學(xué)科教育論文-學(xué)好高中歷史之我見(jiàn)【摘要】：對(duì)于高中歷史，有人說(shuō)它難，有人卻說(shuō)它簡(jiǎn)單，各有爭(zhēng)論。筆者認(rèn)為，易者易難者難，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的方法。下面，筆者談?wù)剬?duì)于高中歷史學(xué)習(xí)中的一些觀點(diǎn)與看法。學(xué)習(xí)歷史，我們得首先弄清楚什么叫歷史？歷史的概念包含三層含義，一是指過(guò)去發(fā)生的事件與過(guò)程，即客觀歷史本身，如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)等；二是指有關(guān)過(guò)去的記錄與研究，也就是經(jīng)過(guò)人的思維研究和加工而成的主體化歷史，如史記漢書(shū)就是其中的化表；最后歷史是一門學(xué)科或?qū)I(yè)，是每個(gè)學(xué)生都必須掌握和了解的基本的文化課知識(shí)。在中國(guó)，“重理輕文”的現(xiàn)象可以說(shuō)普遍存在，而歷史似乎總擺脫不了“二流學(xué)科”的尷尬境遇，無(wú)論從對(duì)歷史學(xué)科的重視程度還是從國(guó)家對(duì)歷史的教育理念來(lái)看，筆者認(rèn)為，這是中華民族的悲哀，一個(gè)不注重歷史學(xué)習(xí)的民族又如何能面向未來(lái)，從另一個(gè)角度考慮，也就增加了歷史工作者的工作難度，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣掌握學(xué)習(xí)歷史的方法學(xué)好歷史是高中歷史教學(xué)的重要任務(wù)。首先，歷史學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)層次色彩，非常具有條理性。我們從客觀歷史本身來(lái)看待學(xué)習(xí)歷史的方法，經(jīng)濟(jì)決定政治，而每一個(gè)時(shí)期的文化都是該時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政治的側(cè)面反映，所以無(wú)論學(xué)習(xí)任何的歷史事件，都可以分層次分系統(tǒng)的對(duì)歷史時(shí)間進(jìn)行考查，如在對(duì)三次工業(yè)革命這一跨域度大的知識(shí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以分層次、分系統(tǒng)地從各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行比較學(xué)習(xí)；比如從時(shí)間、地點(diǎn)、各自發(fā)生的歷史背景、條件、成就、特點(diǎn)、影響、工業(yè)布局等角度進(jìn)行探討比較學(xué)習(xí)，就對(duì)其中的影響來(lái)看，我們又可以分層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)；比如三次工業(yè)革命對(duì)于資本主義國(guó)家的影響、對(duì)于世界格局的影響、對(duì)于我們國(guó)家的影響、對(duì)于生產(chǎn)力的影響等。從大框來(lái)看，歷史學(xué)習(xí)中，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等各個(gè)層次來(lái)細(xì)化考慮。其次，歷史具有非常強(qiáng)的趣味性。在歷史教學(xué)中使用趣味性教學(xué)時(shí)非常好的方法。我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子曾說(shuō)：“知之者，不如好之者，好知者，不如樂(lè)知之者”；近代中國(guó)史學(xué)革命的代表人物梁?jiǎn)⒊瑒t說(shuō)：“我是主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分梁?jiǎn)⒊@件東西，把里頭所含的一種叫趣味的元素抽出來(lái)，只怕所剩的僅有個(gè)零了?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史對(duì)歷史感興趣的主動(dòng)性，筆者認(rèn)為，趣味性教學(xué)必不可少，它應(yīng)該有各種各樣的形式，不應(yīng)該有固定的格式，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特意總結(jié)了以下幾條。一、利用對(duì)聯(lián)或者民謠如在講到四大家族對(duì)人民的掠奪時(shí)，具體可用“民國(guó)萬(wàn)歲（稅），天下大平（貧）”來(lái)形容，在比如抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨對(duì)淪陷區(qū)日偽財(cái)產(chǎn)的接收最終成了“劫收”，人民對(duì)國(guó)民政府的統(tǒng)治大失所望，一首民謠“想中央，盼中央，中央來(lái)了更遭殃”就反映了人民希望變成失望甚至是絕望的過(guò)程。通過(guò)民謠的形式帶同學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。二、利用詩(shī)詞如講授長(zhǎng)征、渡江戰(zhàn)役時(shí)利用毛澤東同志的七律長(zhǎng)征和七律人民解放軍占領(lǐng)南京，而在學(xué)習(xí)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)第二年戰(zhàn)略大反攻的形勢(shì)時(shí)，則可利用陳毅元帥的吟反攻形勢(shì)，教師可以一邊吟詩(shī)，一邊勾勒出反攻的大致畫(huà)面。三、聯(lián)系歷史電影或小說(shuō)我國(guó)作為一個(gè)歷史文化古國(guó)，具有非常多的電影跟歷史小說(shuō)，通過(guò)歷史電影跟歷史小說(shuō)來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛具有非常好的教學(xué)效果，比如：甲午風(fēng)云、從奴隸到將軍、地道戰(zhàn)等就是學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、敵后軍民反掃蕩斗爭(zhēng)最好的素材。四、利用諷刺或者幽默的形式章炳麟之諷慈禧太后七十生辰詩(shī)就是對(duì)“老佛爺”最好的評(píng)價(jià)。五、運(yùn)用經(jīng)典語(yǔ)言或方言的形式，加強(qiáng)教學(xué)效果毛主席在開(kāi)國(guó)大典時(shí)天安門城樓上的“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了”莊嚴(yán)宣告，如果教師能用濃重的湖南方言說(shuō)出來(lái)，將起到意料不到的效果。六、擬人或比喻的形式如講到火燒圓明園時(shí)，引用法國(guó)作家雨果在1861年寫(xiě)的：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶了東西，一個(gè)放了火這樣就把英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的侵略行徑擬人化、形象化，使學(xué)生銘記于心，又可培養(yǎng)他們愛(ài)憎分明的情感，勿忘國(guó)恥，振興中華！七、自編口訣，有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶歷史史實(shí)如天津條約開(kāi)放的十處通商口岸，學(xué)生很難記住名稱和位置，教師可用“天約（天津條約）開(kāi)放十口岸，南（京）鎮(zhèn)（江）漢口加九江，沿海營(yíng)（口）煙（臺(tái)）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、臺(tái)（灣）、淡（水）。”八、利用漫畫(huà)或宣傳畫(huà)形式進(jìn)行教學(xué)“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)時(shí)期的宣傳畫(huà)“肥豬賽大象”深刻地指出了“浮夸風(fēng)”的盛行，使“左”傾指導(dǎo)思想泛濫。九、創(chuàng)設(shè)情景如講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后一系列不平等條約的危害性時(shí)，筆者曾用“不列顛人推開(kāi)了門，美利堅(jiān)人撞倒了墻，法蘭西人則扒了房”，學(xué)生很容易明白南京條約望廈條約黃埔條約的危害大小順序?yàn)椋耗暇l約望廈條約黃埔條約。十、適當(dāng)運(yùn)用其他學(xué)科的有關(guān)術(shù)語(yǔ)這樣可降低學(xué)生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢(shì)力范圍的關(guān)系就可引入數(shù)學(xué)中“子集”的含義”總之，經(jīng)常運(yùn)用政治中的價(jià)值規(guī)律、通貨膨脹，物理中的振幅、相對(duì)論，化學(xué)中的催化劑等含義，既增加了學(xué)科之間的滲