一、教案背景：【一】、課文說明課文講述了一位老人十幾年如一日，每年冬天來到翠湖邊喂海鷗。老人視海鷗如兒女，照顧受傷的海鷗，給海鷗取名字。后來老人去世了，海鷗們飛來向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間深厚的情誼。 課文脈絡(luò)清晰，分為兩部分：一、通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字等事例表現(xiàn)了老人對海鷗的愛；二、通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等畫面，展現(xiàn)了海鷗對老人那份令人震撼的情。 【二】、教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板、文中第二幅插圖、翠湖海鷗的視頻、配樂Kiss The Rain、老人的資料二、教學(xué)課題：老人與海鷗三、教材分析：1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）、學(xué)習(xí)并掌握生字，積累并理解新詞。（2）、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。過程與方法：體會(huì)作者抓住老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的方法的好處。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的語句，感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的思想感情。2、教學(xué)重點(diǎn)：通過描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的語句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。3、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的四、教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作探究法、情境想象法。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）、創(chuàng)景激趣，導(dǎo)入新課1、播放翠湖海鷗的視頻/v_show/id_XMjMyOTY4MTA4.html觀看，說感受（人與海鷗共處的和諧之美）。2、出示插圖師：你看到了什么？有什么疑問？（生提問）3、板書課題：老人與海鷗（齊讀）（二）、初讀感知，整體把握1、檢查預(yù)習(xí)，交流生字詞（1）、組內(nèi)讀生字詞，檢查掌握情況。（2）、教師出示生字詞，認(rèn)讀生字詞。2、指名分段讀文，了解課文主要內(nèi)容。師提出要求：（1）、聽清字音；（2）、思考：課文圍繞題目寫了一件什么事？3、匯報(bào)交流：（1）、糾正朗讀中的錯(cuò)誤讀音。（2）、說一說老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？4、理清脈絡(luò)從課文主要內(nèi)容出發(fā)，把課文分成兩部分。（三）、再讀課文，自主設(shè)疑1、快速讀文，畫出受感動(dòng)的語句；如有疑問，標(biāo)注出來。2、小組交流。（四）、梳理完善，自探解疑1、集體交流，提出疑問，解決簡單的問題。2、歸納中心問題。（預(yù)設(shè)：1、為什么海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，不忍離去？2、為什么當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來？）（五）、布置作業(yè) 1積累生字詞。 2摘抄喜歡的句子。第二課時(shí)（一）、溫故導(dǎo)入，問題再現(xiàn) 1、回顧主要內(nèi)容。2、問題再現(xiàn)：說一說上節(jié)課歸納的問題。 （二）、潛心批讀，自我探究 1、出示自讀提示： （1）、默讀第一部分，畫出描寫老人外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言以及海鷗動(dòng)作的語句，想一想體會(huì)到什么并做批注。 （2）、組內(nèi)交流。 2、小組交流，探究自讀結(jié)果。 （三）、多元導(dǎo)悟，解疑合探 學(xué)習(xí)第一部分：老人愛海鷗 1、動(dòng)作描寫： （1）、指名讀句子，談體會(huì)。 學(xué)生讀畫出的句子并說體會(huì)。師引導(dǎo)： “老人把餅干丁一群海鷗應(yīng)聲而來”從這句話可以看出老人和海鷗之間有什么樣的感情？（抓住“放、退、撮”、 “應(yīng)聲而來”，體會(huì)他們默契的配合。）讀“海鷗依著他的節(jié)奏有聲有色的樂譜”這句話，想象句子描繪的畫面，說一說這句話用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處？（2）、體會(huì)悟情：這是一支什么樣的樂曲？感悟老人與海鷗之間的感情，體會(huì)這是和諧、信賴的樂曲。