學科教育論文-CAI課件與思想政治課教學摘要:先簡述CAI課件輔助政治科教學的優(yōu)點，在認識政治科的教學特點后，對課件制作上提出一些注意點，以及在設(shè)計過程中應遵循的原則。關(guān)鍵詞：課件，多媒體，計算機，CAI隨著計算機的迅速發(fā)展與普及，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了新的變革和發(fā)展的新契機。運用計算機（多媒體）輔助課堂教學正方興未艾，廣大思想政治教師也克服了種種困難，積極實踐和探索，并取得了可喜的成績和經(jīng)驗。在此，筆者想就CAI與政治教學淺談幾點看法。在當今的信息時代，CAI課件的出現(xiàn)有其特殊的意義。它以友好的交互性，使得教師能夠根據(jù)需要選擇媒體信息，控制教學情節(jié)，機動靈活，省時高效，從而增加課堂容量，提高課堂效率。它通過圖、文、聲和動畫并茂，使傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學生的面前，使學生學習的注意力更加集中，對現(xiàn)象、過程的認識和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學效果。它大大地改變了過去那?quot；一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)模式。不同的學科都有其不同的教學特點。為了使多媒體課件能真正有效地輔助我們的政治課堂教學，提高教學效果，我們在使用CAI時首先應充分考慮思想政治課的學科特點。運用計算機輔助政治課教學，不但要遵循知識產(chǎn)生和科學探索的過程、學生思維特點和認識發(fā)展的規(guī)律，還要符合政治課德育課程的獨特功能，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，有目的、有計劃地提高學生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)及心理素質(zhì)。借助多媒體形象、直觀、生動、活潑的信息展現(xiàn)方式，能夠提高學生對知識理解、掌握和運用的深度、廣度。在運用計算機輔助政治課教學的過程中，要著力于對知識要點的突破，對學生能力的培養(yǎng)，更要注重利用有效的形式，為學生樹立榜樣，明確標準規(guī)則，使學生明辨是非，逐步掌握正確的思想方法，形成正確的思想觀點。其次，我們在使用CAI時應切合教學內(nèi)容，切合學生特點，切合實際情況。運用計算機輔助教學要考慮本地、本校實際情況。在什么情況下使用計算機輔助教學？怎樣使用計算機輔助教學呢？我認為至少應該做到三要、三不要。三要就是在使用CAI時，要把看不見的東西變成看得見的東西，把復雜的問題變成簡單的問題，要把以前需要很長時間才能講清楚的知識變成在很短時間內(nèi)就能夠講清楚的知識。當我們無法生動、形象、直觀地向?qū)W生講解認知對象時，或者運用其他教學手段很難簡單、清晰、明了地向?qū)W生交待認知對象時，選擇CAI是完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標的最佳方法。如果教學內(nèi)容并不復雜，那么就沒有必要使用CAI。那種為了使用CAI而不考慮教學內(nèi)容和學生的認知水平的做法是不可取的。三不要主要是針對設(shè)計觀念和制作水平，不要把CAI變成課本搬家、黑板搬家，讓計算機成為存儲和播放課本內(nèi)容或者板書內(nèi)容的工具。這是缺乏創(chuàng)新的設(shè)計，也是低水平的制作，科技含量少，是對資源的浪費。同時，計算機輔助教學中的教學，即教師教與學生的學是主，是靈魂，是核心，計算機只能輔助教學、服務(wù)教學。教師在教學中的主導作用不能放棄，學生的主體地位不能忽略，教材的規(guī)范性、示范性不能改變。有的教師在使用CAI時，把計算機放在了教學的核心位置，教師僅僅成為計算機的操作員，教師、教材和整個教學都來為計算機服務(wù)，這是對CAI的錯誤理解。那么，我們應該如何制作政治課件？在制作政治課件的過程中應遵循些什么原則才能使我們的課件更具趣味性、科學性、藝術(shù)性呢？怎樣才能使課件更好地服務(wù)于教學，讓學生更輕松愉快地接受新知識呢？一、遵循目標一致的原則。在制作課件之前教師要能夠確定教學目標，規(guī)劃課件結(jié)構(gòu)，選擇適當?shù)睦觼砑ぐl(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。教師既要把教學目標當作是教學過程的出發(fā)點，又當作是突出學生主體作用過程的歸宿。