學(xué)科教育論文-淺談一年級美術(shù)課學(xué)生參與活動過程的評價美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段12年級）的教學(xué)活動提出了明確的評價建議。那么，如何依照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行有效的評價，本人就人教版一年級美術(shù)實驗教材的實施情況，談一談粗淺的教學(xué)體會。一、注重對學(xué)生參與美術(shù)活動興趣的評價興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的勉力，使課程內(nèi)容與不同年齡段的學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活沒多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級學(xué)生畫畫完全是一種游戲，他們常常把一切事物看成是有生命的，是美好的和自己有關(guān)聯(lián)的。他們不知道怎樣畫是最好的，但是他們什么都敢畫，在這里我們評價的就不是“畫的是什么”“像不像”等問題了，而是把是否積極地參與造型游戲活動，是否對美術(shù)課感興趣和以積極的態(tài)度參與欣賞活動等學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值等方面的發(fā)展予以評價。有的學(xué)生對美術(shù)活動的參與程度積極性很高，課前能按要求準(zhǔn)備，搜集整理各種用具材料，在美術(shù)游戲中能體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，在教師的指導(dǎo)下，大膽地采用各種造型方式，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把自己的所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。如我在執(zhí)教神奇的口袋一課時，學(xué)生們通過老師魔術(shù)式的表演，認(rèn)識了各種繪畫工具、材料和常用的顏色后，學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣極濃，他們及時地運(yùn)用所學(xué)的知識，自由自在地進(jìn)行各種游戲活動。涂涂畫畫、剪剪貼貼，在活動中情感得到顯現(xiàn)，技能得到掌握?！啊痹趫?zhí)教大家都來做這一課時，針對學(xué)生們對美術(shù)課產(chǎn)生的濃厚興趣，我依據(jù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，將學(xué)生帶出教室，來到戶外操場上，采用游戲的方式，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析：你們所帶來的可樂瓶、呼啦圈、水彩筆桿、樹葉、石頭這些材料，能不能想想辦法，是不是可以把它拼擺出一些圖形或有趣的畫面來呢？通過啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的想法，有的說呼啦圈可以拼出“奧運(yùn)五環(huán)旗”；有的說水彩筆桿可以拼出“高樓大廈”和“童話里的小屋”；有的說沙子、石頭可以拼畫出小朋友在跳舞對學(xué)生這種積極的參與意識，我及時地給予激勵性評價，鼓勵他們大膽想像，把自己的感受通過各種材料，進(jìn)行造型表現(xiàn)。于是他們?nèi)宄扇?，自由組合合作完成一幅幅充滿童真童趣的圖案造型和有一定主題內(nèi)容的立體畫。為了讓學(xué)生能用簡短的詞語，一大膽地表達(dá)自己對作品的感受。我讓每組選一名代表介紹本組集體創(chuàng)作的“作品”，并進(jìn)行評述，發(fā)表自己的感受。又讓其他同學(xué)提出不同的意見，使學(xué)生從中體驗美術(shù)活動的樂趣。對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流時語言的表達(dá)能力，我也進(jìn)行了全方位的綜合評價，鼓勵學(xué)生積極地參與各種美術(shù)游戲活動，提高其審美能力。二、加強(qiáng)對學(xué)生在美術(shù)活動中的過程性評價和終結(jié)性評價如果說教師的表揚(yáng)和鼓勵是對學(xué)習(xí)過程的一種及時的評價，那么學(xué)生參與評比記錄，則是對學(xué)習(xí)過程更具體、更細(xì)致的評價。因為孩子們互相接觸了解的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于老師。讓他們參與學(xué)習(xí)過程的評價將更全面，更有利于我們正確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在美術(shù)課上，常采取小組合評、同桌互評和自我評價等形式。由選定的組長記錄每次評價結(jié)果。每個學(xué)生都有一本成長記錄檔案。評比的內(nèi)容包括基本知識技能方面的，如：對同學(xué)作業(yè)的技巧、構(gòu)圖能力、想像能力的看法等等，也包括學(xué)習(xí)態(tài)度方面的，如是否按時上課，材料用具準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律，完成作業(yè)的態(tài)度，文明禮貌，保持室內(nèi)整潔等等。（見附表一）學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程評價能幫助教師更好地了解學(xué)生，而且能培養(yǎng)學(xué)生善于管理、交往、合作的能力，更好地適應(yīng)這個充滿挑戰(zhàn)的時代。學(xué)生有不同的個性，不同的基礎(chǔ)。作為教師要對不同的思維層次給予不同的評價。即以激勵的評價貫穿整個教學(xué)活動，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵創(chuàng)造，體驗成功。如在執(zhí)教繁忙的交通一課時，有一位學(xué)生畫完一輛汽車后，在汽車周圍畫了很多亂糟糟的東西。我剛想問他：“你畫的是什么呀對他說：“我這輛汽車不喝油只喝飲料，它噴出來的是香水，喇叭里唱的是百靈鳥的歌”聽到這里，我覺得他的思維層次與眾不同，于是在講評中，我先讓他向同學(xué)們介紹自己的畫，再讓其他同學(xué)評畫，而大家都覺得他的想法很奇特，有創(chuàng)造性，接著又提出了構(gòu)圖方面的意見，使這位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到了成功的快樂。重視體現(xiàn)評價的激勵性和體現(xiàn)自我的動態(tài)性，將終結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合起來，平時觀察指導(dǎo)，學(xué)期進(jìn)行總評，有助于學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。三、改變單一性評價，倡導(dǎo)多元性評價對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價方法，學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)可以是實物或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，（見附表二）還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。為此，我在教學(xué)活動中采取了多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。（一）改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價符號改變傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)評價符號，時時會給學(xué)生以新鮮感。等級制與實物交叉使用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有時“優(yōu)”“良”等等級制符號用多了，學(xué)生會失去新鮮感。于是，我在作業(yè)的評價上采用了插紅旗、種紅花、貼五星等作業(yè)符號。這樣不僅直觀有趣，而且還體了現(xiàn)美術(shù)課的特點(diǎn)。在我的辦公桌上，有許多印章和一些剪出來的小東西。印朵小紅花表示你的畫真美，粘個大拇指表示你真棒，畫只高高舉起的右手，表示你要加油。實物講究夸張、有趣，讓學(xué)生看著喜愛。有時我還會貼學(xué)生中流行的一些小飾物。這樣一來，學(xué)生比以往學(xué)得更有興趣，畫得更認(rèn)真。學(xué)期末我還把他們的作業(yè)訂成一本集子，裝人“成長記錄袋”。（二）評價符號與評語、學(xué)習(xí)感受有機(jī)結(jié)合如果說符號是評價的一種手段，那么評語是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在期末綜合評定學(xué)生作業(yè)時，采取了評價符號、評語（家長、老師）、學(xué)習(xí)感受的有機(jī)結(jié)合。我認(rèn)為讓家長參與評價，寫上簡短的評語，是為了讓家長更多更好地了解自己的孩子與學(xué)校的教育教學(xué)，從而幫助支持孩子，使家長也成為學(xué)校教育另一個可利用的有效資源。而老師的評語則是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一種肯定和總結(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是對個人階段性學(xué)習(xí)的回顧與希望，也是對老師教學(xué)的一種要求和檢驗。我們評價的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，因而教師要用肯定的方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，多鼓勵、多表揚(yáng)而沒有否定和批評。即使有也要用“如果怎么怎么就會更好”等語言來表達(dá)，也不能以“逼真、寫實”等標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，而應(yīng)以創(chuàng)造