學(xué)科教育論文-新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“體驗學(xué)習(xí)”的探究與實踐摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生學(xué)習(xí)不只是片面接受知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識和經(jīng)驗，自我建構(gòu)知識的過程。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中去親身體驗和實踐，擁有建構(gòu)知識的過程和感受，而不僅僅是結(jié)果。體驗學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)生命力所在，學(xué)生需要在情境中體驗數(shù)學(xué)的魅力,在探究與實踐操作中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，在合作交流中體驗數(shù)學(xué)的價值，在聯(lián)系生活中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用。體驗學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)知識更深入，掌握知識更牢固,能有效提高數(shù)學(xué)的實踐能力和學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“體驗學(xué)習(xí)”基本環(huán)節(jié)基本方法體驗學(xué)習(xí)是人最基本的學(xué)習(xí)形式，是指人在實踐活動過程中，通過反復(fù)觀察、實踐、練習(xí)，對情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。體驗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是在反復(fù)實踐中的內(nèi)省體察，是通過學(xué)習(xí)者不自覺或自覺的內(nèi)省積累而把握自己的行為情感，認(rèn)識外在世界。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)從心理學(xué)的角度看，體驗是與個體的自我意識緊緊相連的，體驗的過程包括四個階段。第一階段是個體親歷的階段，即個體親身經(jīng)歷某一件事或某一個情境的階段；第二階段是個體對上述親歷過程進行抽象、概括，形成概念或觀念的階段；第三階段是個體在新情境中檢驗所形成的觀念的適應(yīng)階段；第四階段是反思，產(chǎn)生新經(jīng)驗的階段，并不斷循環(huán)，不斷體驗，直至達到目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)生活動）（教師活動）情境體驗（發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)熱情）創(chuàng)設(shè)活動性的問題情境探究體驗（積極參與，親歷知識發(fā)生過程）提供有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料評價體驗（反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，產(chǎn)生積極心理體驗）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)實踐體驗（引向生活實際，培養(yǎng)綜合能力）創(chuàng)設(shè)新的問題情境二、小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”的基本教學(xué)方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，從教育的角度看，是一種親歷親為的活動，是一種積極參與活動的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。體驗是伴隨著積極心理活動、尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識、形成學(xué)習(xí)能力、喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑，是一種“文化心理”的過程，符合教育教學(xué)的本真。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實踐“體驗學(xué)習(xí)”呢？可以從以下四個方面入手。（一）積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗。蘇霍姆林斯基說：“掌握知識和獲取技能的主要動因是最好的情境?！倍w驗依賴于情境。要強化體驗學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)就必須創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓每一位學(xué)生在情境中觀察、探索、推理等，經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程，獲得積極的情感體驗。學(xué)生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是生動有趣的，激發(fā)學(xué)生的體驗欲望，讓學(xué)生體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。比如在教學(xué)小數(shù)乘法時，播放同學(xué)們在超市購物的生活情境，引出小數(shù)乘法；在教學(xué)測量不規(guī)則物體的體積時，播放阿基米德如何測量出皇冠的體積的故事短片，引出不規(guī)則物體體積測量方法。通過創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生去體驗和感受數(shù)學(xué)的樂趣和魅力。（二）構(gòu)筑平臺，讓學(xué)生在探究與實踐中體驗。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生的能力，大膽放手讓學(xué)生去做、去說、去論，讓學(xué)生積極參與，最大限度地在時間、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會，只有在實踐中，能力才會受到鍛煉和發(fā)展。盧梭認(rèn)為：“通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書，從他人學(xué)來的知識要清楚得多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉?！逼喗苤赋觯骸皞鹘y(tǒng)教學(xué)的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如教學(xué)“平行四邊形面積計算”，課前我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備平行四邊形若干個，課堂上讓學(xué)生分組合作進行剪、拼、移等活動，然后各小組交流、討論后，歸納出平行四邊形面積的計算公式。整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生的自主活動為主要方式，教師只是一個引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生經(jīng)過動手操作，用“割”、“補”、“拼”、“移”的方法來推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式，品嘗到成功的喜悅。例如，在教學(xué)認(rèn)識人民幣后開展的“買賣活動”，每個小組經(jīng)營一間商店（如麥當(dāng)勞、時裝店、玩具店等），商品是組員一起動手制作的。組長當(dāng)老板，副組長當(dāng)助理，組員就可以到其他商店光顧。在買賣過程中，學(xué)生不僅熟悉了正確使用人民幣，還體驗了組內(nèi)的合作，體驗了組與組之間的合作與交流，并初步體驗了模擬社會的人與人的交往。在討論、交流中，學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的方法，學(xué)生思維積極，思路開闊，相互啟發(fā)激勵，真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗到了學(xué)習(xí)成功的快樂。（三）聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中體驗。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。在教學(xué)中，教師要把教材與現(xiàn)實生活有機的結(jié)合起來，要使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，體會到數(shù)學(xué)的用途，才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識、應(yīng)用意識和實踐能力具有重要意義。例如，在教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，教師先出示一個鐘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，知道鐘面上走得最快的針是秒針。接著，讓學(xué)生通過看秒針走動、聽秒針走動的滴答聲、隨秒針走動的頻率數(shù)數(shù)或拍手等方式來體驗“1秒”的實際意義，再讓學(xué)生同時觀察分針和秒針的走動，體驗“分”和“秒”的關(guān)系，最后通過創(chuàng)設(shè)多種活動情境，如：（1）跟著“眼保健操”的音樂節(jié)拍做“眼保健操”，體驗1拍用的時間大約是1秒；（2）閉上眼睛數(shù)出60秒；（3）估計戴好一條紅領(lǐng)巾用多少秒，讓學(xué)生脫離鐘面進行再次體驗，從而形成初步的時間觀念，并體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。再如教學(xué)“加、減法的簡便運算”一課中，我提出了如下問題：老師有一張百元大鈔和32元零錢，買了一件98元的上衣后，他剩下多少錢？怎樣列式？想一想，老師會怎樣付錢？營業(yè)員會怎樣找錢？最后老師還有多少錢？學(xué)生都能回答：老師拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，老師最后的錢是32+2=34元。列式計算：132-98=132-100+2=34元，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加”的規(guī)律。以此類推理解“多加了要減”的規(guī)律，從而掌握加減法的簡便計算。讓學(xué)生真正體會到：數(shù)學(xué)知識就來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)知識能解決現(xiàn)實生活中的問題。所以，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，加強數(shù)學(xué)知識與社會生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。（四）創(chuàng)設(shè)氛圍，在合作交流中體驗。合作交流是一種重要的生活手段，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)有較多的合作交流活動，使他們在獨立思考的基礎(chǔ)上開展合作交流活動，在分析問題、解決問題的過程中，學(xué)會合作，學(xué)會思考。例如，在教學(xué)長方形的周長與面積時，讓學(xué)生用16厘米長的木棍可以圍成哪幾種不同的