、甚至小學(xué)水平，能達(dá)到高中畢業(yè)水平的只占極少數(shù)。所以，擔(dān)任藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)的教師常常感到勉為其難，故作此研究意在探索出一種能適合此類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與教學(xué)方法。二、理論依據(jù)（一）動機(jī)理論【作者簡介】張榮根（1966），講師，上海出版印刷高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)部外語教研室；研究方向：修辭學(xué)、語用學(xué)。高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與策略調(diào)查的啟示32所謂動機(jī)，就是激發(fā)人們?nèi)?shí)施行動的動力，并指向一定的目標(biāo)1。Harmer把動機(jī)分為外在動機(jī)（ExtrinsicMotivation）和內(nèi)在動機(jī)（IntrinsicMotivation）。外在動機(jī)，指動機(jī)來自外部，通常指動機(jī)與學(xué)習(xí)者前途直接相關(guān)，包括與學(xué)習(xí)者將獲得的薪水、獎金、工作崗位的安全性、各種物質(zhì)條件等利益相關(guān)；內(nèi)在動機(jī)指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力來自對英語語言或文化本身的興趣，學(xué)習(xí)者希望通過成功的學(xué)習(xí)獲得自我滿足，進(jìn)而達(dá)到自我完善和自我成長。（二）學(xué)習(xí)策略理論學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為使自己的學(xué)習(xí)更成功、更有趣，而對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我控制的學(xué)習(xí)過程與步驟。以下主要介紹七大學(xué)習(xí)策略2-3：1.記憶策略（Memory-relatedStrategies)：幫助學(xué)習(xí)者聯(lián)想起第二語言的各種概念與詞項(xiàng)，但不一定對它們有深切的理解。如對某信息的接收與存?。ㄈ鐚s略詞的記憶）、使用韻律和圖像記憶、使用體態(tài)語言和一些機(jī)械手段（如幻燈片、黑板）進(jìn)行復(fù)習(xí)等。2.認(rèn)知策略（CognitiveStrategies）：使學(xué)習(xí)者能直接運(yùn)用語言材料。如推理、分析、做筆記、總結(jié)、做提綱、重新安排各種知識結(jié)構(gòu)、實(shí)地操練和句型練習(xí)等。3.補(bǔ)償策略（CompensationStrategies)：使學(xué)習(xí)者在自身語言知識不足的情況下，仍然能夠進(jìn)行交流。如從上下文猜測詞義，使用同義詞或其它間接表達(dá)的方式來說或?qū)?，使用手勢或停頓來表達(dá)等。4.元認(rèn)知策略（Meta-cognitiveStrategies)：是學(xué)習(xí)者用來操縱整個學(xué)習(xí)過程的各種手段。如根據(jù)自己的需要和偏好，確立自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、歸納自己的二語學(xué)習(xí)、收集和整理學(xué)習(xí)材料、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表、勘測學(xué)習(xí)中的錯誤、評估學(xué)習(xí)的進(jìn)步、評價(jià)各種學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的成功性等。5.情感策略（AffectiveStrategies）：幫助學(xué)習(xí)者控制自己的情緒、動機(jī)、態(tài)度，保持信心。如確立自己的心態(tài)與焦灼感、談?wù)撟约旱南敕?、自我獎勵自己的成功、做深呼吸或說自我鼓舞的話等。高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與策略調(diào)查的啟示336.社交策略（SocialStrategies）：幫助學(xué)習(xí)者樹立合作精神，提高交往能力，使學(xué)習(xí)者不僅掌握外語，而且熟知目的語文化。如用外語提問求證解難、求助老外解決語言困難或與老外交流、熟悉老外所在國的文化與社會習(xí)俗等。7.母語策略（UsingMother-tongueStrategies）：將母語作為學(xué)習(xí)或記憶的主要媒介和方法。如：將書中的對話或課文譯成漢語，聽英語時(shí)在頭腦中用漢語記下所聽內(nèi)容，說英語時(shí)先用漢語組織意思再翻譯過來等。三、研究方法（一）抽樣本研究的對象是上海出版印刷高等?？茖W(xué)校藝術(shù)專業(yè)大一、大二共七個班的135名高職生。問卷調(diào)查于2007年10月底進(jìn)行，問卷需30分鐘完成。答卷前學(xué)生被告知：一方面是為了讓老師了解他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方法，以便老師針對不同的學(xué)生因材施教；另一方面也讓學(xué)生了解自己的英語學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的英語學(xué)習(xí)效率。因此要求學(xué)生一定要根據(jù)自己的實(shí)際使用情況，實(shí)事求是地回答，保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。問卷全部收回，剔除了回答不完整的問卷，獲得有效問卷130份。（二）測量工具調(diào)查問卷共67題，其中學(xué)習(xí)動機(jī)9題，學(xué)習(xí)策略58題4-5。