統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)（全冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)目錄第一單元我樂觀我向上第1課身心健康很重要第2課學(xué)做“快樂鳥”第3課做個(gè)“開心果”第4課堅(jiān)持才會(huì)有收獲第二單元大自然，謝謝您第5課親近大自然第6課愛護(hù)動(dòng)植物第7課小水滴的訴說第8課我是一張紙第三單元傳統(tǒng)美德我弘揚(yáng)第9課勤儉傳家好第10課誠信貴如金第11課少年當(dāng)自強(qiáng)第12課見賢要思齊第四單元播下夢想的種子第13課每個(gè)人都有夢想第14課我們共同的夢想第15課夢想接力棒第16課實(shí)現(xiàn)夢想從現(xiàn)在做起全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元我樂觀我向上第1課身心健康很重要教材分析本節(jié)課是2026年春季統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第一單元《我樂觀我向上》的開篇第一課，立足《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，緊扣“生命至上、健康第一”理念，將身心健康教育與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合。教材以學(xué)生熟悉的校園、家庭場景為依托，通過“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”插圖、生活小案例、互動(dòng)小問題等內(nèi)容，從身體保健和心理調(diào)適兩個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身心健康的重要性，掌握基礎(chǔ)的健康生活技能。教材編排注重趣味性和實(shí)踐性，避免抽象講解，符合二年級(jí)學(xué)生7-8歲的身心發(fā)展特點(diǎn)，既能幫助學(xué)生建立初步的健康意識(shí)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)、意志培養(yǎng)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，是培育學(xué)生健全人格和責(zé)任意識(shí)的關(guān)鍵課時(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)健全人格認(rèn)識(shí)身體和心理都健康才是真正的健康，能主動(dòng)關(guān)注自身身心狀態(tài)；學(xué)會(huì)識(shí)別開心、生氣、難過等基本情緒，掌握2-3種簡單的情緒調(diào)節(jié)方法，保持積極樂觀的心態(tài)。責(zé)任意識(shí)明確守護(hù)自身身心健康是自己的責(zé)任，養(yǎng)成規(guī)律作息、堅(jiān)持鍛煉、講究衛(wèi)生的良好生活習(xí)慣，能在生活中主動(dòng)踐行健康行為。生活能力結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)的日常保健方法，能在遇到簡單情緒困擾或健康小問題時(shí)，嘗試自主解決或主動(dòng)求助。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.理解身心健康的含義，知道身體強(qiáng)壯和心情愉快對(duì)成長的重要性；2.掌握日常保健的基本方法，養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、講究衛(wèi)生、規(guī)律作息的好習(xí)慣；3.學(xué)會(huì)識(shí)別基本情緒，掌握簡單的情緒調(diào)節(jié)技巧。教學(xué)難點(diǎn)1.能準(zhǔn)確區(qū)分身體不適和心理困擾，理解身心相互影響的關(guān)系；2.能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)方法，主動(dòng)化解不良情緒；3.將健康意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行為，做到知行合一。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：游戲激趣，初識(shí)健康互動(dòng)游戲：“情緒傳遞瓶”教師準(zhǔn)備一個(gè)透明瓶子，里面裝入分別寫有“開心”“生氣”“難過”“期待”的紙條。邀請(qǐng)學(xué)生輪流抽取紙條，根據(jù)紙條上的情緒，通過表情、動(dòng)作表演出來，其他學(xué)生猜測是什么情緒。游戲結(jié)束后，教師提問：“剛才同學(xué)們表演的這些情緒，大家平時(shí)都遇到過嗎？當(dāng)我們有這些情緒的時(shí)候，身體會(huì)有什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如“開心的時(shí)候想笑，渾身都輕松”“生氣的時(shí)候肚子會(huì)不舒服，不想說話”。教材導(dǎo)入，揭示主題教師出示教材封面及第一頁插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“同學(xué)們看，教材里的小朋友們?cè)谧鍪裁矗克麄兊谋砬樵趺礃?？”（學(xué)生觀察后回答：有的在跑步、有的在跳繩，臉上都帶著笑容）教師小結(jié)：“這些小朋友不僅身體在動(dòng)，心情也很愉快，這就是健康的狀態(tài)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第一課——《身心健康很重要》，一起探索守護(hù)健康的小秘密?！