1思想政治課課堂互動研究院系：人文社會科學(xué)學(xué)院政治學(xué)系專業(yè)：教育碩士研究方向：學(xué)科教學(xué)（思想政治）指導(dǎo)教師：申請人：2007年9月2學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。作者簽名：日期：學(xué)位論文授權(quán)使用聲明本人完全了解華東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版。有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進入學(xué)校圖書館被查閱。有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索。有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。學(xué)位論文作者簽名：導(dǎo)師簽名：日期：日期：3張敬汝碩士學(xué)位論文答辯委員會成員名單姓名職稱單位備注4內(nèi)容提要課程改革的順利實施離不開課程的最終實施場所——課堂，新課程中最典型的課堂特征是師生之間的積極互動，課堂互動從早期傳統(tǒng)課堂互動模式逐漸走向新學(xué)習(xí)理念影響下的課堂互動，凸顯學(xué)生的主動性與主體性，強調(diào)師生交流與對話及教學(xué)的動態(tài)生成。在提倡培養(yǎng)創(chuàng)新人才的今天，在提倡課堂教學(xué)要開放的今天，課堂互動尤其應(yīng)引起重視。思想政治課要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與自主意識，發(fā)展學(xué)生的個性。課堂互動在課堂教學(xué)中無疑起著舉足輕重的作用，思想政治課堂互動有它自身的特點，因此思想政治課堂互動是值得探索的問題。全文共分三個部分。第一部分是課堂互動的概述，論述了課堂互動的內(nèi)涵界定與歷史淵源，以及課堂互動的相關(guān)理論基礎(chǔ)，分析了課堂互動特征，從理論上闡述課堂互動；第二部分著重分析思想政治課堂互動的意義與現(xiàn)狀，通過分析在互動中存在的問題，從實際中說明思想政治課堂互動的重要性和現(xiàn)實性；第三部分是增強思想政治課課堂互動有效性的思考與探索，從教學(xué)實踐中具體探索和研究如何進行思想政治課課堂互動，達到真正的互動效果，提出提高思想政治課堂互動有效性的具體策略。思想政治課教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。師生互動和生生互動是課堂教學(xué)互動的主要形式，通過積極的互動，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態(tài)過程中感悟和體驗，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使互動的學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。思想政治課教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間、生生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。沒有互動，沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)作為一種有明確的目的性的認(rèn)知活動，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。通過課堂互動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課積極性才能提高，思想政治課吸引力才能增強，才能有利于學(xué)生參與意識的形成，使學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力得到提高。關(guān)鍵詞課堂互動思想政治課課堂互動思想政治課課堂互動具體策略5Abstract:ResearchontheclassinteractioninthePolitical&IdeologicalCurriculumThesuccessfulpracticeofthecurriculumreformrelysontheclass,wherethecurriculumisperformed.Thecharacteristicofthenewcurriculumistheactiveinteractionbetweenoftheteacherandthestudents,whichemphasizesthestudents’subjectivity,thecommunicationandtheactivityoftheteaching.Whenwecallfortheenterprisingtalents,weshouldattachmoreimportanceontheinteractionintheclass.Aimingatdevelopingthestudents’exploringspiritsandtheindependentconsciousness,political&IdeologicalCurriculumshouldconsidertheinteractionintheclass.Thedissertationconsistsofthreeparts.Firstly,classinteractonisanalyzedfromthetheorypoint,whichincludstheconcept,thehistory,thetheorygroundandthecharacteristicoftheclassinteraction.Secondly,theclassinteractonofthePolitical&IdeologicalCurriculumisanalyzed.Bypointingouttheproblemsexistingintheinteraction,theimportanceoftheclassinteractionofthePolitical&IdeologicalCurriculumismadeclear.Thirdly,thewayincreasingthevalidityoftheclassinteractionofthePolitical&IdeologicalCurriculumisexplored.ByanalyzingtherealclassinteractonofthePolitical&IdeologicalCurriculumindetail,thespecifictacticsincreasingtheinteractionvalidityissuggested.TheclassofthePolitical&IdeologicalCurriculumistheprocesswheretheinteractionbetweenteacherandstudentsandtheinteractionamongstudentsareactivelycarriedout.Theteachingmustbebasedonthestudents’cognizationlevel.Withinteraction,studentscanspeakandlisteninthedemocraticandfreeatmosphere,canfeelandexperienceinthediscussion,caninnovateinthethinkingcollision,canabsorborabandoninthethinkingcommunication,canintrojectinthefelling6communication,canillumineintheintellectualexpression.TheclassofthePolitical&IdeologicalCurriculumistheunitingoftheteachingfromteacherandthelearningfromstudents.Theessentialoftheunitingistheinteractionbothbetweenteacherandstudentsandamongstudents.Withouttheinteractionandthecommunication,thereisn’ttheteahingandthelearning.Theteachermustlearntousethescientificteachingwaystohelpstudentshappliystudyandcutelystudy,toimprovestudents’all-around,activeandpersonaldevelopment.Withtheclassinteraction,thestudentswouldbeinterestedinthethePolitical&IdeologicalCurriculum,andthepracticingandenterprisingcapablitiesofthestudentswouldbeimproved.Keywords:classinteractionclassinteractioninthePolitical&IdeologicalCurriculumSpecifictacticsoftheclassinteractioninthePolitical&IdeologicalCurriculum7目錄第一部分課堂互動的概述-----------