學科教育論文-數(shù)碼鋼琴集體課教學的組織形式與內(nèi)容設計【摘要】數(shù)碼鋼琴集體課這一新型教學模式,是基于傳統(tǒng)鋼琴教學模式上發(fā)展起來的。它是吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂教育中一切正確有效的方法和理論,并結(jié)合運用現(xiàn)代科學技術(shù)成果而進行的新型教育活動。這一新的教學模式的出現(xiàn)是順應現(xiàn)代教育改革的趨勢和發(fā)展,推動了鋼琴教育領域中如教學原則、教學形式與內(nèi)容、教學手段與方法以及鋼琴教學過程中各個方面的改革?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)碼鋼琴集體課組織形式內(nèi)容設計一、數(shù)碼鋼琴集體課的課堂組織形式1.獨奏形式利用音頻控制系統(tǒng)中“個人示范與點評”的功能,一個學生與老師進行交流,其它學生傾聽,在點評時,主要針對該生對作品的技術(shù)處理和音樂表現(xiàn)進行討論,指出優(yōu)劣,達到取長補短的功效,避免自己彈奏時再出現(xiàn)同樣的錯誤,這種回課形式所產(chǎn)生的一個積極因素就是調(diào)動了學生的主觀能動性,促進課下努力練琴,完成作業(yè),而共同評析則使學生由被動地位變主導地位,增進交流,活躍思維,提高語言表達能力。2.齊奏形式隨機選擇幾位學生,教師根據(jù)作品的性質(zhì)以及彈奏者的技術(shù)水平規(guī)定適當?shù)乃俣?進行齊奏式回課。完畢后,針對彈奏,引發(fā)討論,討論內(nèi)容應以作品的結(jié)構(gòu),整體表現(xiàn)風格為主,學生充分表現(xiàn)自己的想法,教師在接納學生反映的同時,啟發(fā)思維,提出新的要求,使學生獲得豐富的信息量,從而更好的指導彈奏。齊奏回課較獨奏回課有更大的難度,主要體現(xiàn)在對節(jié)奏、速度的嚴格把握方面,總會出現(xiàn)或快或慢的情況,這也就為學生在齊奏過程中的適應能力提出了要求,當自己的彈奏在與群體出現(xiàn)偏差時,應及時改正、積極調(diào)整,能迅速融合到集體的感覺中去。初訓練時,老師和學生都會有不適應的感覺,時間長了,隨著次數(shù)的增加,就會覺得樂趣無窮。同時,這種形式也考驗了教師的“火眼金睛”,教師在傾聽時,要耳聽八方,眼觀六路,防止有“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。3.輪奏形式鋼琴彈奏的“接力棒”,這是一個極為有趣的游戲。一首作品,按照樂句、樂段或小節(jié)線的劃分,分配給每位學生,當前一位演奏者結(jié)束自己的任務時,后一位要按時進入,完成規(guī)定的長度后,接下去的同學又要挺身而出,好比運動會上的田徑接力賽,接力棒不能中途掉下,直到最后勝利而歸。經(jīng)過實踐,此種形式深得學生的喜愛,緊湊、嚴密的銜接,鍛煉了彈奏者的應變能力,大大提高了學習興趣。4.重奏形式無論對于彈奏者還是欣賞者,四手聯(lián)彈,雙鋼琴的演奏形式顯然具有更大的吸引力,多聲部的層次進行,和聲色彩的豐富對比,合作雙方的默挈配合,都是激發(fā)學生興趣、情緒的因素所在,合作性演奏要求彈奏者在完成自己所擔當?shù)囊魳方巧耐瑫r,要密切注意同伴的演奏,這一自身形式所賦予的內(nèi)涵潛移默化的培養(yǎng)了學生的應用能力和創(chuàng)新能力,更有效的節(jié)省了時間,增加學生的上琴率,避免課堂上出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象。