學(xué)科教育論文-讓音樂走進(jìn)職教語(yǔ)文課堂【摘要】音樂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的精神生活，陶冶思想情感，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，使學(xué)生“富于靈敏”，促使語(yǔ)言發(fā)展，提高思維和想象能力。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行音樂欣賞，將有助于提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】音樂；語(yǔ)文；興趣；意境；審美；情感梁?jiǎn)⒊J(rèn)為：天下最神圣的莫過于情感；用情感來激發(fā)人好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便引起多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。學(xué)生也呼喚這種情感教育的出現(xiàn)。梁?jiǎn)⒊M(jìn)一步指出：情感教育的最大的利器就是藝術(shù)，音樂、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員、原教育部副部長(zhǎng)柳斌同志也指出：“要把美育滲透到各個(gè)學(xué)科中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是全體老師的任務(wù)，而不僅是音樂、美術(shù)教師的任務(wù)”。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要善于分析教材，挖掘教材的美育因素，而且要努力鉆研教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中獲得教學(xué)美的愉快感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，但是他們中相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于音樂卻有著濃厚的興趣。筆者正是抓住這兩者之間的矛盾來思考一種行之有效的教學(xué)方法。作為“法寶”之一的音樂，它能豐富學(xué)生的精神生活，陶冶思想情感，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，使學(xué)生“富于靈敏”，促使語(yǔ)言發(fā)展，提高思維和想象能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行音樂欣賞，將有助于提高教學(xué)效果。一、引進(jìn)音樂，導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的求知欲運(yùn)用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。如周總理，你在哪里一課，播放周總理，你在哪里歌曲精彩片斷后，用深情的語(yǔ)調(diào)敘述。在周總理逝世一周年的日子里，著名男高音家李光羲演唱了這首歌，當(dāng)“想念你”一句結(jié)束后，臺(tái)上、臺(tái)下、演員、觀眾都是熱淚盈眶。同年，他將這首歌帶到了法國(guó)，轟動(dòng)了整個(gè)巴黎，博得了崇高的榮譽(yù)。這是為什么呢？因?yàn)檫@首歌不僅唱出了中國(guó)人民的心聲，而且唱出了世界人民的心聲。今天，我們以同樣的心情學(xué)習(xí)這首歌的歌詞，緬懷人民的好總理。又如在上六月，我們看海去這首詩(shī)歌時(shí)，我抓住現(xiàn)在的很大一部分學(xué)生比較喜歡流行音樂這一心理，首先讓同學(xué)們欣賞周迅演唱的看海，讓周迅那沙啞而又率真的歌聲引領(lǐng)同學(xué)們“仰起海風(fēng)吹紅的臉悄悄飛去東南邊，其實(shí)我的想法很簡(jiǎn)單，就是想和你去看?！?。然后啟發(fā)同學(xué)思考歌曲里的“看?！焙驮?shī)歌里的“看?！笔遣皇且换厥?，從而引到對(duì)本詩(shī)“看?！毕笳饕饬x的理解，進(jìn)而引到對(duì)本詩(shī)主旨的探討上來在教最后一課時(shí)，可以播放反映民族危難的歌曲松花江上，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。當(dāng)歌曲播放到人們發(fā)出憤怒的呼聲“九一八”時(shí)，抓住這個(gè)情境導(dǎo)入新課，有利于取得良好的教學(xué)效果。教敕勒歌時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞歌曲草原上升起不落的太陽(yáng)，從而了解草原概貌，有利于學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。教愚公移山時(shí)，讓學(xué)生欣賞由江濤演唱的江濤歌曲愚公移山，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)鴻門宴時(shí)，我首先讓學(xué)生聽歌曲霸王別姬，音樂聲響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后我問：“曾經(jīng)是力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？”這就將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入角色。二、運(yùn)用音樂，理解課文，加強(qiáng)審美教育有的課文本身就是歌詞、唱詞，引入相關(guān)音樂，給課文插上音樂的翅膀，便于學(xué)生理解課文，加強(qiáng)審美教育。