卑鍟n題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀2遍。設(shè)計(jì)意圖：通過趣味游戲激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓抽象的情緒變得具象可感，同時(shí)結(jié)合教材插圖自然導(dǎo)入主題，符合二年級(jí)學(xué)生喜歡互動(dòng)、直觀認(rèn)知的特點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。探究新知一：身體棒棒，活力滿滿教材解讀：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的好處教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，觀察“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”板塊的插圖：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，圖中的小朋友們?cè)谶M(jìn)行哪些運(yùn)動(dòng)？這些運(yùn)動(dòng)能給我們的身體帶來什么好處？”組織學(xué)生小組討論，之后派代表發(fā)言。教師結(jié)合學(xué)生回答，結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充講解：“跑步、跳繩、廣播體操這些運(yùn)動(dòng)，能讓我們的骨骼長得更高，肌肉變得更有力，還能增強(qiáng)抵抗力，讓我們少生病。就像教材里說的，‘天天鍛煉身體好’，運(yùn)動(dòng)能給我們的身體注入魔力，讓我們充滿活力?！睅熒?dòng)：我的運(yùn)動(dòng)清單教師發(fā)放畫紙，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)，標(biāo)注上運(yùn)動(dòng)名稱。完成后，開展“運(yùn)動(dòng)小明星”分享會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，說說“我喜歡的運(yùn)動(dòng)是______，它能讓我的身體______”。教師對(duì)分享積極的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“運(yùn)動(dòng)小明星”貼紙，并提問：“運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們要注意什么才能不受傷呢？”結(jié)合教材小貼士和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)前要熱身，比如活動(dòng)手腳、拉伸身體；運(yùn)動(dòng)中不要太累，量力而行；運(yùn)動(dòng)后要喝溫水，及時(shí)補(bǔ)充水分。拓展延伸：日常保健小妙招教師出示教材中“日常保健”板塊的內(nèi)容，結(jié)合圖片講解：“除了運(yùn)動(dòng)，還有很多方法能讓我們的身體保持健康。大家看，圖中的小朋友在做什么？”（勤洗手、不挑食、早睡早起）教師逐一展開講解：衛(wèi)生保健：飯前便后、外出回家要認(rèn)真洗手，用七步洗手法，趕走手上的細(xì)菌；每天早晚刷牙，少吃甜食，保護(hù)牙齒健康。飲食保健：不挑食、不偏食，蔬菜、水果、肉類、米飯都要吃，營養(yǎng)均衡身體才會(huì)棒。教師可以舉例：“如果只吃肉不吃蔬菜，容易便秘；只吃零食不吃正餐，身體會(huì)沒有力氣?！弊飨⒈＝。涸缢缙?，保證充足的睡眠，這樣第二天上學(xué)才有精神，身體才能正常生長發(fā)育。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教材中的健康兒歌：“勤洗手，防病菌；不挑食，營養(yǎng)均；早睡覺，精神好；多運(yùn)動(dòng)，身體強(qiáng)?！睅椭鷮W(xué)生記憶。設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材插圖和文本內(nèi)容，通過小組討論、繪畫分享、兒歌記憶等形式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和日常保健的重要性，將教材知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，降低理解難度，強(qiáng)化記憶。探究新知二：心情美美，快樂成長案例分析：情緒影響身心健康教師講述教材中的小案例（或改編生活案例）：“小明和小紅在課間玩游戲，小明不小心把小紅的畫筆碰到地上摔壞了。小紅很生氣，坐在座位上大哭，越哭越難過，連上課都沒心思聽，還覺得肚子不舒服。后來小明主動(dòng)道歉，小紅原諒了他，心情慢慢好了，肚子也不疼了?！碧釂枌W(xué)生：“小紅生氣的時(shí)候，身體有什么不舒服？后來心情好了，身體的不舒服就消失了，這說明什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：心情會(huì)影響身體，壞心情會(huì)讓身體不舒服，好心情能讓我們更健康。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“我們的心里就像住著一只‘情緒小怪獸’，開心的時(shí)候它是暖暖的黃色，難過的時(shí)候它是淡淡的藍(lán)色，生氣的時(shí)候它是紅紅的火焰。如果壞情緒一直留在心里，小怪獸就會(huì)搗亂，讓我們不舒服。所以，我們要學(xué)會(huì)照顧自己的心情，讓情緒小怪獸一直保持開心的顏色?！