每道題目的回答，分五個等級：（l）從不如此；（2）很少如此；（3）一般如此；（4）大致如此；（5）總是如此。根據(jù)這五個等級，相應(yīng)地計(jì)為15分。筆者借助社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS15.0forWindows）對數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析。四、調(diào)查結(jié)果與分析（一）總體情況高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與策略調(diào)查的啟示341.描述性統(tǒng)計(jì)分析表1十個變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果學(xué)生數(shù)量最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差高考英語成績13020.0075.0040.568611.65376外在動機(jī)1301.504.503.46080.68927內(nèi)在動機(jī)1301.005.003.20920.88433記憶策略1301.223.222.26360.47138認(rèn)知策略1301.333.272.28240.46792補(bǔ)償策略1301.293.862.66950.58518元認(rèn)知策略1301.443.562.46190.50055情感策略1301.434.292.43420.62267社交策略1301.334.332.45100.62565母語策略1301.804.603.17650.64330從表1可知，首先，就高考英語成績（總分由150分折合成100分）來看，本次調(diào)查的藝術(shù)類130名高職生英語基礎(chǔ)普遍較差（平均分不到41分），而且水平參差不齊（標(biāo)準(zhǔn)差高于11.65，最高分75分，最低分20分）；其次，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)外在動機(jī)很突出，表明學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)，很多學(xué)生學(xué)英語只是為了通過學(xué)?？荚?，混張畢業(yè)證方便以后就業(yè)；最后，各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略中學(xué)生的母語策略使用最頻繁，說明學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)中不得不經(jīng)常借助于母語，這在教師平時(shí)給學(xué)生布置的翻譯和寫作練習(xí)中可以體現(xiàn)出來，很多學(xué)生寫的英語句子根本就是漢字逐字翻譯過來的，根本不按英語習(xí)慣，寫的英語作文更是難找到幾個可讀的句子。2.多元回歸分析表2九個因子的回歸分析結(jié)果自變量外部動機(jī)內(nèi)部動機(jī)記憶策略認(rèn)知策略補(bǔ)償策略元認(rèn)知策略情感策略社交策略母語策略Beta-.238.075.331.0258-.054-.002-.016-.143.215注：因變量為高考英語成績。表2以高考英語成績?yōu)橐蜃兞?，以外在動機(jī)等9個為自變量組成的多元回歸分析表?？梢钥闯?，外在高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與策略調(diào)查的啟示35動機(jī)、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略，與高考英語成績都呈負(fù)相關(guān)，特別是外在動機(jī)與高考英語成績的負(fù)相關(guān)性最強(qiáng)，說明基礎(chǔ)越差的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的功利性越強(qiáng)；社交策略與高考英語成績的負(fù)相關(guān)性也很大，說明有些基礎(chǔ)差的學(xué)生往往喜歡英語口語，特別是來自上海等發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在這點(diǎn)上表現(xiàn)的尤為明顯。作者問過幾個來自上海本地的學(xué)生，他們的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，他們都說至少要通過全國英語四級考試，可一看他們的高考英語成績都只有40幾分，練習(xí)也是做得一塌糊涂。另一方面，內(nèi)在動機(jī)、記憶策略、認(rèn)知策略及母語策略，與高考英語成績呈正相關(guān)，特別是記憶策略的相關(guān)性最大，說明學(xué)習(xí)認(rèn)真并愿意花時(shí)間的學(xué)生英語成績好。（二）學(xué)習(xí)動機(jī)分析表3皮爾森相關(guān)系數(shù)分析外在動機(jī)內(nèi)在動機(jī)高考英語成績-.152.102從表3的皮爾森相關(guān)系數(shù)分析來看，外在動機(jī)與高考英語成績的相關(guān)系數(shù)是0.152，高考英語成績與內(nèi)在動機(jī)的相關(guān)系數(shù)為0.102，說明內(nèi)在動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生英語成績好，而外在動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生英語成績不一定好。