學科教育論文-語文教學中五點學習方法探析摘要:實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師,教師要結(jié)合學生正確可行的學習方法,從而達到學習的目的,作者結(jié)合自己的教學實踐對比做了深入的闡述。關(guān)鍵詞:學習方法自主發(fā)問答辯拓展鞏固發(fā)展老子說:“授人以魚,不如授之以漁。”作教師的就是要把教學生學習方法作為課堂教學的出發(fā)點，教給他們正確的具體可行的學習方法，培養(yǎng)自學的能力，以至成為終身學習的萬能鑰匙。語文教學中教師要從以下五個方面對學生進行訓練：（一）恰當導(dǎo)入，喚醒意識。因課型的不同導(dǎo)語也呈現(xiàn)出不同的式樣：如“談話”、“啟發(fā)”、“歌唱”、“朗誦”、“設(shè)懸念”、“講故事”、“創(chuàng)情境”等。導(dǎo)語設(shè)置的優(yōu)劣直接影響到學生學習意識的濃淡，而學生的思維能否進入課堂主陣地，能否充當好角色，能否能動性的提問，從而可以激發(fā)學生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。（二）自主預(yù)習，適時指導(dǎo)。學生自學課文可以采用如下方法進行：1、標序號讀全文，劃出生字和新詞；2、查字典讀全文，理清脈絡(luò)和大意；3、讀課文品重點，探究釋疑作習題；4、讀課文作總結(jié)，領(lǐng)悟方法談體會；一篇課文是以口頭語和書面語為建筑材料的，其中“書面語”中的語言和文字是脫離口語的，因此學生在實踐活動中，必然會遇到一些文字障礙。學生讀課文時，要先讀單元簡介、讀導(dǎo)語、讀相關(guān)資料。在根據(jù)各自不同的文字基礎(chǔ)，把課文中出現(xiàn)的生字、多音字和新詞等一一劃出，個別疏忽和遺忘的字詞也要標出。通過勤查字、詞典，在文中標記。然后在讀全文、讀注釋、讀習題的基礎(chǔ)上，對課文的段落作好批示，并記下心得。再理清文章的層次結(jié)構(gòu)和段落間的聯(lián)系。這時教師可以點擊課件，出示“中心段”：如白楊中爸爸介紹白楊樹的三句話。桃花心木中，作者悟出借樹育人道理的那段話。向往奧運中說明奧運精神連接著世界的那句話。故鄉(xiāng)中“地上本沒有路”那段話。讓學生跟著配音重點品讀，領(lǐng)悟作者表達的人文內(nèi)涵?！熬识巍弊寣W生有感情的朗讀出作者所表達的審美情趣，體會“中心句”的含義，再自己精讀難點妙出。通過主動探究，領(lǐng)會作者說明的道理。學生在動口、動手、動腦與同桌交流、小組討論的情況下完成了第一課時的自學內(nèi)容。（三）自主發(fā)問，人人答辯。在做好各項嘗試的前提下，借助相關(guān)資料，每篇課文要求學生至少提出三五個問題。為了完成教學任務(wù)，教師要從宏觀上調(diào)控課堂節(jié)奏，使之沿著有序的方向進行，要把握好立體角度，即教給學生發(fā)現(xiàn)完體的方法。（1）從關(guān)鍵詞句所表達的情意上尋找疑點。如珍珠鳥“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！卑⒗锷降脑旗F“給人留下莫名的驚愕與喜悅。”白楊“爸爸陷入沉思?！必S碑“將軍的眼睛濕潤了?！睆陌俨輬@到三味書屋“其中似乎確鑿只有一些野草?！保?）從課文提示和課后習題中尋找疑問。“老舍為什么養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣，他是這樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的?！保?）從課文本身的矛盾中尋找疑問。“肩負重擔的挑山工，他走的路程比游人多一倍，而花的時間并不比游人多?！保?）從課文題目中發(fā)現(xiàn)問題。秋天的懷念、金色的魚鉤、理想的風箏、將相和、草船借箭、土地的誓言等這一類課文有一個共同的特點：卒章顯志，概括中心，深化主題、蘊涵哲理、啟迪智慧、陶冶心靈。（5）將自己的生活實際與文章環(huán)境、情節(jié)的對比中尋找疑問。地震中的父與子“不論發(fā)生了什么，我（你）總會跟你（我）在一起。”小音樂家揚科一文，他生活在罪惡的社會，仍然有酷愛音樂的理想。（6）從前后文的聯(lián)系中尋找疑問。窮人桑娜因收養(yǎng)孤兒怕責怪的心理變化。童年的發(fā)現(xiàn)費奧多羅夫三年前發(fā)現(xiàn)胚胎規(guī)律卻遭受到了師生的誤解。在質(zhì)疑答辯時，每個學生要認真聽取他人的匯報，補充好自己的筆記。教師要循序漸進的去培養(yǎng)學生提問題的習慣，當學生答辯急劇升溫時，教師要采用提問題的方法以起到降溫的作用，從而控制了課堂秩序有條不紊的進行，同時更應(yīng)該關(guān)注學困生的提問。（四）涉獵全文，拓展聯(lián)想。因課文內(nèi)容的不同就決定了學生拓展與聯(lián)想的多樣性。學生除了畫畫、給文配圖、寫解說詞、學做導(dǎo)游、寫讀后感、做調(diào)查報告、講小故事、談感受、寫體會外；一些善于思考，涉異列奇的學生往往想出一些奇怪的問題?！吧綅{是什么時候形成的？”山峽之秋?！盀槭裁词澜缟暇统霈F(xiàn)一個諾貝爾”最后的輝煌。赤壁之戰(zhàn)中，周瑜萬事具備，只欠東風，諸葛亮筑臺祭風，改變風向，使曹操的八十萬大軍一火皆燃，真有其事嗎？這類問題教師只能善意引導(dǎo)，適當解釋，讓學生課后看有關(guān)書籍，在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。（五）自主鞏固，“珍珠入箱”。課后，學生可以習慣地把該課的好詞佳句，詩詞警語等分門別類的歸入自己的百寶箱。然后整理出知識的邏輯結(jié)構(gòu)，對結(jié)構(gòu)相同或相近的課文“同化”歸并，反之另行闡述，建立起知識的序度。貫徹素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師