狈椒▽W(xué)習(xí)：調(diào)節(jié)情緒小妙招教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，講解3種簡單易操作的情緒調(diào)節(jié)方法，邊講解邊示范，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)：快樂分享法：當(dāng)開心的時(shí)候，把事情告訴爸爸媽媽、老師或好朋友，讓快樂變多；當(dāng)難過的時(shí)候，也把煩惱說出來，煩惱就會(huì)變少。就像教材里說的，“難過就像小烏云，說出來就會(huì)散哦”。444呼吸法：當(dāng)生氣、著急的時(shí)候，跟著老師一起做——吸氣4秒，屏住呼吸4秒，慢慢呼氣4秒，重復(fù)幾次，心情就會(huì)慢慢平靜下來。蝴蝶拍療法：雙手交叉放在肩膀上，像蝴蝶扇動(dòng)翅膀一樣，輕輕拍打自己的肩膀，嘴里可以默念“我很勇敢，我能平靜下來”，給自己安慰。練習(xí)結(jié)束后，教師提問：“除了這三種方法，當(dāng)你不開心的時(shí)候，還會(huì)用什么方法讓自己高興起來？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的小妙招，如聽音樂、畫畫、玩玩具、散步等，教師將這些方法整理在黑板上，形成“情緒調(diào)節(jié)小清單”。情境模擬：化解情緒小困擾教師設(shè)置3個(gè)貼近學(xué)生生活的情緒情境，邀請(qǐng)學(xué)生分組模擬，運(yùn)用學(xué)到的方法化解困擾：情境一：考試沒考好，心里很難過。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快樂分享法”，告訴老師或家長，尋求鼓勵(lì)）情境二：被同學(xué)不小心撞到，心里很生氣。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“444呼吸法”平復(fù)情緒，再和同學(xué)溝通）情境三：爸爸媽媽沒陪自己過生日，心里很失落。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“蝴蝶拍療法”自我安慰，再和爸爸媽媽表達(dá)感受）每組模擬結(jié)束后，教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)：“他們用了什么方法調(diào)節(jié)情緒？你覺得這樣做有效嗎？還有更好的方法嗎？”通過點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握情緒調(diào)節(jié)方法的運(yùn)用場景。設(shè)計(jì)意圖：通過案例分析讓學(xué)生理解身心相互影響的關(guān)系，結(jié)合教材內(nèi)容傳授實(shí)用的情緒調(diào)節(jié)方法，再通過情境模擬強(qiáng)化運(yùn)用，符合二年級(jí)學(xué)生“學(xué)用結(jié)合”的認(rèn)知需求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的共情能力和解決問題的能力。探究新知三：身心健康小問號(hào)提出疑問，互動(dòng)解答教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“關(guān)于身心健康，大家在生活中有沒有遇到過想不通的問題？就像教材里的小朋友問‘為什么每天都要刷牙呢？’‘晚上不想睡覺怎么辦？’，把你的疑問說出來，我們一起想辦法解決。”收集學(xué)生的疑問，如“感冒了要不要去上學(xué)？”“不開心的時(shí)候哭好不好？”“為什么不能長時(shí)間看動(dòng)畫片？”等，逐一組織學(xué)生討論解答，教師結(jié)合教材知識(shí)和生活常識(shí)補(bǔ)充說明：感冒了如果癥狀較輕，能堅(jiān)持上學(xué)就按時(shí)到校，但要戴好口罩，多喝水；如果發(fā)燒、渾身無力，就要在家休息，聽爸爸媽媽和醫(yī)生的話吃藥。不開心的時(shí)候哭是正常的，哭可以釋放壞情緒，哭完之后心情會(huì)輕松很多，但是哭完要記得調(diào)整心情，不能一直難過。長時(shí)間看動(dòng)畫片會(huì)傷害眼睛，導(dǎo)致近視，還會(huì)影響我們的運(yùn)動(dòng)和休息，所以每天看動(dòng)畫片的時(shí)間不能超過30分鐘。圖表梳理：身心健康小常識(shí)教師出示提前準(zhǔn)備好的“身心健康小圖表”，左邊標(biāo)注“身體健康”，右邊標(biāo)注“心理健康”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，分組填寫對(duì)應(yīng)的小常識(shí)，之后小組代表上臺(tái)補(bǔ)充，教師完善圖表：身體健康小常識(shí)心理健康小常識(shí)每天運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉開心的事要分享，煩惱要說出來勤洗手、勤刷牙，講究衛(wèi)生生氣時(shí)用深呼吸、蝴蝶拍調(diào)節(jié)情緒不挑食、不偏食，營養(yǎng)均衡接受自己的情緒，不哭不鬧不任性早睡早起，保證充足睡眠遇到困難主動(dòng)求助，不憋在心里教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀圖表內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，小結(jié)：“只有身體和心理都健康，我們才能真正快樂地成長，所以我們要牢記這些小常識(shí)，做自己健康的小衛(wèi)士?！痹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑問，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，通過互動(dòng)解答和圖表梳理，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生理清身心健康的核心要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問題的能力。