學(xué)科教育論文-關(guān)于基礎(chǔ)美術(shù)教育發(fā)展問題的若干思考美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)提高全民文化素質(zhì)有特殊意義。在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)主要包括思想品德、勞動(dòng)技能、身體心理、科學(xué)文化和審美等素質(zhì)，這些素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體，缺少或忽略哪一方面都不可能是全面發(fā)展的人。全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃指出，中小學(xué)藝術(shù)教育是素質(zhì)教育課程體系的主體之一。其目標(biāo)是以審美為藝術(shù)教育主線，以學(xué)生才能和智力培養(yǎng)為中心，塑造心靈完美、品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。然而，我國基礎(chǔ)教育中美術(shù)教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。首先是美術(shù)教育的教學(xué)模式不完善。美術(shù)教學(xué)還未形成一種完整統(tǒng)一的適合學(xué)生生理與心理特點(diǎn)的教學(xué)模式。雖然我國美術(shù)教育工作者從20世紀(jì)的上半葉就開始進(jìn)行這方面的探索，比如產(chǎn)生了“情感思維教學(xué)法”、“眼高手低教學(xué)法”等，但各個(gè)地區(qū)美術(shù)教育工作者還是各自為戰(zhàn)，自編教材也大多是根據(jù)自身情感因素確定教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，有很多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法難以及時(shí)推廣和普及。其次是美術(shù)教師素質(zhì)不高。美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育理論缺乏深入研究，把青少年基礎(chǔ)美術(shù)教育與成人美術(shù)教育混為一談，單純強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練。在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)，美術(shù)教師能力水平很低，很難勝任教學(xué)工作。再次是家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)也是急功近利，在強(qiáng)烈憂患意識(shí)推動(dòng)下拔苗助長(zhǎng)，孩子紛紛踏進(jìn)教育水平良莠不齊的各種美術(shù)學(xué)習(xí)班，嚴(yán)重阻礙了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，扼殺了他們純真的天性。美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)和任務(wù)，并且要求把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上；在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育和簡(jiǎn)單訓(xùn)練的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識(shí)的教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)向多元知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)轉(zhuǎn)化，真正落實(shí)素質(zhì)教育。美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的美的素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來說，美術(shù)教育的目的在于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的能力和智力。教育心理學(xué)告訴我們：“藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。”許多著名的教育專家對(duì)美術(shù)教育的功能都有共識(shí)，他們認(rèn)為，美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機(jī)會(huì)，利用種種方法訓(xùn)練人們的身心和各種感覺器官，使他們的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能逐漸自由生長(zhǎng)發(fā)育。美術(shù)教育除遵循教育學(xué)提出的教學(xué)原則外，根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)以及目的任務(wù)和教學(xué)規(guī)律，還提出以下具體方法和原則：第一，在觀察生活中提高學(xué)生的鑒賞力。要重視在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象，認(rèn)識(shí)對(duì)象?，F(xiàn)代派代表人物馬蒂斯說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要一種努力。”通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。比如，要求學(xué)生從記憶觀察對(duì)象入手，用概括表現(xiàn)方法和觀察方法給身邊的人畫像，從外型到個(gè)性夸張中發(fā)現(xiàn)個(gè)性美，反映人的內(nèi)心世界。看誰畫得好，看誰畫得“神似”，利用審美原則和藝術(shù)分析手段從直觀感覺中獲取美的表現(xiàn)語言，獲取成功的滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高審美水平。這是發(fā)展學(xué)生智力的基本保證。第二，在摹仿中提高想象力和創(chuàng)造性?！敖逃顐ゴ蟮募记墒侵鶈l(fā)”。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提高自己的能力。針對(duì)學(xué)生感興趣的問題，由淺入深地進(jìn)行傳授；開放師生關(guān)系，開放教學(xué)內(nèi)容；充分利用美術(shù)教育的靈活性、多樣性、過程性、實(shí)踐性等，營造民主、自由、平等、和諧的教育氛圍；尊重個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)良好的非智力因素，發(fā)揮各自的專長(zhǎng)。課堂教學(xué)要求“教”與“學(xué)”的優(yōu)化，教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，主動(dòng)積極參與教學(xué)的全過程，激活學(xué)生的原動(dòng)力，最大限度地把他們的智力潛能發(fā)揮出發(fā)。比如教師把美術(shù)大師作品的風(fēng)格表現(xiàn)手法等，在課堂上恰到好處地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地臨摹這些作品，如畢加索的和平鴿、梵高的向日葵等作品，僅用幾個(gè)線條和幾個(gè)色塊就已經(jīng)內(nèi)涵深遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生盡情發(fā)揮想象力去讀懂大師的表現(xiàn)意圖。想象力觸發(fā)創(chuàng)造力，從形象思維入手激發(fā)豐富的聯(lián)想，促進(jìn)抽象思維發(fā)展，突出創(chuàng)造力的培養(yǎng)。第三，發(fā)揮欣賞教學(xué)的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。美育的實(shí)質(zhì)是情感教育。在教學(xué)中可以利用電化教學(xué)手段和文學(xué)性語言介紹中外美術(shù)作品，諸如風(fēng)格流派、代表人物、代表作品等，具體講述其歷史地位、作用等。比如從文藝復(fù)興到浪漫主義，從現(xiàn)實(shí)主義到印象派，條理清楚地加以介紹，再配上名畫幻燈片和對(duì)畫中的故事情節(jié)生動(dòng)的講述，學(xué)生一定喜歡，實(shí)際做課效果也證明了這點(diǎn)。最后，再從具體講到抽象技法，用筆、用色和肌理效果等，在耳濡目染的境界中將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來。第四，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，充分貫徹實(shí)踐性原則。引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、不斷實(shí)踐來掌握美術(shù)“雙基”，通過參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己觀察、發(fā)現(xiàn)的東西，使