學(xué)科教育論文-“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；提出問(wèn)題；科學(xué)探究摘要：本文在探討“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”對(duì)探究學(xué)習(xí)具有重要意義的基礎(chǔ)上,介紹在物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力,及其在提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和信息交流等科學(xué)探究能力方面的作用。本文的題目借用了愛(ài)因斯坦的話,他告訴我們:是否具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力是判斷一個(gè)人是否具有科學(xué)探究能力的主要依據(jù)之一。2000年,教育部對(duì)九年義務(wù)教育主要學(xué)科教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂。突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)與生活實(shí)踐相聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。2001年教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。并將“提出問(wèn)題”作為科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童天生是具有好奇心的,他們不斷地努力了解他們周圍的世界。正是這種好奇心在激勵(lì)他們積極地在頭腦中構(gòu)建他們所體驗(yàn)到的對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知圖式,而這種圖式隨著他們的成長(zhǎng)與更多的知識(shí)和記憶能力的獲得,也會(huì)更加精致和成熟。正是他們這種想要了解周圍世界的心理要求激勵(lì)他們?nèi)パ芯亢蜆?gòu)建他們自己的理論并進(jìn)行應(yīng)用。與皮亞杰一樣,維果斯基也認(rèn)為,當(dāng)個(gè)體遇到新的和感到困惑的情景而努力去解決由這種經(jīng)歷引發(fā)的認(rèn)知沖突時(shí),他的智力就會(huì)得到發(fā)展。他認(rèn)為,在兒童為了了解新情況而進(jìn)行質(zhì)疑的過(guò)程中,他就把新獲得的知識(shí)與先前的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并賦予新的意義。這里的“好奇心”和“感到困惑”說(shuō)的就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”?！疤岢鰡?wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”?？茖W(xué)探究過(guò)程是圍繞著所探究的問(wèn)題展開(kāi)的,當(dāng)問(wèn)題明確了,探究過(guò)程才有方向。其次,在教學(xué)的設(shè)計(jì)中讓學(xué)生體驗(yàn)到:頭腦中裝著問(wèn)題,學(xué)習(xí)中就有來(lái)自內(nèi)心的動(dòng)力,枯燥、抽象的知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題的探索和解決的過(guò)程,這是一個(gè)接受挑戰(zhàn)、科學(xué)探究并且可以帶來(lái)成功感和成就感的過(guò)程,它(帶著問(wèn)題學(xué)習(xí))可以使學(xué)習(xí)變成為一種愉快的體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自己的體驗(yàn)逐步形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的科學(xué)意識(shí)。一、如何培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力像其他的學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣需要在教學(xué)中有意識(shí)地、系統(tǒng)地、滴地培養(yǎng)。除了在課堂教學(xué)中,教師可刻意利用“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的教學(xué)式中強(qiáng)化第一環(huán)節(jié)外,為了強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),告訴學(xué)生“問(wèn)題”無(wú)處不在日常生活中、自然現(xiàn)象中、學(xué)習(xí)課本及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都有與物理相關(guān)的問(wèn)題,教師可以專門設(shè)計(jì)一節(jié)課訓(xùn)練學(xué)生的提問(wèn)能力,在這節(jié)課中,將學(xué)生分成小組(34人),給每個(gè)小組一個(gè)工作任務(wù)表,讓學(xué)生以合作小組的形式填寫。在工作任務(wù)表中教師可以給出一個(gè)示意性的例子,如表1。小組成員的互動(dòng)可以讓學(xué)生開(kāi)闊思路。小組活動(dòng)結(jié)束后,由每個(gè)小組派代表向全班匯報(bào)他們的工作,如果分配給每一小組的任務(wù)(表1中任務(wù)欄里的部分)不同,每個(gè)小組提出的問(wèn)題源自生活的不同方面,通過(guò)全班互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生的視野會(huì)再一次被擴(kuò)展,這樣的課程可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一次訓(xùn)練是不夠的,在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)供師生之間、學(xué)生之間交流的平臺(tái),比如,班日記(可以讓同學(xué)給它起一個(gè)名字如“航海日記”),它是一個(gè)由全班同學(xué)以小組(34人)的形式輪流寫的日記,為了培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力,記錄的內(nèi)容可以是:提出一個(gè)與物理有關(guān)的問(wèn)題。對(duì)以前同學(xué)提出的問(wèn)題給出相關(guān)信息、建議或答案。對(duì)已有的答案做出評(píng)價(jià)。頁(yè)面設(shè)置如表2?？梢砸髮W(xué)生每天用兩分鐘時(shí)間將日記內(nèi)容介紹給全班同學(xué)。這本“航海日記”既可以給師生之間、學(xué)生之間搭建一個(gè)交流的平臺(tái),為培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力提供一個(gè)有益的環(huán)境,又可以為教師提供第一手的教學(xué)資料。教師必須密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),并及時(shí)給以指導(dǎo)和講評(píng),教給學(xué)生觀察現(xiàn)象和提出問(wèn)題的方法；引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言描述物理問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象演變?yōu)榭茖W(xué)問(wèn)題的能力。學(xué)生提出的問(wèn)題可以分成三種,一是以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力可以馬上解決的問(wèn)題,這一類問(wèn)題通?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生之間的交流、互動(dòng)、合作得到解決。二是在以后的探索活動(dòng)中可以得到解決的問(wèn)題,它可以讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感。三是得不到解決的問(wèn)題,這就要使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到:提出問(wèn)題的目的不在于當(dāng)時(shí)都能得到解決,而是養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的良好習(xí)慣,它是科學(xué)探究的必備能力之一,讓學(xué)生逐步建立起終身學(xué)習(xí)的理念。對(duì)于這些問(wèn)題教師可以建議學(xué)生去圖書館和書店查閱資料、上網(wǎng)搜索、訪問(wèn)專家盡可能多地獲得相關(guān)信息,從而培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、獲取新知的能力。二、如何評(píng)價(jià)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力評(píng)價(jià)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力應(yīng)基于客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的具體事實(shí),不過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化的理念,比如可以將“航海日記”看成是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄,教師在上面以批改作文的方法,用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià):“你的問(wèn)題是通過(guò)幾天的觀測(cè)后提出的,細(xì)致和耐心使你得到更多的經(jīng)驗(yàn)?！保澳阌昧水愔星笸姆椒ㄌ岢鰡?wèn)題,很科學(xué)?！?，“與同學(xué)相反,你用了同中求異的方法提出問(wèn)題,這也是一種科學(xué)的方法”“不輕信書本,不迷信專家,很有勇氣。你可以大膽假設(shè),但必須小心驗(yàn)證,這才是科學(xué)探究的態(tài)度?！蓖ㄟ^(guò)“航海日記”這個(gè)平臺(tái)每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)看到這些評(píng)論,通過(guò)這些評(píng)論使學(xué)生形成自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力,這將對(duì)促進(jìn)他們發(fā)展起到積極的作用。用語(yǔ)言而不是用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”的能力,可以讓我們?cè)谠u(píng)價(jià)內(nèi)容上不僅包括知識(shí)和技能,而且包括過(guò)程與方法、情感