學(xué)科教育論文-淺談作文教學(xué)應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系【論文關(guān)鍵詞】作文教學(xué)語(yǔ)文關(guān)系【論文摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的重要組成部分。做好作文起步階段的教學(xué)工作，可以使整個(gè)作文后續(xù)教學(xué)過(guò)程達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，要做好這一階段的工作，我認(rèn)為首先需要正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。1從篇幅入手。處理好先短后長(zhǎng)的關(guān)系這一先后關(guān)系主要針對(duì)作文的篇幅長(zhǎng)短而言，學(xué)生在一開始作文的過(guò)程中，教師往往會(huì)要求學(xué)生盡量的往長(zhǎng)寫、往多寫。在學(xué)生自己也認(rèn)為作文就是長(zhǎng)篇大論，寫不長(zhǎng)，寫不多就不是作文?；蛘卟皇呛米魑摹＿@樣在學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就形成了一種錯(cuò)誤的作文心理狀態(tài)由此導(dǎo)致了很多學(xué)生產(chǎn)生了望文怯步的不良心態(tài)直接導(dǎo)致了很多學(xué)生一開始就逃避厭倦或者恐懼作文，而在作文教學(xué)中充當(dāng)了“逃兵”。同時(shí)還導(dǎo)致很多老師遭遇“作文難教，作文難改”的不良教學(xué)現(xiàn)象但是假如我們能改變過(guò)去的作文長(zhǎng)篇大論的思想，重視引導(dǎo)學(xué)生不論長(zhǎng)短，信手拈來(lái)讓學(xué)生一開始接觸作文就覺(jué)得易而不難，使他們不喪失作文的興趣和熱情，能積極得投人參與到作文教學(xué)中來(lái)，然后在以后的教學(xué)中逐步加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中入門并踏上作文成功之路從而取得好的教學(xué)效果2從要求入手處理好先簡(jiǎn)后繁的關(guān)系在以往的作文教學(xué)中，很多人往往容易犯急于求成的毛病，一開始教學(xué)就給學(xué)生限定了很多作文要求，其結(jié)果不僅使學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)作文反而一頭霧水，不如從何下手，進(jìn)而增加了作文的心理難度。任何事情的發(fā)展都有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程或者梯度，不可能是一蹴而就的。作文教學(xué)的過(guò)程也一樣，在作文起步教學(xué)中盡量簡(jiǎn)化降低作文難度和要求，使學(xué)生能夠望而可及，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中看到出路和希望，能夠盡量按照自己的理解去學(xué)習(xí)作文，這樣使學(xué)生在心理上能站在作文成功的彼岸，從而看到希望，愿意學(xué)習(xí)，為學(xué)會(huì)作文打下伏筆。其次還要從作文內(nèi)容設(shè)計(jì)要求上做到由簡(jiǎn)到繁。比如敘事性的文章，一開始只要求學(xué)生能將一件事情敘述完整即可，不必過(guò)于重視細(xì)節(jié)的描寫。描寫性的文章只要能把所看到的寫出來(lái)，無(wú)論多少只要真實(shí)即可。這樣使所有學(xué)生在作文中能很容易的體會(huì)到作文成功的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)作文的自信心，從而促進(jìn)作文教學(xué)的有效推進(jìn)和發(fā)展。3從內(nèi)容入手處理好先易后難的關(guān)系萬(wàn)事開頭難，很多老師認(rèn)為作文是很難的一件事情。但如果從根本上來(lái)理解，作文過(guò)程其實(shí)是很自然的情感抒發(fā)和事件的記錄。它是將人們的情感、認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)等以文字或者聲音的形式記錄下來(lái)以便傳承保存的過(guò)程。