例如我在設(shè)計高二哲學常識第三課堅持矛盾分析的方法的第一框題矛盾就是對立統(tǒng)一時，本課的教學目標是要求學生重點掌?quot；矛盾的概念，然后學會用矛盾的觀點來分析事物，明白矛盾雙方在一定條件下各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。于是，我在課件中設(shè)計了一幅一位高考落第生失敗后的沮喪心情的畫面，目的是要引起學生思考：當我們失敗后該怎么做？失敗能不能轉(zhuǎn)化為成功？這種轉(zhuǎn)化需要具備什么條件？這時，通過切換視頻畫面（這位學生經(jīng)過一年艱辛的努力，終于圓了大學夢的畫面），配以音樂和良好的背景界面，既引起了學生的學習興趣，又使學生明白矛盾雙方不是絕對對立的而是可以相互轉(zhuǎn)化，但是為了使矛盾向有利的方面發(fā)展，需要具備一定的條件，需要我們的努力，從而使學生學會自己尋求答案，這樣，達到了掌握矛盾這一概念及學會運用矛盾的觀點來對待事物的教學目標，同時也增強了教學的有效性和可靠性，促進和完成了知識的遷移與內(nèi)化。二、遵循直觀性原則。以學為中心的課件設(shè)計若要取得理想的學習效果就要注重選例直觀、情境逼真。因為學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，他們在實際情境下學習，可生動形象地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、事例或表象。抓住學生的這一年齡特點，設(shè)計仿真直觀情境，把那些時代特征明顯、教學內(nèi)涵豐富、學生喜聞樂見并且熟悉的事例表現(xiàn)出來，生動、形象、直觀的視頻、音頻效果就容易受到學生的偏愛，引起學生興趣，激發(fā)學習者參與交互式學習的積極性，從而在交互過程中完成對問題的理解、知識的應用和能力的培養(yǎng)。比如，在我制作的矛盾就是對立統(tǒng)一這個課件中，為了說?quot；失敗和成功這一對矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，我選取了一個高三學生高考失敗后經(jīng)過一年的努力終于成功地考上了大學的例子。通過配音，還有展現(xiàn)學生具體的學習情境，如早出晚歸到學校讀書、學生上課認真聽講等等，讓學生親身來體會，借以激勵學生刻苦學習。這樣，教學目的就已內(nèi)化為學生自覺的行為。所以，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓學生自覺參與并能夠同學生產(chǎn)生心靈呼應的直觀的教學情境，就最容易強化教學內(nèi)容。三、遵循選例適度、恰當?shù)脑瓌t。課件設(shè)計中不管是文本、聲音還是圖像，均需經(jīng)過數(shù)字化處理后才能使用。數(shù)字化方式的精度大小直接影響存貯空間和課件運行的速度。所以，在設(shè)計課件時必須注意：第一、事例選取要適當，要典型，要緊扣教材，寧精勿濫；第二，要遵循美學原則，對學生進行美的熏陶；第三，運用計算機進行課件教學在現(xiàn)代化教學中是最富有魅力的教學手段，創(chuàng)作時應音、形、聲、畫并茂，以調(diào)動學生的多種感官同時參與學習過程，優(yōu)化教學形式和內(nèi)容、增加主體的可選擇性，有效擴大主體參與的范圍；第四，現(xiàn)代化教學手段為簡化教學過程提供了可能性，設(shè)計時要化繁為簡，化難為易，化抽象為形象，有效地降低教學難度。另外，還要盡可能地調(diào)動多種媒體，加大信息容量，擴展和延伸學生的感知系統(tǒng)。四、遵循條理性原則。我們在設(shè)計課件時要將課堂所要講授的知識點條理化，最好設(shè)計成模塊結(jié)構(gòu)。這樣，教師在上課時就可以按課件所設(shè)計的要點一點一點地講授下來，若需重點講解的地方，可以直接進入模塊進行重點講解或復習，學生也可以根據(jù)課件的條理性結(jié)構(gòu)來對本堂課的知識點進行復習。比如，我在設(shè)計矛盾就是對立統(tǒng)一這一課件時，就是將本節(jié)課所要講授的知識要點用模塊化菜單界面簡單地表現(xiàn)出來，展現(xiàn)引言、概念、注意點、練習等四大模塊，接著就概念這一重點部分也把它設(shè)計成矛盾的含義、對立的基本含義、統(tǒng)一的基本含義三大模塊。這樣，在上課時，教師若要對哪一部分的知識點進行重點講解時就可以單擊菜單直接進入那一模塊，避免從頭到尾一直重復播放前面無需重點講解的內(nèi)容。比如，在上課時，為了統(tǒng)一的基本含義進行重點講解，這時，我就可以直接單擊菜單進入統(tǒng)一的基本