學科教育論文-培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高思政社會課堂實效【摘要】：在“信息爆炸”的時代背景下，培養(yǎng)、提高學生的信息素養(yǎng)顯得非常必要和重要，它是培養(yǎng)學生自主學習能力，優(yōu)化思政社會課的內(nèi)在要求；是激發(fā)學生學習興趣，激活思政社會課堂的需要；是提升學生道德修養(yǎng)，增強思政社會課堂實效的有力保證。培養(yǎng)提高學生信息素養(yǎng)，可以通過充分挖掘旁科信息資源有效地整合到學科教學當中，來提高學生信息能力；通過使用激勵性的語言和賞識性的評價機制，去培養(yǎng)學生的信息意識，通過教師自身信息素養(yǎng)提升，去引導、促成學生收集、分析、甄別、加工、運用資源的信息素養(yǎng)形成。【關(guān)鍵詞】：思政社會信息素養(yǎng)自主學習中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出：“要讓學生在感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生的收集處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析問題、解決問題的能力、語言文字表達能力、團結(jié)和社會活動的能力”這對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)提出了新的要求。新課程標準也提到：要努力培養(yǎng)學生的社會性發(fā)展，培養(yǎng)學生合作精神，使其逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎。因此，在各學科教學中特別是在思政社會學科教學中培養(yǎng)、提高學生采集、甄選、運用信息的興趣和能力顯得非常重要。一、問題的提出1、信息素養(yǎng)與思政社會課信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)，它是一個生動而富有時代性的概念，它是現(xiàn)代社會人們從事社會經(jīng)濟活動、科技活動的基本素養(yǎng)之一，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，其主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力組成。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。而旨在培養(yǎng)人的獨立自主學習的態(tài)度和方法；培養(yǎng)具有敏銳地追求新信息、自覺地運用新信息的意識和能力；培養(yǎng)學生善于運用科學方法，在瞬息萬變的事物中捕捉信息，從易被人忽視的現(xiàn)象中引申、創(chuàng)造新信息這樣的一種信息素養(yǎng)，在思政社會課（思想品德和社會課）教學中越來越被重視。例如，九年級社會鞏固新政權(quán)課后的主題探究“必須的較量”，我們老師在教材信息呈現(xiàn)基礎上進行有效的預設：目前，朝鮮的核試驗再度引起國際社會注目，假如美國再次侵入朝鮮，中國要不要進行組織“抗美援朝”，這是一個及其開放大膽的假設，它立刻引發(fā)學生極大的興趣，學生通過收集資料，展開了激烈的辯論，他們從敵我力量對比，從整一個國際形勢的變化，從我國的發(fā)展現(xiàn)狀，從戰(zhàn)爭可能帶來的后果等方面，圍繞著戰(zhàn)與不戰(zhàn)展開了激烈的論戰(zhàn)，這是一場真正的“信息大戰(zhàn)”，從課堂效果看，它對學生各方面能力的培養(yǎng)是現(xiàn)而易見。類似的信息資源綜合運用被安排在九年級社會每一課每一節(jié)的課后“主題探究”上，它體現(xiàn)了思思想品德與社會新課程標準的要求，即在“開放、多元、合作、交流”教學情境中努力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立自主的學習態(tài)度和方法、培養(yǎng)學生敏銳的追求信息，創(chuàng)造性運用信息的能力。2、學科調(diào)查和現(xiàn)實狀況近年來，教育部課程改革專家工作組對10個省市的中學生開展“對學科課程的具體感受”的調(diào)研，其中學生最不喜歡的課程和實用性被認為最差的課程均是政治課。這樣的一個結(jié)果是非常另人吃驚的，特別是在今天這樣一個講學習、講政治、講正氣的社會。