5.復式形式當然不同于傳統(tǒng)的高級程度的個人課,而是在其它同學練琴時間之余進行單獨輔導。教師在上課開始的前二十分鐘集中講授新課的學習提示,包括創(chuàng)作背景、技術(shù)難點,訓練目的,并作精細示范,而后,學生帶耳機獨自視奏,在練習的過程中,鼓勵質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題,教師當堂解答,并可利用此時間段,逐個進行舊作業(yè)的回課,因人制宜,解決彈奏中的各種問題,既提高了練琴效率,訓練學生快速準確的識譜,又可細致針對個人,一舉兩得。二、數(shù)碼鋼琴集體課的內(nèi)容設計1.同曲不同段以奏鳴曲為例,“奏鳴曲”是18世紀古典樂派常用的一種音樂體裁,由不同數(shù)目的樂章組成,樂章之間在調(diào)性、速度、情緒上形成對比,幾個樂章作為一個整體,彼此存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。對于某些程度較深的學生可選擇速度快,演奏技法較復雜的快板樂章,而程度較淺的學生則先學習速度慢,旋律優(yōu)美,技巧性相對不太強的慢板樂章。當學生作品完成后,可以一起用輪奏的形式將幾個樂章完整的彈奏,感受音樂的完整性和音樂形象的變化。2.同時期不同作品教師在教學時可講述浪漫主義時期音樂的總特征,再分述單個作曲家的創(chuàng)作特點。按作品性質(zhì)、難易程度,有選擇的布置給學生,這樣雖然學生練習的作品不同,但教師在課堂上講授的知識還是統(tǒng)一的,讓學生在了解浪漫主義時期音樂統(tǒng)一性的同時,又能掌握不同作曲家的作品風格,讓學生很好的體會到不同作品的共性與差異。3.同作曲家不同作品如巴赫的作品,巴赫一生寫了大量鍵盤音樂作品。雖然不同曲集有不同的創(chuàng)作背景,音樂性質(zhì),但這些作品都有一個統(tǒng)一性特征:復調(diào)性。教師可以根據(jù)學生程度差異,布置相應的作品,利用數(shù)碼鋼琴特殊的“配組”功能,按復調(diào)作品的幾個聲部將學生分組,一人控制一個聲部,一起合作完成全曲。這樣既提高了學習效率又活躍了課堂氣氛。4.同種技術(shù)不同作品鋼琴教學中的技術(shù)訓練是多種多樣的,包括:音階、琶音、雙音、和弦等。而每首鋼琴作品都有它訓練的技術(shù)課題。針對程度不同的學生選擇不同深度的曲目,來強化這一技術(shù)的練習,這樣既照顧了程度差異又統(tǒng)一了教學目的。5.同一教學目的不同教學形式鋼琴學習不僅只是一個技術(shù)訓練過程,它更有音樂文化,音樂修養(yǎng)方面的要求。這樣就要調(diào)整“鋼琴課只彈奏作品”的觀念,音樂欣賞與鋼琴理論同樣可以作為上課的內(nèi)容。教師可根據(jù)課堂學習內(nèi)容選擇MIDI曲庫中相應作品給學生進行欣賞,學生在欣賞的同時可以對整個樂曲的性質(zhì)和特點有一個視聽直覺的印象,并用以引導自己的審美理解力和審美情趣,更快更好的正確把握作品風格。而那些較深程度的作品,雖然不能讓學生演奏,也可以欣賞的形式進行學習。通過欣賞各個時期的經(jīng)典作品和深程度的作品,再加上教師對欣賞的作品進行詳細的講解與分析,就大大增加了課堂容量和學生的作品儲備量。另外,對于鋼琴理論知識的學習也是學好鋼琴的有效途徑?？茖W性、藝術(shù)性與思想性統(tǒng)一的原則是鋼琴教學首先要遵循的教學原則。教師可以采用討論的啟發(fā)式方法進行教學。教師引導學生運用已有知識和經(jīng)驗展開討論、回答問題,鞏固復習舊內(nèi)容,從而獲得新知識。參考文獻:1陳朗秋.鋼琴教學法.西南