學科教育論文-新思想新觀念新教法談淺九年義務(wù)制教育英語教材一隨著改革開放的進一步深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，中國與世界的聯(lián)系和交流越來越向縱深發(fā)展，這就對外語、特別是英語提出了越來越高的要求，同時，對外語教學也提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以語法為中心編寫的教材，課堂教學由教師輸出注入、學生輸入吸收的方式，教學目的只滿足于考試得高分與能力不掛鉤的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化建設(shè)所需的大量有較高素質(zhì)和開創(chuàng)精神的人才的要求是極為不符的。為了適應(yīng)時代的要求，九年制義務(wù)教育提出了“提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)”這一教育總目標。根據(jù)這一目標要求，九年義務(wù)教育初中英語教育大綱則規(guī)定初中教學的目的是：“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識為交際初步應(yīng)用英語的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎(chǔ)?！彼谝淮蚊鞔_地提出了以“語言使用”做為教學目標，要求在以交際目的語言環(huán)境中進行語言教學，通過大量的聽、說、讀、寫的實踐把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并能多層次地運用，達到交際語言的目的。在這一新的教育思想的指導(dǎo)下，九年義務(wù)教育英語教材應(yīng)運而生了。它沖破了傳統(tǒng)教育思想的束縛，廣泛地吸取了心理學、語言學等理論研究的最新成果，并與我國的實際情況相結(jié)合，對傳統(tǒng)的教材進行了重大改革。新教材改革了傳統(tǒng)教學思想，把“基礎(chǔ)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。傳統(tǒng)的教材著眼點是培育“英才”，是一種“應(yīng)試”教育教材。大批的學生在外語學習上花費了大量的精力與時間，但除了進考場之外，派不上其它用場?？墒?，又有多少人能進考場呢？這樣就使得大多數(shù)中等水平的學校和廣大農(nóng)村初中學生失去了學習英語的要求，甚至影響到初中其它學業(yè)的完成。鑒于這種狀況，新教材不但適當減少了教學的內(nèi)容，而且對一些語言知識的掌握程度，一改以往一個標準要求的做法，規(guī)定了“掌握”、“初步掌握”、“理解”、“認讀”等不同層次的要求，同時對言語能力方面也提出了不同的要求。二新教材的編寫體現(xiàn)了外語學科的整體教學思想。首先，教材編寫系列化。傳統(tǒng)的教材只是一本學生用書，而新教材則是以學生用書為核心，加上教師教學用書、掛圖、學生練習冊、課外閱讀書、聽力磁帶、課文錄像帶，幻燈片等輔助教材配置。教師教學用書，幫助教師把握全局、居高臨下，逐步形成科學的教學方法；掛圖、錄像帶、幻燈片的使用起到烘托教學情景的功能，創(chuàng)造生動活潑的學習氛圍；練習冊以寫為主，為學習打下堅實的基礎(chǔ)；閱讀教材則起到延伸與鋪底的效果；聽力磁帶的運用可幫助學生培養(yǎng)聽力和口語表達能力，促進養(yǎng)成良好的學習習慣。這些輔助材料配置相互配合，相互滲透，形成一個立體的多角度的學習環(huán)境。第二，新教材內(nèi)容編排為單元結(jié)構(gòu)，新教材的課文編排每四課為一單元。每單元第一課為新內(nèi)容的提出，第二、三課為新內(nèi)容的深化與擴充，第四課為復(fù)習課，原則上不出現(xiàn)本單元以外的新單詞，并附有“復(fù)習要點”和“有用的詞語”，總結(jié)該單元的語法和重點詞語。這樣，每單元既自成體系，又增加了教材的透明度，幫助教師加深教材的理解，以期達到集中力量、重點操練、牢固掌握的目的。第三，教學內(nèi)容循環(huán)反復(fù)，不斷加深。傳統(tǒng)教材對教學內(nèi)容一般都采用“直線編排法”，一個語言現(xiàn)象集中地出現(xiàn)在連續(xù)幾課中，略加操練，隨即罷手，復(fù)現(xiàn)率極低，學生往往是前學后丟。而新教材則把類似的內(nèi)容安排在不同的教學階段，每階段圍繞著類似的內(nèi)容，復(fù)習舊的，教學新的。語言知識由淺到深，由簡到繁，逐步擴展，步步加深，加大了復(fù)現(xiàn)率。例如英語數(shù)字，從第一冊第一課起，學生就開始接觸學習數(shù)字，但在十三課以前，學生對已學的數(shù)字只限于“一會”，即“聽懂”的要求。第十三課，通過對汽車牌號的識認，要求學生對數(shù)字從0到10要聽懂會說。而后在十五課和二十六課的簡單個位數(shù)的加減法的識讀和復(fù)數(shù)物品的計算知識時，又重復(fù)學習了這些數(shù)字，但這時對這些數(shù)字的掌握要求就提高到“四會”了，即：聽懂、會說、能讀、會寫。