然而反觀現(xiàn)實，一切都可以解釋了，長期以來思政社會課一直得不到重視，許多地方中考政治和社會成績不記入升學考試總分，初中階段的政治課和社會課往往被學生當作“副課”、“休息課”，其在學校的地位也越來越被邊緣化。有些學校干脆大幅度縮減思政社會的課時安排。原本一周五節(jié)課的課時量不得不在兩課時甚至一課時完成，其必然的結(jié)果，劃重點、記重點、考重點。學生缺乏興趣，老師喪失興趣。一方面，像思想政治學科本身理論性比較強，加之在課堂教學實踐中，教師往往重理論輕實踐，重知識的傳授輕學生的自主習得，照本宣科式的課堂教學當然不受學生的歡迎。那么調(diào)查的結(jié)果和現(xiàn)實狀況能否說明，思政社會課邊緣化事實已經(jīng)無可更改了呢。答案是否定，事實上，思政社會課是各學科中時效性、實踐性最強的一門學科，她緊跟時代脈搏，知識更新快，信息容量大，很多知識點直接來源于時事政治，所以只要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，理論聯(lián)系實際，充分運用信息資源，開創(chuàng)更加切合思政社會課教學的教學方法，積極引導學生運用所學的知識解析各類信息，提高分析問題、解決問題的能力，也即通過提高學生的信息素養(yǎng)，讓思政社會課堂重新煥發(fā)生命與活力，事實上我校所倡導的體驗與感悟式的學習活動，已然為如何提高思想品德與社會課堂實效找到了一條出路。二、提高學生信息素養(yǎng)的必要性陳至立部長在“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上的講話”中指出：“信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎”。未來世界居領(lǐng)先地位必是信息能力最強的國家，我們要從中華民族偉大復興的高度認識在中小學普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認識培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學生讀、寫、算一樣培養(yǎng)學生靈活解讀和運用各類信息的能力。1提高學生信息素養(yǎng)是培養(yǎng)學生自主學習能力，優(yōu)化思政社會課的內(nèi)在要求。所謂自主學習是就學習的本質(zhì)而言的，是相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”的一種學習方式。“自主學習”是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。為了讓每一個學生都有效的學習，改變以往的“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”我校積極倡導“新學習活動”，長期致力于“自主學習和創(chuàng)新能力”的課題研究，課堂內(nèi)外出現(xiàn)了不同以往的全新氣象。比如：在講到思想品德八年級（上）第四單元第十課誠信是金時，我們教師組織了八年級的辯論賽，圍繞“要不要善意的謊言”這一辯題，辯論雙方展開了激烈唇槍舌戰(zhàn)。有同學說，善意的謊言也是謊言，這是與誠信原則背道而弛的，任何人都有獲得真實情況的權(quán)利，任何人都不得任意地剝奪他人的知情權(quán)；有同學說，誠信是社會得以延續(xù)和發(fā)展的重要條件，是人們進行正常的人際交往的重要法則，它最本質(zhì)最核心的一點就是符合社會利益，而善意的謊言是以一種謊言的形式去達成誠信的實效，所以它與誠信是一致的。在辯論中學生真正找到了自我，獲得了自我意識發(fā)展的有效空間。為了能達到“贏”的目的，學生利用了所有能夠用上的信息資源：E-Mail、BBS等網(wǎng)絡資源、廣播電視、報刊雜志、電子閱覽室以及其他學科課堂教學過程中所掌握的信息資源。學生在對信息的收集、分析、甄別和整合的過程中大大提高了他們利用信息資源的能力和意識，提高學生獨立解決問題以及自主探究與合作的能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，達到“學會”學習的目標。在政治課堂教學中，我們除了結(jié)合學校的“新學習活動”采用辯論的形式以外，還積極開展各種與現(xiàn)實相關(guān)的主題教育如：根據(jù)某一主題編制小報（有圍繞環(huán)境主題的環(huán)保采風、本著傳承民族精神的重走長征路、不忘國恥的現(xiàn)實教育我的九一八等等）；根據(jù)某一教學內(nèi)容收集制作小卡片；根據(jù)某一課題（“小課堂、大社會”）組織學生時政演講。學生自覺地運用各類信息資源，重組