學科教育論文-淺談物理教學中使用多媒體的作用【摘要】：信息化是二十一世紀的標志，是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。多媒體課程資源可以超越狹隘的教學內容，通過更加豐富的方式和手段向學生展示教學內容，使原本平淡的課堂變得豐富多彩，讓教學“活”起來，讓師生之間的信息傳遞更加和諧，改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受轉變成為知識的共同建構者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性?！娟P鍵詞】：多媒體課程資源優(yōu)化教學虛擬實驗近年來，計算機輔助教學工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學中的一個點綴而已，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。究其主要原因是在進行計算機輔助教學的過程中，沒有合適的應用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費大量的時間和精力，有時候為了上好一節(jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時的準備。就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機演變成為真正的教學工具，教師最主要的任務不再是開發(fā)軟件，而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進行學科教學。一、教師的任務是教學，而不是開發(fā)軟件多媒體教學對媒體課件的依賴性很大，市場上已有一定數(shù)量的物理教學軟件，但能夠真正適合教學的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復”的現(xiàn)象。制作多媒體課件時，必須緊跟時代技術發(fā)展的步伐，不但要充分利用各種新功能完善課件的制作，而且要及時吸取新的素材營養(yǎng)，把最新的信息和思路引入到物理課件中去，教授給學生。不能產生一勞永逸的思想，認為一門課程的多媒體課件一旦制作完成，就可以一成不變的長久使用下去。同時也要清楚，不是所有的課程中的所有章節(jié)內容都完全適合使用多媒體教學。應當以提高教學效果為最終目標，恰如其分的使用多媒體，使之其他教學方式方法相結合，以最優(yōu)的方式把課程內容傳達給學生。二、多媒體在物理實驗教學中的作用物理學是一門以實驗為基礎的學科，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。如：我在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。三、多媒體教學可優(yōu)化教學過程，提高教學效率傳統(tǒng)的教學方式是教師口授，學生聽講。課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色，調動學生的方式也很單一提問式，這種教學方式有時很難使學生全身心地投入。利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。例如，在課堂上計算機將載有凸透鏡成像規(guī)律的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學。學生的主體作用得以充分發(fā)揮，學得輕松活潑、愉快，對新知識學得快、掌握得快。利用多媒體教學，調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。良好的教學過程保證了物理課堂的教學效率。四、應用多媒體進行物理教學注意的三點大多數(shù)老師都能根據(jù)教學需要集合素材，制用課件，并能熟練地使用多媒體設備進行課堂教學，與傳統(tǒng)“黑板”教學相比，不僅加大了課堂教學容量，而且提高了學生學習的興趣，促進了教學目標的達成，教學效果良好，我覺得在今后的多媒體教學中應努力避免以下三件事。1、設備使用單一。使用課件投影對教師來說確實簡單方便，但教者在教學過程中對電教設備的選用應根據(jù)實際教學的需要，比如習題課，從頭到尾投影習題的方式是否欠妥？如果采用先印發(fā)習題，再通過投影展示學生作業(yè)的方式來評講習題、復習知識點是否更能發(fā)現(xiàn)問題，教學更有針對性，效果會更好？2、板書缺失。使用多媒體進行課堂教學是否就意味著教師可以告別“粉筆灰時代”？我校學生文化底子薄，悟性不高，面對這樣的現(xiàn)狀，使用多媒體進行課堂教學就不能缺失板書，包括學生的板演。通過速度較慢，能展示或體現(xiàn)知識聯(lián)系與推理過程的板書來突出重點，引領學生的思維，更符合我校學生的認知特點。3、課件文本化。老師制作課件都以文本素材為主，而與教學內容相關的圖像、視頻、音頻等素材用得很少。教師課件制作文本化，究其原因，一是教師平時不注重教學素材的收集與整理，“書到用時方恨少”，制作時只能以文本的方式呈現(xiàn)教學內容。二是課件制作水平還有待提高，還沒有真正掌握多媒體素材的計算機集成技術。教學是一所學校的生命，教風更是一所學校的靈魂。信息技術作為最先進的教學媒體與物理學科整合，不但深化了物理學科教學、加大了學科信