然而，對數(shù)字的學習并沒有結(jié)束，在本冊書最后面的一些課文中，乃至第二冊的課文中又以打電話撥號和做游戲的方式多次復(fù)現(xiàn)。這樣安排無疑是符合語言學習的規(guī)律，有利于語言教學，起到提高英語教學質(zhì)量的目的。第四，突出了聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練要求。在英語教學中，“為交際”服務(wù)的聽、說、讀、寫能力的獲得既是學習目的，又是使知識轉(zhuǎn)化為能力的必要手段。語言作為人類交際的工具，聽、說、讀、寫的語言技能是獨立而又統(tǒng)一的整體。從人類的發(fā)展來看，先有有聲語言，而后才產(chǎn)生書面語言。從語言學習的規(guī)律來說，是先有輸入（聽、讀），而后才會有輸出（說、寫）。因此，聽、讀是基礎(chǔ)，說、寫是提高。即，說的能力在很大程度上有賴于聽的能力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的科學家認為，有了聽、說的基礎(chǔ)后，閱讀能力才能提高，因為這時候的閱讀不再是單獨的詞，而是語流。反過來，閱讀與寫的能力的形成對聽、說能力的提高也是極為有利的。新教材從一開始就緊緊抓住了聽力的訓練，從第八單元開始配設(shè)聽力錄音磁帶，讓學生養(yǎng)成良好的聽的習慣。在說的訓練上也是一步不讓，第一冊中所學的英語幾乎全是口頭常用語，其口語練習都是采用對話形式，以便鼓勵學生踴躍參加活動，達到較為自然地使用語言的目的。閱讀訓練則與聽說技能緊密結(jié)合，除了通過課文進行閱讀練習外，從一年級下學期就配備了閱讀訓練手冊。寫的訓練通過練習冊進行。三新教材的編寫盡量體現(xiàn)了現(xiàn)代心理學、教育學、語言學、外語教學法研究的最新成果，在外語教學中展現(xiàn)了全新的觀念。1.新教材是以“語言交際”為原則編寫的。教材是信息的載體，向?qū)W生所提供的信息是語言學者和英語教學者們探討的課題。而這一問題是與對語言本質(zhì)的認識密切相關(guān)的。多年來，我國外語教學界受著結(jié)構(gòu)主義學派的影響，認為“語言是結(jié)構(gòu)，由不同層次的小的結(jié)構(gòu)，一層層地組成，而句子是基本的結(jié)構(gòu)?！彼?，英語教學應(yīng)以語法項目和句型教學為中心。于是，傳統(tǒng)教材基本是根據(jù)語法的需要編排句型和課文。在這類教材中，只注重語言結(jié)構(gòu)與詞匯的嫁接，其結(jié)果往往只是語法正確的句子不一定能正確地進入交際。比如，句子Thisisabook。一般是此類教材中出現(xiàn)的第一個句子。這是因為此句的結(jié)構(gòu)簡單明了，并與漢語的結(jié)構(gòu)相似，學生容易學。但是這個句子在交際中的信息差是很小的。因為一個初中學生決不會不認得這是一本書或把它認做其它什么。在實際生活中，人們總是希望能獲得某種信息而去進行交際，這種缺乏信息的語言是很難引起學習者利用語言進行交流的興趣的。所以圍繞著這種句型的操練只能是令人乏味的、機械的、無實際意義的。無疑，這樣的教材學起來學生是能得到較為系統(tǒng)而周密的語言知識，但所獲取的能力卻只能是轉(zhuǎn)換句型的能力，與達到語言的使用能力相去甚遠。根據(jù)現(xiàn)代語言學對“語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能”這一語言本質(zhì)的最新認識，新教材按照“為交際”的需要以結(jié)構(gòu)功能的新體系編寫，既考慮到語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)，又考慮語言的功能，并使他們有機地結(jié)合起來。在新教材中，我們可以看到，句型不再服務(wù)于語法體系，而是按照功能的需要安排的。編者共設(shè)計了最低限度的三十個“功能項目”，其中包括著如何提供和尋求信息、表達和征求對方意見、表達態(tài)度、使某人辦某事、社交活動等六大項，保證了學生口頭使用英語交際的基本范圍。所以在第一冊里出現(xiàn)了Couldyouhelpme,Please?和Wouldyoulikeacupoftea?這類在交際中使用率很高的句型。盡管它們這的語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，但由于實用性強，學了就能用這一點，本身就激發(fā)了學生的學習興趣。2.新教材立足于“外語積極學習理論”，努力全方位地調(diào)動學生的學習積極性。積極學習是與傳統(tǒng)的“注入式”完全對立的。注入式把學生當做被動的信息接收器，而積極學習則要求注意充分調(diào)動學生的積極性，激勵學生主動學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。尤其是在語言的學習中，學習者的情感與內(nèi)在動力顯得尤為重要，所以學生學習積極性的有無就成為決定學習成功與否的重要因素之一。新教材在編排上注意到初中學生的年齡層次以及身心特點，努力提高學生的學習興趣。教材封面的設(shè)計，編者就別具匠心地一改傳統(tǒng)教材的單調(diào)色彩，而分別采用大紅、綠色、橙黃為1、2、3冊