在作文的起步階段，盡量從題材、體裁、寫作目標(biāo)、教學(xué)語(yǔ)言等方面降低難度要求，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文態(tài)度，消除作文的消極和恐懼心理，從而達(dá)到“愿意作文”的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而為后期的作文教學(xué)的進(jìn)一步深入和提高打下良好的基礎(chǔ)。特級(jí)教師林偉彤針對(duì)剛開始學(xué)寫議論文時(shí)，幾乎所有學(xué)生都說(shuō)枯燥、難懂、不會(huì)寫的情況作了如下言簡(jiǎn)意賅的鋪導(dǎo)。他說(shuō)：“議論文并不神秘，我三歲的小孫女也會(huì)作議論文。有一次小孫女說(shuō)：我最喜歡爺爺了。”(論點(diǎn))“爺爺喜歡我，不罵我買棒冰給我吃，還帶我到兒童公園去玩。”(論據(jù))“所以我喜歡爺爺?！?結(jié)論，與開關(guān)呼應(yīng))經(jīng)過(guò)他這樣一番非常簡(jiǎn)易形象的講解，使學(xué)生對(duì)寫論議的認(rèn)識(shí)和態(tài)度有了極大的改變，取得了很好的教學(xué)效果。如果在一開始在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活積累等方面進(jìn)行全面細(xì)致的了解然后在設(shè)計(jì)作文教學(xué)的內(nèi)容、題材、體裁、講授語(yǔ)言等方面緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，那么相信將會(huì)使學(xué)生順利得走好作文起步這一段。4從過(guò)程入手。處理好先放后收的關(guān)系許多老師在一起開始進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候就很重視注重學(xué)生作文語(yǔ)言和片段的“精”，認(rèn)為這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。殊不知這樣的做法除少部分的學(xué)生做到之外，大部分學(xué)生卻喪失了對(duì)作文的興趣。究其原因是作文還沒(méi)有寫，老師已經(jīng)限定了很多“這不要”、“那不要”的條條框框。這無(wú)形中讓學(xué)生有點(diǎn)放不開手腳的感覺(jué)，從而為學(xué)生作文增加r又一層難度。而這一難度造成的影響和損失遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)了我們所追求的“精”的結(jié)果?！皢?wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)”。所以在作文起步教學(xué)中首先應(yīng)該最大限度的讓學(xué)生能放開手腳和思維去寫然后在學(xué)生知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)日趨成熟完善的同時(shí)逐步地讓學(xué)生做到“精”。“每個(gè)孩子的出生都是丑陋的”。一開始作文教學(xué)，學(xué)生的作文寫得粗糙一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要學(xué)生能夠按照基本的要求，完成作文內(nèi)容就是初步的成功。因?yàn)闆](méi)有生下來(lái)就會(huì)活蹦亂跳會(huì)叫的孩子。作為教師首先應(yīng)該能正確的看待學(xué)生在作文中的“涂鴉期”。開弓才沒(méi)有回頭箭，要想把“箭”射出去，射得遠(yuǎn)，首先是要能拉得開弓。如果連弓都不愿拉或者拉不開就強(qiáng)調(diào)把箭射得遠(yuǎn)，那將無(wú)異于癡人夢(mèng)話，空中樓閣。故而在作文起步教學(xué)階段采取科學(xué)有效的方法，給學(xué)生以充分發(fā)揮、自由暢想的空間使學(xué)生“放得開，寫得出來(lái)”無(wú)疑是作文起步教學(xué)取得成功最得法的舉措之一。5從基礎(chǔ)入手處理好先文后質(zhì)的關(guān)系使學(xué)生能夠?qū)懗鑫馁|(zhì)兼美的作文，無(wú)疑是每個(gè)從事作文教學(xué)的教師所追求的最佳作文教學(xué)效果。但在作文教學(xué)的起步階段一味的過(guò)早追求作文的“文質(zhì)兼美”卻往往事與愿違，收效甚微。作文起步階段的教學(xué)主要是要學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)良好習(xí)慣，反而弄得滿頭迷霧。最后連“文”也不知道怎么作了，如此還談什么“文”和“質(zhì)”的相互關(guān)系，重視作文的基本功訓(xùn)練讓學(xué)生先有能力作好