學科教育論文-電教手段在地理教學中的地位【摘要】教師教與學生學的互動過程才是教學過程，教師教學生得心應手，學生學習課程輕松愉快，才會得到很好的教學效果。那么，中學地理教學應該采用怎樣的教學手段，才能有最佳的成績呢？本文闡述了地理教學中存在的困難和電教手段的作用?！娟P(guān)鍵詞】地理教學中的板書電教手段素質(zhì)教育一、首先清楚一般地理教學中存在的困難1、地理教學板書、板畫、板圖內(nèi)容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。2、教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板畫、板圖往往需要耗費很多的時間，特別是對有些青年教師來說，圖若畫得很標準，并不容易。這就影響在有限的時間內(nèi)完成大綱任務。3、地理教學名詞概念多，概念也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，一般情況下40分鐘內(nèi)不易完成任務。4、掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又要素繁多、信息容量大、不分主次，不利于學生的學習由初級到高級的發(fā)展。5、地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時還需要了解世界各地的生產(chǎn)發(fā)展、人文特征以及人地關(guān)系等問題。要使學生很好地掌握這些規(guī)律，多了解客觀事物的本身及其外貌特征，多認識各國家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現(xiàn)，這就妨礙了學生認知過程由低級上升到高級的發(fā)展。6、地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但形象逼真、富有感染力的畫面少。普通情況下難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，激發(fā)學生的愛國熱情，完成德育任務。二、運用電教手段于地理教學中，有利于克服一些困難，提高教學質(zhì)量我到廣東呆的幾年，最大的收獲是將電教手段運用于地理教學中，在這幾年的實踐操作中總結(jié)出電化教學具有以下幾個特點。1、有利于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)。地理教學采用電化教學手段有利于實現(xiàn)識記、理解、應用、分析、綜合、評價這六個層次的教學目標。地理教學利用直觀教具可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為學生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，誘發(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性。具體做法是：教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助電教媒體向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題，讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣對學生注意力、觀察力、想象力和思維力的發(fā)展有很大的幫助，幫助識記、理解。學生的回答有正確的和不正確的，正確的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進一步處理好教材內(nèi)容、突出重點、解決難點、把握關(guān)鍵，教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題，指導學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結(jié)論。當堂測試也是一個很好的檢驗方法。一方面檢查學生對所學知識的理解、遷移、應用、評價的能力，另一方面也是為了貫徹教學中的設(shè)疑、解疑、綜合、反饋、矯正、深化的過程。這樣既體現(xiàn)了教學過程中教師的引導作用和學生的配合作用相統(tǒng)一的原則，又突出了教學中的直觀性原則和啟發(fā)性原則。2、有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功的基礎(chǔ)。如何掌握好課本中這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好高中地理知識的關(guān)鍵。例如用幻燈投影可以增加文字量，根據(jù)需要還可以使圖形由虛變實、由小變大，從簡到繁、從無到有，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識。特別是對一些看上去無圖而又需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達到事半功倍的效果。例如；在講到必修2第二章第三節(jié)有關(guān)“城市環(huán)境問題”時，假如按照課本上的條條順序?qū)懴聛?，學生確實會感到乏味，遠不如教師在幻燈上描繪出一幅彩圖，畫出城市、工廠、汽車、垃圾、河流、酸雨以及城市綠化等地理概況，指導學生自己看圖進行分析、綜合、歸納、評價得出結(jié)論。3、有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才。教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)人才的過程。中學地理教學如何來完成這一使命，首先我們來分析一下中學生的學習心態(tài)：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，再加上高考方案的改變給教學帶來了很多的困難。但在教學中運用電教手段，可以充分調(diào)動學生的積極性，促進智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強求知欲，使學生產(chǎn)生學習的興趣。例如在講到必修2第四章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時，教師可以，充分發(fā)揮幻燈的作用，制作一個燈片，把城市周圍的主體要素：如資源、能源、交通、河流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等情況描繪出來，然后向?qū)W生提出問題：“假設(shè)建立某一工廠、應安置在何處，為什么”。這樣做既克服了照本宣科的毛病，又給學生帶來充分的思考時間，有利于學生認真觀察、積極思維，發(fā)揮聯(lián)想、得出結(jié)論、掌握知識并把它用到實踐中去。4、有利于地理教學中德育功能的落實。教學中對學生進行德育教育，是我們教育工作者的首要任務，也是工作的重點。特別是對中學地理教學來說，愛國主義思想教育完成得如何，是檢查教學工作質(zhì)量的重要依據(jù)。要讓德育教育融入到地理知識的教學中，運用電化教學手段有很大的長處。例如，在講到地質(zhì)災害及防御這一節(jié)時，將去年在四川地震中全國人民支援災區(qū)建設(shè)及中國政府采取的及時措施錄相放給學生看，對比唐山在地震，讓學生感受到祖國的日益強大和全國各族人民的團結(jié)。就會產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛黨的感情。三、總結(jié)運用電化教學手段去完成中學地理教學任務，是教學中的一次改革，它能給地理教學帶來生機、帶來活力，合理利用是一種