學科教育論文-淺談在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力【論文關鍵詞】小學數(shù)學學生創(chuàng)新能力【論文摘要】在小學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本，對數(shù)學課堂教學作積極的探索，把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，形成民主、平等的教學氛圍。學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才應當從小做起。要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本，對數(shù)學課堂教學積極的改革、探索。下面就小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談談個人的體會。1創(chuàng)設民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，使學生善于創(chuàng)新。民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛：一是教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎；二是建立民主平等的師生關系，使學生感到老師既是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；三是學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。每位學生都有很強的創(chuàng)新欲望，他們對什么都充滿了好奇心與幻想。因此應為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們善于創(chuàng)新。例如，在學習平年、閏年的判斷時，教師首先提出問題：如何判斷平年、閏年呢？閏年到底是怎么一回事？同學們非常好奇，想一下弄清是怎么一回事，這時教師先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來的，然后讓學生任報一個年份，教師都隨口說出是平年還是閏年，而當全班學生感到驚訝、好奇時，這時教師適時引導學生總結出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。在數(shù)學教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關系，師生情感融洽，學生才敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。如有這樣一道題：某小學放兩部科學教育影片，第一部長585米，放映19.5分鐘，第二部長720米，要比第一部多放映多少分鐘？對于這道題，教師要求是只列式不計算，比一比看誰用的方法多。激活了學生的思維，很快有多數(shù)同學先后列出3種不同的算式：720(58519.5)-19.5；19.5(720585)-19.5；(19.5585)(720-585)。緊接著在教師的鼓勵啟發(fā)下，學生的思維更加活躍，相繼又出現(xiàn)了2種不同的解法：(720-585)(58519.5)；19.5(720-585)585。然后指出回答每一種方法的解題思路，學生紛紛踴躍發(fā)言說出各自的理由，形成民主、平等的教學氛圍，這樣既激活了課堂氣氛，又有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。2豐富想象，挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。想象越豐富，創(chuàng)新能力就越強。想象是通過對過去經(jīng)驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或觀念的心理過程。想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有知識的局限，引導往廣處想、往新處想、往趣處想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如概念教學，學生除提出為什么這樣表述外，想象增加或刪改一些字詞，將會產(chǎn)生什么樣的情形。如教學“平行線概念”后，可引導學生想象：如果分別去掉“在同平面內(nèi)”、“不相交”、“兩條直線”這三個要點將會產(chǎn)生什么情形？這樣學生就可能利用一種逆向思維產(chǎn)生合理的想象。小學數(shù)學課本中有很多題目是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的極好題材，教師要充分利用教材，引導學生學會正確思維，敢于大膽創(chuàng)新。例如九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊思考題：在校園里，要把7棵小樹平均種成6行，每行有3棵，該怎么種？學生知道，每行3棵，6行就是需要18棵，可現(xiàn)在只有7棵樹，缺11棵樹，怎么種？這個超乎常規(guī)的問題一下子吸引了學生的注意。這時老師要把握機會，因勢利導，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。老師可出示以下問題：5棵樹種成2行，每行有3棵，怎么種？7棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？6棵樹種成3行，每行3棵，怎么種？讓學生利用學具動手操作，引導他們發(fā)現(xiàn)“公共樹”的作用，掌握一棵樹有時可頂上二棵樹甚至頂上三棵樹的不同排法，使上述思考題最終得以解決，學生的創(chuàng)新能力也由此得到培養(yǎng)。3動手動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在教學中，可以引導學生觀察實物和模型，通過老師的演示，引起學生的注意力，再采用學生動手操作的方法，變一人演給眾人看為人人參與、個個動手。教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”動手動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學活動中，教師要注重提供各種機會讓學生參與活動，使學生在參與過程中掌握方法，促進思維的發(fā)展。如：在教學“平行四邊形面積”這一課時，先讓學生拿出準備好的平行四邊形動手操作，把平行四邊形剪拼成一個學過的圖形，然后讓同學們相互檢查討論。最后學生匯報。接著老師提問：是不是每個平行四邊形都可以剪拼成長方形（正方形）？平行四邊形剪拼成長方形后，它的面積大小有沒有改變？我們已經(jīng)會求長方形的面積，那怎么樣求平行四邊形的面積呢？我們看到，平行四邊形的底和高與長方形的長與寬是什么關系？通過邊操作邊提問回答，同學們已經(jīng)知道了平行四邊行面積的計算方法了。4巧設習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。因而在教學中除基本練習外，教師應適當設計一些開放性練習，促使學生積極思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。要注意引導學生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗對數(shù)學問題進行廣泛的聯(lián)想，積極探索，鼓勵他們廣開思路，作出與眾不同的富有創(chuàng)見的設想，提出別出心裁好的解法。例如，教學“認識人民幣”時，教師提出這樣的問題：關于人民幣的知識很多，誰能把自己了解到的一些人民幣的知識告訴同學們呢？學生甲說：“我知道壹百元的人民幣對著陽光看，可以看出有道金屬線，如果沒有就是假幣?！睂W生乙說：“里面還有一個人頭像，如果說沒有也是假幣。”學生丙說：“人民幣上印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的?！睂W生丁說：“人民幣上有一個或幾