學科教育論文-中考物理總復習中習題的優(yōu)化處理摘要：復習課中的習題優(yōu)化處理不僅可以提高學生的學習成績。而且會對學科的教育帶來一定新的啟示。文章先從選題著手。進而到作業(yè)的布置、答題的意識分別詳細地論述了習題優(yōu)化處理的方法，強調(diào)了復習過程中反思及針對性模擬訓練的重要性。關(guān)鍵詞：物理；選題；做題；反思；訓練；優(yōu)化處理隨著新課程改革的深入進行，人們已逐漸摒棄了用分數(shù)衡量學生能力高低的觀念。但由于種種原因，在現(xiàn)階段，分數(shù)仍然是檢查學生學習效果、老師教學效果和高一級學校選拔人才的重要依據(jù)。而分數(shù)的高低又與復習的好壞有直接關(guān)系，因此，落實新課標，做好復習工作就顯得尤為重要。如果教師在復習工作中不能正確引導。目的不明確，就很容易使學生進入繁、偏、難的誤區(qū)，達不到標準要求。1根據(jù)課程標準認真選題1.1選題注意每年雙基、考點在沖刺復習時，首先要靜下心來，加強基礎(chǔ)知識的梳理，“重課本、理考點”，查漏補缺，將易混淆的概念、規(guī)律加強對比、區(qū)分。配以適當?shù)木毩曔M行鞏固。對中考說明中所列考點重視理解分析，要逐點掃描，逐個過關(guān)，掃除復習中的一些盲點，要分析每年中考命題的必考點，比如中考說明中所列的考點，即光的反射、光的折射、密度、壓強、力、歐姆定律、電功、電功率等。其次要留心“冷點”。有些知識點在復習中鮮有涉及，如現(xiàn)代通訊、能源與可持續(xù)發(fā)展章節(jié)中涉及的一些新材料、新能源的一些考點，在沖刺復習中不能因為疏忽造成無謂的失分。1.2選題注意過程所選的題目不能僅局限于“知識與技能”目標的訓練，還要重視“過程與方法”目標的訓練。與老教材相比，新教材在教學目標上增加了“過程與方法”目標。在新課標理念中，獲得知識的過程和所獲得的知識、技能有著同等重要的位置。我們教學的根本目的，在于培養(yǎng)學生獲得知識的方法，使學生逐漸學會積極主動地自主獲取知識的能力，并具有創(chuàng)新意識。因此，教師在選擇題目時，也要選能訓練學生“過程與方法”的題目。另外，還要重視“情感態(tài)度和價值觀”目標的訓練，選擇相應(yīng)的題目。1.3選題時要關(guān)注熱點問題，把握考試動態(tài)近幾年的中考物理中有幾大類熱點問題：估計、估算題。中考估測題具有文字簡潔、物理量之間的關(guān)系隱蔽等特點，試題對結(jié)果不要求精確，只要求合理。由于估測題大多來源于生活、聯(lián)系實際，因此，要求學生能夠把課堂上學到的物理知識應(yīng)用于生活實際，同時注意從生活中學習物理，把理論與實踐結(jié)合起來。近幾年，估算題在各地的中考物理試卷中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，且考題多有重復，因此，本人整理了以下幾個例子。例1：(08廣西廣西欽州)下列有關(guān)估測值的說法，符合實際的是()A、個蘋果質(zhì)量約有1.5kgB、冬天，洗澡水的溫度約為78c、某中學生重約為500ND、蝸牛爬行的速度約為0.1ms。解析：根據(jù)實際情況：一個蘋果質(zhì)量約為100g150g；冬天。洗澡水的溫度不要高于45；蝸牛爬行的速度約0.5cms；而中學生的質(zhì)量一般是50kg，即重量為500N，因此c符合實際。例2：(08雞西市)某同學對一些物理量進行了估測，其中最接近實際的是()A、某初中生的質(zhì)量約為50kgB、人體正常體溫約42c、學生書桌高約200cmD、人正常步行速度約為5ms解析：人體正常體溫約為37；學生書桌高約90cm左右；人正常步行速度約為5kmh；約合1.4ms，因此，選項A正確。例3：(08天津)下列數(shù)據(jù)比較符合實際的是()A、位中學生的質(zhì)量約為6kgB、一個雞蛋受到重力約為0.5Nc、我們常用的圓珠筆的長度約為1.8103mmD、某運動員百米賽跑的平均速度約為25ms解析：對于因?qū)W生對雞蛋的質(zhì)量有感性認識，即一個雞蛋約50g，重量則為0.5N，故B選項正確，而圓珠筆長度約為20cm；短跑名將劉易斯100m的成績是9.86s,平均速度僅達到約10ms。例4：(08長沙)小翔同學參加身體素質(zhì)測試，部分數(shù)據(jù)記錄如下，其中錯誤的一項是()A、質(zhì)量50kgB、身高1.65mC、握力400ND、立定跳動成績2.4cm解析：根據(jù)日常生活經(jīng)驗和觀察可知，A、B、c均符合實際，只有D項立定跳遠，一般中學生的立定跳遠在1.5m左右，因此D選項錯誤。例5：(05安徽蕪湖)通常一個靜止站在水平地面上的同學，對地面的壓強最接近于()A、10PaB、102P8C、104PaD、106Pa解析：這個題看上去沒法選，因為我們對壓強大小沒有感性認識。但是一般中學生的質(zhì)量都是50kg及人腳面積我們都有感性認識，因此，只要我們利用體重和選項中的壓強值，求出人腳的面積再去選擇就容易了，A、B選項求出腳的面積太大。D項太小，因此正確的選C。(2)動態(tài)問題分析：如物體的狀態(tài)變化；滑動變阻器向左(或向右)移動時，電流表、電壓表的示數(shù)以及燈泡亮度變化；運用圖像、表格提供的信息來研究電阻變化。(3)情景信息題：即在考題中提供較多的情景信息，根據(jù)題目要求，從中篩選出有用的相關(guān)信息進行解題。(4)開放性試題?！伴_放”是相對“封閉”而言的。傳統(tǒng)的物理題條件完備，結(jié)論確定，解題策略單一，這類習題被常稱為封閉題，它的要求一般就是要找出其確定的答案。開放性試題的基本特征：題目條件不確定，求解問題不指明，解答方法不唯一。答案形式多樣化，因而對應(yīng)有：條件開放、過程(策略)開放、結(jié)論開放3種形式的試題。開放性試題是以多樣性、變通性、獨特性為特點的創(chuàng)造性思維方法，能較好地培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，考查學生的分析能力以及綜合運用知識的解題能力，同時又考查了學生的實驗操作能力和語言表達能力。學生在解題中要對問題從不同角度進行探索，從不同層面進行分析，從正反兩極進行比較，克服思維定勢。避免思維僵化和單一，從而有助于對問題的全面深刻認識，處理方法靈活多樣，在求知中產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。開放性試題具有將命題思路從單向封閉轉(zhuǎn)向多維開放。給予學生選擇和展示的空間，鼓勵學生敢想敢做，激活學習的能動性，啟迪思維的廣闊性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的功能。(5)圖像題。根據(jù)題且中所畫的圖像把所能挖掘的信息進行解題。(6)先學后用題。即給出一段文字材料，所涉及的知識沒有學過，但方法學過。要求學生閱讀后立即加以應(yīng)用，解決實際問題。1.4選題要把握難度適中選題注意難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度。太難則成為學生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的。讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠得著”；題量也要適中，并不是做的越多效