學(xué)科教育論文-創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用1認(rèn)識(shí)科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用物理課是一門綜合性很強(qiáng)的自然學(xué)科，一直影響著整個(gè)社會(huì)的思潮和發(fā)展。物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真研究和總結(jié)前人的知識(shí)成果，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。無論是在課堂內(nèi)外物理教師都應(yīng)以其豐富的知識(shí)、敏捷的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)和獨(dú)具匠心的創(chuàng)意去影響學(xué)生、感染學(xué)生，才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，真正起到導(dǎo)演的作用。2學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)，即學(xué)生有創(chuàng)新的興趣與動(dòng)機(jī)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，興趣遠(yuǎn)勝過責(zé)任感。教師可通過無數(shù)物理學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的經(jīng)歷來教育學(xué)生；用生動(dòng)的比喻，繪聲繪色的講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和開展豐富多彩的趣味課外活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在輕松的情緒中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在講解初二的電壓時(shí)，我們采用了與水壓的類比法。雖然比簡單給出電壓結(jié)論多花些時(shí)問，但對(duì)培養(yǎng)科學(xué)思維方法顯然是有益的。所以，在教學(xué)的過程中，一定要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)、閃光點(diǎn)，幫助其設(shè)計(jì)方案，模擬物理學(xué)家研究問題的方法和途徑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的意識(shí)。3學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是關(guān)鍵創(chuàng)新教育歸根到底是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，旨在增強(qiáng)對(duì)物理問題的敏感性；思考物理問題的靈活性、獨(dú)特性、流暢性和變通性；培養(yǎng)善于觀察物理現(xiàn)象的能力；探求物理新知識(shí)的能力；轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)想等解決問題的能力。作為教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、所講的知識(shí)特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)思維方法，使學(xué)生的思維多樣化。4學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是根本在物理教學(xué)中一定要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意如下幾個(gè)方面。4.1以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提；倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。要利用好探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人使學(xué)生真正享有愉快、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的聰明才智才會(huì)得以正常發(fā)揮。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)作用很重要，若引導(dǎo)得體，會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；若包辦代替會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)空間，不應(yīng)越俎代庖，更不應(yīng)以“講授探究”代替“親歷探究”。只有讓學(xué)生真正做到主動(dòng)探究，他們才會(huì)有創(chuàng)新。4.2貼近實(shí)際，啟發(fā)質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑；長期“注入式或“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣，課堂上不善思考，不提問或不敢提問。要解決這個(gè)問題，課堂教學(xué)首先應(yīng)把喚起學(xué)生的問題意識(shí)看作是創(chuàng)新的動(dòng)力源，在求知的過程中，不懂就問；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，不論問題質(zhì)量如何，都給予鼓勵(lì)；對(duì)所提出的富有思考性的問題，教師要組織討論、啟發(fā)點(diǎn)撥或讓學(xué)生互相討論，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息資源，如圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或向成人教師求教，學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過自己的努力找了問題的答案。在質(zhì)疑問難中錘煉自己，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力鋪設(shè)一條高速公路。4.3注重求異思維和標(biāo)新立異，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵；青少年的思維很少受到限制，想象力豐富，思維定式少，各種新異的想法層出不窮，是發(fā)明創(chuàng)造的一個(gè)很好的資源。有些學(xué)生總喜歡“胡思亂想”提出一些看似很傻的問題，如“人長上翅膀會(huì)不會(huì)在天空中飛”、“魚能生活在水中，人為什么不能”等等。在對(duì)待這類問題上，不少教師往往不予理睬甚至打擊，這樣做顯然是不對(duì)的。美國發(fā)明家愛迪生能成為發(fā)明大王是與他平時(shí)“胡思亂想”分不開的。孩子喜歡“胡思亂想”說明他善于開動(dòng)腦筋，善于思考，反映了他充滿求知、探索的欲望，這些對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說是非常寶貴的素質(zhì)，作為教師千萬不能漠視甚至打擊。激發(fā)學(xué)生在求異思維、標(biāo)新立異中獲得能力的提升和知識(shí)的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。鄧小平曾同志提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！泵鎸?duì)日益激烈的世界范圍的科技