唐朝詩(shī)人王維的送元二使安西一詩(shī)以凝練的語(yǔ)言、真切的感情，成功地展現(xiàn)了送別友人赴西域的動(dòng)人情景。“此辭一出，一時(shí)傳誦不足”，并很快譜成歌曲。全曲基本上以一個(gè)曲調(diào)變化反復(fù)，演唱三次，故又稱陽(yáng)關(guān)三疊。由于詩(shī)中有“陽(yáng)關(guān)”、“渭城”兩個(gè)地名，又稱陽(yáng)關(guān)曲、渭城曲。課堂上播放合唱曲陽(yáng)關(guān)三疊，便于學(xué)生理解詩(shī)詞的別名，作為歌詞演唱的形式以及作者表現(xiàn)的依依惜別之情。又如“音樂教父”羅大佑的歌詞現(xiàn)象七十二變?nèi)脒x大學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌篇，這首歌唱出了二十世紀(jì)八九十年代，海峽兩岸中國(guó)青年面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所特有的迷惘、困惑、痛苦和思考。它比較貼切這個(gè)時(shí)代學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因而會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，收到音樂在語(yǔ)文教育過程中特有的效果。在講課文的重要關(guān)鍵段落的時(shí)候，引入音樂，對(duì)重點(diǎn)的突破很有幫助。如回聲這篇說明文，在引導(dǎo)學(xué)生理解回聲的知識(shí)時(shí)，插入無伴奏小合唱回聲，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能使學(xué)生獲得較形象的回聲知識(shí)。聽潮是一篇優(yōu)美的抒情散文。記得那天上課時(shí)，我放的是鋼琴曲海之戀，隨著音樂的起伏，海的溫柔、嫻靜、洶涌、壯觀，在學(xué)生的腦海中不斷浮現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被音樂的魅力“征服”時(shí)，老師的點(diǎn)撥就使學(xué)生對(duì)文章的境界理解加深，既參與教學(xué)，又引起興趣，同時(shí)使學(xué)生主動(dòng)積極地領(lǐng)會(huì)波瀾壯闊的人生樂章這個(gè)主題。在教課文白毛女選場(chǎng)時(shí)，我選擇了著名藝人阿柄的二泉映月，使他們體會(huì)封建社會(huì)窮人受剝削、受壓迫的境況。將審美教育和思想教育融為一體。比如教孔雀東南飛這首長(zhǎng)詩(shī)，穿插播放何占豪、陳剛創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺(tái)。這首曲子（下轉(zhuǎn)第151頁(yè)）（上接第153頁(yè)）表現(xiàn)對(duì)美好生活的追求、向往和對(duì)封建壓迫憎恨、反抗的中心，與孔雀東南飛有異曲同工之妙。音樂或高亢或低沉，或急促或悠長(zhǎng)，或強(qiáng)烈或輕柔，高低起伏變化不已，與故事情節(jié)的發(fā)展也能有機(jī)地結(jié)合。在講到長(zhǎng)詩(shī)的結(jié)尾部分是，長(zhǎng)笛的華彩旋律，結(jié)合著豎琴的演奏，把音樂帶進(jìn)入了神仙境界。再加上在弱音器的旋樂背景上，獨(dú)奏小提琴重新奏出了愛情主題，表現(xiàn)了人民的愿望和想象梁祝雙雙化成彩蝶，翩翩起舞，人們歌頌著他們忠貞的愛情，憧憬著自由美好的生活。由此，師生們?cè)谶@美妙的樂曲聲中，又從梁山伯與祝英臺(tái)聯(lián)想到課文中的劉蘭芝和焦仲卿。這時(shí)，學(xué)生們的眼前仿佛出現(xiàn)了鴛鴦相向鳴、彩蝶戀花舞的美好景象，師生們又駕駛著音樂聯(lián)想的翅膀，眼前浮現(xiàn)出林黛玉、牛郎、織女、孟姜女、白毛女、王貴、李香香、林覺民三、欣賞音樂，感受意境，鞏固知識(shí)有的課文本身意境就很美，引入音樂能使學(xué)生感受到更深層的意境美。毛澤東的詞沁園春雪意境大氣磅礴，氣象雄偉，令人心胸開闊，心氣豪爽，精神奮發(fā)，為祖國(guó)山河如此壯麗而自豪，愛國(guó)熱情油然而升。在教完本次課后，讓學(xué)生欣賞作曲家生茂、唐釘譜寫的沁園春雪，使學(xué)生進(jìn)一步感受詞的意境美，升華了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有這首詞雖有感傷情調(diào)，但并不使人感到難堪和壓抑，詞人的豁達(dá)胸襟仍處處可見。他把“天”和“月”都人格化了，上片問天，下片問月，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美麗的境界。學(xué)生欣賞女生獨(dú)唱水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，對(duì)詞的意境會(huì)有豐富的感受。故鄉(xiāng)的榕樹一文所抒寫的“相思”是作者內(nèi)心情感的真摯流露，他不只是一種個(gè)人感情的宣泄，而是融合了作者對(duì)人生的感悟，并能引起許多人共鳴的一種普遍性的感情（既是炎黃子孫傳統(tǒng)的民族感情，又蘊(yùn)涵了當(dāng)今港澳臺(tái)胞的現(xiàn)代意識(shí)）的抒發(fā)，表現(xiàn)對(duì)美的渴望與追求。教完這篇課文后，我播放了著名歌手費(fèi)翔演唱的故鄉(xiāng)的云，讓學(xué)生在這曲纏綿凄婉的樂章中再一次回顧課文，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。俄國(guó)著名作家托爾斯泰講過