學(xué)科教育論文-解析英語聽力傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題【摘要】聽力作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)技能之一，近年來倍受關(guān)注，而傳統(tǒng)聽力教學(xué)中存在的一些問題亟待解決，本文針對傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式中的教學(xué)方法、師生互動、聽力材料方面存在的一些問題提出了相關(guān)的解決方式?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)方法師生互動聽力材料一、傳統(tǒng)聽力教學(xué)1.教學(xué)方法傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式并不樂觀。教師先介紹相關(guān)的生詞，讓學(xué)生對聽力材料反復(fù)聽幾遍，然后給出正確答案。聽力課上，教師作為機(jī)械的播音師或者是答案的提供者。正如Brown(1990)曾經(jīng)指出：“這種教學(xué)模式是讓學(xué)生如何記憶，而不是讓學(xué)生如何學(xué)會聽和解決聽力中遇到的一些問題?！边@種教學(xué)方式更像是測試聽力，因?yàn)閷W(xué)生先聽，然后進(jìn)行測試。因此，學(xué)生在上聽力課時會漸漸失去興趣，甚至感到厭煩，學(xué)生經(jīng)常抱怨聽力課無聊乏味。2.師生互動傳統(tǒng)的聽力課上，教師經(jīng)常給學(xué)生準(zhǔn)備好的聽力材料或者教材上的內(nèi)容，每次課都是按部就班的聽一組或者幾組聽力材料就顯得太過機(jī)械。師生之間幾乎沒有互動，除非學(xué)生和教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生必須聽，通常超過所需的必要時間。他們必須對教師已經(jīng)為他們選擇的聽力材料和相關(guān)任務(wù)而被動地聽。因此，使得學(xué)生失去了聽力的主動性。3.聽力材料英語聽力教材主要是STEPBYSTEP和LISTENTOTHIS。這些教材主要以聽力為主，很少有聽說結(jié)合的訓(xùn)練，不利于聽說能力同步提高。聽力材料大多是在錄音室里錄制的磁帶，通常是標(biāo)準(zhǔn)的英式英語，語音資料過于單一，使學(xué)生不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的情景聽力。二、解決方式1.教學(xué)方法要改變原有的聽音對答案單一的教學(xué)模式，我們要對整個聽力過程做精心設(shè)計，即：（1）聽前為了能讓學(xué)生更好地聽懂和理解聽力材料，很重要的一點(diǎn)是在聽力訓(xùn)練前的導(dǎo)入上。導(dǎo)入得法，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，而且降低了聽力理解的難度。導(dǎo)入旨在幫助學(xué)生對所要聽的材料有個粗淺的了解，給學(xué)生創(chuàng)造出一個有形的想象或猜測的空間，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入聽的狀態(tài)。為此，應(yīng)盡量避免課堂教學(xué)的老套路，如開場白往往是：Todaywearegoingtolistentoashortpassage.Itsabout?Pleasepayattentionto.Firstletslisten,thenfinishthefollowingexercises.導(dǎo)入要盡量做到形式多樣、生動有趣、讓學(xué)生身臨其境，例如：在聽wedding之前先讓學(xué)生做個Brainstorming讓學(xué)生說出在婚禮上的所見所聞，一下子就把學(xué)生的注意力和興趣引到與聽力相關(guān)的話題上，學(xué)生們給出了許多相關(guān)的單詞、詞組：bride，?groom，weddingcake,weddingdress,weddingpictures。通過這種方式，很容易讓學(xué)生掌握了一些相關(guān)的詞匯。然后再提出一些問題Haveyoueverbeentoaweddingceremony？Canyoudescribeit？HowmuchdoyouknowaboutweddingceremonyinWesterncountries？這樣一是調(diào)動學(xué)生的積極性，二是把相關(guān)的背景知識很自然的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓大家開動腦筋，積極思維，在這基礎(chǔ)上再做聽力就能做到學(xué)生感興趣，教學(xué)效果好。對于材料中出現(xiàn)的生詞，我們應(yīng)該把影響正常理解的詞或短語提供給學(xué)生，對詞的講解盡量做到淺顯而風(fēng)趣。要培養(yǎng)學(xué)生猜詞和推斷詞義的能力。（2）聽中這一階段是讓學(xué)習(xí)者更好地了解聽力材料。根據(jù)聽力材料的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際英語水平給學(xué)生設(shè)置不同的聽力任務(wù)，如：指出文章的類型；總結(jié)中心思想；完成表格；回答問題；選擇細(xì)節(jié)信息；論述結(jié)構(gòu)等。完成聽力任務(wù)，不僅僅是讓學(xué)生找出答案，更重要的是讓學(xué)生在練習(xí)中掌握相關(guān)的聽力技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生解決聽力問題的能力。（3）聽后這一階段是幫助學(xué)習(xí)者把聽力能力和其他語言能力綜合運(yùn)用的過程?？梢愿鶕?jù)不同的聽力材料和學(xué)生的實(shí)際英語水平設(shè)置不同的聽后活動，例如：討論或者辯論文中出現(xiàn)的問題；表達(dá)自己的觀點(diǎn)；用自己的話來復(fù)述故事；寫類似的一段文字等。通過以上的聽后任務(wù)，來檢查學(xué)生是否真正理解了聽力原文，也能從中看出學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。2.師生互動現(xiàn)代的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語聽力課堂中，教師應(yīng)改變角色，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的機(jī)械播音師或是答案的提供者變成信息的組織和編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。在聽力教學(xué)中應(yīng)做到聽說的有機(jī)結(jié)合，以聽帶說，以說促聽，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的目的。交際中聽說是不可分的，相輔相成，互相促進(jìn)的。在聽力課中，聽說結(jié)合，可以一改學(xué)生被動聽音的局面，使學(xué)生積極參加到聽力課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)際上用語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聽力課教學(xué)是一重大的突破，這種以聲、光、色為特性的語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)利用各種電教媒體，使聲音與形象和諧統(tǒng)一，使語言信息與具體的、特定的情景相結(jié)合。更重要的是在視聽說多維教學(xué)模式中，更有助于增進(jìn)師生互動，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時一張幻燈片，就能使課堂氣氛大大改觀，有益于學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語言能力。因而，教師要多選一些聲形具備，并且文字資料齊全的音像帶用于教學(xué)，采用視聽結(jié)合、聽說結(jié)合的多維交互教學(xué)方法進(jìn)行施教。3.聽力材料（1）教材選擇現(xiàn)在聽力教材有很多，但是真正能夠提高學(xué)生聽力水平的教材并不多，而且聽力教材的選擇不應(yīng)只注重聽力材料，還要使說融入其中，近年出版的視聽說教材與過去單一的聽力教材相比更受學(xué)生的歡迎。例如：新視野大學(xué)英語視聽說，其中的內(nèi)容貼近生活，還有配有圖片和視頻內(nèi)容，以說導(dǎo)聽，由聽導(dǎo)說，聽說結(jié)合，使學(xué)生很容易適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的情景聽力。（2)課外材料首先，要把握學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備與課文內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的課外材料；其次，增加課堂輔助視聽材料，如BBC，VOA，CNN等電臺及電視臺節(jié)目，也可以介紹一些卡通片、李陽瘋狂英語聽力、DISCOVERY頻道許多知識性的英文視頻等等。當(dāng)英語等級考試快要進(jìn)行的時候，而應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，為他們準(zhǔn)備歷年的聽力考試真題以及模擬題，幫助學(xué)生準(zhǔn)備考試?？傊?，解決傳統(tǒng)聽力教學(xué)中問題的方式還有很多，這需要教師在教學(xué)