表4九個項(xiàng)目的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果動機(jī)選項(xiàng)學(xué)生數(shù)量最小值最大值平均值標(biāo)準(zhǔn)差641301.005.003.49021005.003.27451.05978661301.005.002.86271.21687591301.005.002.56861.34544601302.005.004.03920.91566611301.005.003.74511.07412621301.005.003.94121.22330631301.005.004.25491.05533671301.005.002.21571.11917表4為表現(xiàn)內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)的9個具體選項(xiàng)的描述性統(tǒng)計(jì)情況?？梢钥闯?，選項(xiàng)63（英語很重要，對個人前途有很大幫助）出現(xiàn)頻率最高；選項(xiàng)60（通過期末考試，順利畢業(yè)）次之，這兩項(xiàng)都屬于外部動高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與策略調(diào)查的啟示36機(jī)，表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的高功利性。出現(xiàn)頻率最低的是選項(xiàng)67（父母要我好好學(xué)英語，不然就要每天挨罵），但該項(xiàng)的平均值仍高達(dá)2.215，說明仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生學(xué)習(xí)英語被動消極；選項(xiàng)59（拿獎學(xué)金作為我的生活費(fèi)學(xué)費(fèi)）頻率次低，說明藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的較少。事實(shí)也是如此，目前中國高職藝術(shù)專業(yè)招生收費(fèi)普遍高于其它高職專業(yè)，往往一年的學(xué)費(fèi)都在一萬元以上，加上不菲的生活費(fèi)等，恐怕家庭條件差的學(xué)生要報(bào)考藝術(shù)專業(yè)也得三思而后行。綜上可以看出，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)遠(yuǎn)不如外在動機(jī)強(qiáng)。表5九個因子的回歸分析結(jié)果自變量：動機(jī)選項(xiàng)64選項(xiàng)65選項(xiàng)66選項(xiàng)69選項(xiàng)60選項(xiàng)61選項(xiàng)62選項(xiàng)63選項(xiàng)67Beta.241.125-.142-.188-.068-.360.164.028-.119注：因變量為高考英語成績。表5是以高考英語成績?yōu)橐蜃兞浚黜?xiàng)動機(jī)選項(xiàng)為自變量的多元回歸分析表。可以看出，選項(xiàng)64（很喜歡英語，希望有一天能非常流利地用英語和外國人交流），與高考英語成績的正相關(guān)性最大，選項(xiàng)62（通過四級考試，以便有機(jī)會升本科）次之，這說明內(nèi)在動機(jī)強(qiáng)，有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生英語成績好。另一方面，選項(xiàng)61（通過全國英語應(yīng)用能力B級考試，對找工作有用）與高考英語成績的負(fù)相關(guān)性最大，說明學(xué)習(xí)目光短淺的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績難以提高。（三）學(xué)習(xí)策略分析表6皮爾森相關(guān)系數(shù)分析記憶策略認(rèn)知策略補(bǔ)償策略元認(rèn)知策略情感策略社交策略母語策略高考英語成績.438*.358*.016.238.118.010.077注：*在0.01水平上顯著相關(guān)。表6表明，記憶策略和認(rèn)知策略與高考英語成績呈顯著相關(guān)，說明學(xué)生若愿意花時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)，英語成績是能提高的。但從表1可知，該藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生記憶策略和認(rèn)知策略都使用的相對較少，這正是他們高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)與策略調(diào)查的啟示37英語基礎(chǔ)差，成績難以提高的主要原因之一。下面再看各大學(xué)習(xí)策略中的具體策略的使用及其與高考英語成績之間的關(guān)系：記憶策略中，使用頻率相對較高的是策略7（我通過結(jié)合單詞在課文上下文中的意思，記住它），頻率最低的是策略6（我使用單詞本或卡片，記憶新單詞）；有趣的是策略6與高考英語成績呈最大的負(fù)相關(guān)（-1.495），說明使用策略6的學(xué)生英語成績并不好；而策略2（記單詞時(shí)，我會想到相同詞根的詞）與高考英語成績呈最大的正相關(guān)（0.294）。認(rèn)知策略中，使用頻率相對較高的是策略18（我看英語錄像或英語電影）；使用最少的是策略13（我參加英語角或英語晚會）和策略22（我用英語記筆記，寫信或?qū)憟?bào)告），這說明由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，不能主動使用英語，而較多使用策略18的學(xué)生恐怕大多也是醉翁之意不在“英語”，而在影像中的“畫面”。Beta值顯示，策略10（我反復(fù)默讀或反復(fù)寫記新英語單詞）與高考英語成績的負(fù)相關(guān)性最大（-0.329）；而策略21（我通過分析英語句子的結(jié)構(gòu)理解難句）與高考英語成績的正相關(guān)性最大（0.308）。補(bǔ)償策略中，使用最頻繁的是策略25（我猜測不認(rèn)識的單詞），其次是策略30（當(dāng)想不起英語單詞時(shí)，我用同義詞）。從相關(guān)性系數(shù)看，策略31（當(dāng)老師叫其他人回答問題時(shí)，我就自己在心里回答它）與高考英語成績的正相關(guān)性最大（0.406），其次是策略30（0.213）。與各項(xiàng)學(xué)習(xí)