2、語言描寫：（1）、第四自然段：指名匯報(bào)，讀句子，談體會(huì)。學(xué)生讀句子，交流體會(huì)。師：我們家里有小狗嗎？它們有名字嗎？你為什么給它起名字？（聯(lián)系生活使學(xué)生認(rèn)識(shí)到給動(dòng)物起名字的原因）師：我們能從這一個(gè)個(gè)名字感受到什么呢？（老人對海鷗的愛，老人就像呼喚自己的兒女。） （2）、第十自然段：交流從老人的話中體會(huì)到的情感。（談海鷗老人就興奮，說明老人對海鷗產(chǎn)生了濃濃的情誼。） 3、外貌描寫：（1）、指名讀句子，通過重點(diǎn)詞匯報(bào)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從老人的話體會(huì)他對海鷗的愛。（2）、資料補(bǔ)充：交流自己搜集到的有關(guān)老人的資料，教師出示資料：（徒步二十余里三百零八元一半以上舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干）師：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)你體會(huì)到什么？是什么讓老人這樣做呢？（感受老人對海鷗無私的愛，認(rèn)識(shí)到一個(gè)愛海鷗的老人形象。）學(xué)習(xí)第二部分：海鷗愛老人1、師過渡：（敘述）意想不到的事情發(fā)生了（學(xué)生接讀課文）2、出示上節(jié)課歸納的問題：（第一課時(shí)預(yù)設(shè)的問題）3、出示自讀提示;(1)、默讀第二部分，解決問題，寫出批注。（2）、讀一讀自己感動(dòng)的語句。4、匯報(bào)交流（1）、情景一：“一群海鷗突然飛來與平時(shí)大不一樣?！薄⒄归_想象：師：平時(shí)海鷗們會(huì)怎么叫、怎么飛？現(xiàn)在呢？、師追問：為什么會(huì)這樣？（海鷗意識(shí)到老人去世而感到傷心）（2）、情景二：“海鷗紛紛落地站成了兩行?！薄煍⑹鲞^渡，啟發(fā)想象：（感情講述）此時(shí)的海鷗多想再和老人說些什么呀！如果你是“獨(dú)腳”、是“紅嘴”、是“公主”你會(huì)說些什么呢？（生想象交流）感情朗讀：a、 指名讀。b、 齊讀。 （3）、情景三：“當(dāng)我們不得不脫出身來 ” 理解“炸了營”，為什么用“撲”而不用“飛”。（ 海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們在一起。）想象：“大聲鳴叫著，脫出身來”這是一種怎樣的畫面？展開想象，升華情感：此時(shí)此刻，你就是其中的一只海鷗，面對此情此景你又想對要收起遺像的我們說些什么呢？（戀戀不舍、懷念老人）感情誦讀：a、 齊讀。b、 試著背誦。 (四)、審視文本，放膽質(zhì)疑1、教師過渡：這一個(gè)個(gè)畫面讓我們每一個(gè)人為之動(dòng)容，為之感慨?；仡櫿n文，我們還有什么沒有理解的問題嗎？、學(xué)生提出疑問，全班討論解決。（五）、拓展延伸，總結(jié)提升 1、海鷗視頻/v_show/id_XMjMyOTY4MTA4.html配樂：kiss the Rain/v_show/id_XMzA3MTg2MzI=.html師：望著這一群飛舞盤旋的天使，望著與人們和諧共處的白色精靈，望著這些曾經(jīng)無比摯愛的孩子們，遠(yuǎn)在天堂的老人也許會(huì)很欣慰，臉上還帶著甜甜的笑。老人心里會(huì)想些什么呢？他又有什么話想要對他的孩子們說呢？請大家想一想，然后用筆寫下來。2、拓展延伸練，總結(jié)升華情：小練筆。3、指名讀練筆。4、教師總結(jié)：如今老人已經(jīng)故去，但是老人關(guān)愛動(dòng)物的精神必將世代傳承下去。最后，讓我們帶著對老人由衷的敬佩再來讀一讀課題：老人與海鷗（師生齊讀）。板書設(shè)計(jì)： 喂 談 老人 與 海鷗愛 守 送六、教學(xué)反思： 課文中，是老人對海鷗無微不至地照顧、細(xì)膩無私的愛才有了后來海鷗對老人那種感人至深的情的產(chǎn)生。而課文的重難點(diǎn)也正是通過描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的語句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。在教學(xué)中：1、運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式。這一模式體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。我把時(shí)間和空間都留給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、想象悟情;教學(xué)中我結(jié)合課文情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，入情入境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的波瀾，和作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而進(jìn)入文中的情感空間。3、語文教育