------------------------------（1）一、課堂互動的內(nèi)涵界定與歷史淵源----------------------------------（1）（一）內(nèi)涵界定----------------------------------------------------（1）（二）歷史淵源----------------------------------------------------（2）二、課堂互動的相關(guān)理論基礎(chǔ)----------------------------------------（3）（一）相關(guān)哲學(xué)理論基礎(chǔ)--------------------------------------------（3）（二）相關(guān)教育學(xué)理論基礎(chǔ)------------------------------------------（3）（三）相關(guān)教育社會學(xué)理論基礎(chǔ)--------------------------------------（4）（四）相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)------------------------------------------（4）三、課堂互動特征--------------------------------------------------（5）（一）教學(xué)過程中的師生相互平等、互為主客體關(guān)系--------------------（5）（二）教學(xué)過程中教師控制的自覺性----------------------------------（5）（三）教學(xué)過程中學(xué)生活動的主動性----------------------------------（6）（四）教學(xué)結(jié)果具有互補互惠性--------------------------------------（7）第二部分思想政治課堂互動的意義與現(xiàn)狀----------------------------（8）一、思想政治課課堂互動的意義--------------------------------------（8）（一）有利于增強思想政治課理論的感染力----------------------------（8）（二）有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成和發(fā)展-------------------------（8）（三）有利于鍛煉人際交往能力---------------------------------------（9）（四）有利于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系-----------------------------------（10）二、思想政治課堂互動的現(xiàn)狀分析-------------------------------------（10）（一）在互動中存在的問題-------------------------------------------（11）（二）產(chǎn)生原因-----------------------------------------------------(14)第三部分增強思想政治課課堂互動有效性的思考與探索------------------(16)8一、提高互動有效性的條件-------------------------------------------(16)（一）必須更新教育教學(xué)觀念-----------------------------------------(16)（二）建設(shè)課堂互動的教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”-------------------------------(20)（三）、維持交流開放的心態(tài)------------------------------------------(22)二、提高思想政治課堂互動有效性的具體策略---------------------------(23)（一）靈活使用各種資源，豐富課堂互動內(nèi)容---------------------------(24)（二）關(guān)注學(xué)生背景差異，增強課堂互動針對性-------------------------(24)（三）恰當(dāng)引導(dǎo)充分協(xié)調(diào)，提高學(xué)生課堂互動能力-----------------------(25)（四）及時肯定有效反饋，優(yōu)化課堂互動效果----------------------------(27)（五）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)互動模式轉(zhuǎn)變----------------------------(28)（六）延伸課堂學(xué)習(xí)時空，拓展課堂互動形式---------------------------(29)三、提高思想政治課堂互動有效性需進一步研究的問題-------------------(30)（一）、互動與教學(xué)效率之間的關(guān)系------------------------------------(31)（二）互動中如何貫徹因材施教的要求---------------------------------(31)（三）互動中“動－靜”之間的關(guān)系-----------------------------------(32)結(jié)語--------------------------------------------------------------(33)附錄一------------------------------------------------------------(34)附錄二------------------------------------------------------------(38)附錄三------------------------------------------------------------(38)主要參考文獻------------------------------------------------------(40)后記-------------------------------------------------------------（42）9思想政治課課堂互動研究第一部分課堂互動的概述一、課堂互動的內(nèi)涵界定與歷史淵源（一）內(nèi)涵界定在現(xiàn)代傳播學(xué)術(shù)語中，觀眾、聽眾或讀者統(tǒng)統(tǒng)稱為“受眾”，他們只能接受單向傳播的信息。單向傳播式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)校的學(xué)習(xí)者進行的經(jīng)典策略，教室、教科書、黑板天經(jīng)地義地成為學(xué)習(xí)的要素，教師將所學(xué)的內(nèi)容毫不保留地集中地傳授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者再把這些內(nèi)容接收、理解、記憶，在經(jīng)由進一步整合，或同化或順應(yīng)，形成自己更大的知識結(jié)構(gòu)。與單向傳播相對應(yīng)的則是多向互動式學(xué)習(xí)?；又饕侵溉伺c人、人與群體或群體與群體之間，借助語言、文字等符號進行的交互活動、交互影響?；邮綄W(xué)習(xí)要求所有的學(xué)習(xí)者都可以既取又予，多向交流，從而使互動的個體在學(xué)習(xí)、心理等方面產(chǎn)生變化發(fā)展。課堂教學(xué)中“互動”的觀點是“合作學(xué)習(xí)”（CooperativeLearning）的基本理念。合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代初興起于美國，從80年代末、90年代初我國也開始出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。而合作學(xué)習(xí)中最引人注目的當(dāng)屬“互動觀”，研究者普遍認(rèn)為：課堂中沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。由此可見，互動是課堂教學(xué)是否獲得成功的關(guān)鍵性評價指標(biāo)。所謂“互動觀”即指教學(xué)動態(tài)因素之間相互交流，相互促進，共同發(fā)展的一種教學(xué)觀。課堂教學(xué)互動，就是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和文化水平為背景，以生動適切的實踐素材和共同的科學(xué)文本為中介，以語言、行為為主要媒介，師生之間、生生之間相互影響、相互作用的課堂學(xué)與教的過程。在課堂實踐中，根據(jù)互動主體的不同，有效的互動方式主要有師生互動、生生互動、群體互動三種方式。其中師生互動在三種互動中起主要的、決定性作用，良好的師生互動可能動地促進生生互動和群體互動。根據(jù)互動過程中信息流運動形態(tài)的不同，課堂具體方式又可分為以下幾種：雙向型，在這種互動方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