實(shí)踐鞏固：立下健康承諾書教師發(fā)放“健康承諾書”卡片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，寫下自己的健康承諾，如“我承諾每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)15分鐘”“我承諾不挑食、多吃蔬菜”“我承諾不開心的時(shí)候告訴老師”“我承諾每天早睡早起”等。學(xué)生填寫完畢后，上臺(tái)分享自己的承諾書，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生宣誓：“我是健康小衛(wèi)士，愛護(hù)身體，調(diào)節(jié)心情，遵守承諾，快樂成長！”教師補(bǔ)充：“希望同學(xué)們把承諾書貼在自己的書桌前，每天提醒自己遵守承諾，也請(qǐng)爸爸媽媽監(jiān)督我們，一起養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保持積極樂觀的心情?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過撰寫承諾書、宣誓等形式，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)的動(dòng)力，同時(shí)銜接家校協(xié)同教育，助力學(xué)生養(yǎng)成長期堅(jiān)持的健康習(xí)慣，突破“知行合一”的教學(xué)難點(diǎn)。課堂小結(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)：“今天我們一起學(xué)習(xí)了《身心健康很重要》，知道了健康不僅是身體棒棒的，還要心情美美噠。我們學(xué)會(huì)了很多守護(hù)健康的小方法，比如堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)、講究衛(wèi)生、規(guī)律作息，還學(xué)會(huì)了用分享、深呼吸、蝴蝶拍的方法調(diào)節(jié)情緒?！苯處熆偨Y(jié)：“身體是我們的小房子，心情是房子里的陽光，只有小房子堅(jiān)固、陽光充足，我們才能快樂地成長。希望每個(gè)同學(xué)都能牢記今天所學(xué)，做自己身心健康的守護(hù)者，每天都充滿活力、開開心心，用健康的身心迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活?！弊詈?，帶領(lǐng)學(xué)生齊唱健康兒歌，在歡快的歌聲中結(jié)束課堂：“身心健康很重要，運(yùn)動(dòng)鍛煉不可少。勤洗手來勤刷牙，營養(yǎng)均衡睡得好。壞情緒來別亂跑，分享調(diào)節(jié)心情妙。爭做健康小衛(wèi)士，快樂成長沒煩惱！”第2課學(xué)做“快樂鳥”一、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生年齡在7-8歲之間，心智尚處于具象思維階段，情緒體驗(yàn)直接且強(qiáng)烈，易被外界事物影響，開心、難過、生氣等情緒表現(xiàn)明顯。經(jīng)過一年級(jí)及二年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，他們已能初步表達(dá)自身情緒，但對(duì)情緒的認(rèn)知較為淺顯，缺乏主動(dòng)調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的意識(shí)和方法，遇到不開心的事常表現(xiàn)為哭鬧、賭氣、回避等。同時(shí)，學(xué)生樂于參與游戲、故事、情境表演等互動(dòng)活動(dòng)，善于模仿和借鑒同伴的做法，且對(duì)“快樂”有著天然的追求。本單元圍繞“我樂觀我向上”展開，本節(jié)課作為單元核心課，需貼合學(xué)生生活實(shí)際，用直觀、趣味的形式引導(dǎo)學(xué)生正視情緒、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，為培養(yǎng)健全人格奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)健全人格：認(rèn)識(shí)開心、難過、生氣等常見情緒，知道負(fù)面情緒是正常現(xiàn)象，掌握3-4種調(diào)節(jié)不開心情緒的小方法，能主動(dòng)嘗試用合適的方式化解自身煩惱，培養(yǎng)樂觀向上的心態(tài)。道德修養(yǎng)：學(xué)會(huì)感知他人的情緒變化，能主動(dòng)關(guān)心不開心的同學(xué)，在分享快樂、分擔(dān)煩惱中學(xué)會(huì)友善交往，養(yǎng)成關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。責(zé)任意識(shí)：明確情緒不僅影響自己，也會(huì)影響他人，樹立對(duì)自己情緒負(fù)責(zé)的意識(shí)，主動(dòng)做情緒的小主人，為營造快樂集體氛圍貢獻(xiàn)力量。政治認(rèn)同：感受生活中的美好與集體的溫暖，認(rèn)同積極樂觀的生活態(tài)度是幸福成長的基礎(chǔ)，初步樹立熱愛生活、珍惜當(dāng)下的情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合教材情境，認(rèn)識(shí)生活中的快樂瞬間，正視不開心情緒的存在，知道負(fù)面情緒是正常的。掌握調(diào)節(jié)不開心情緒的具體方法，并能嘗試運(yùn)用到生活中。教學(xué)難點(diǎn)理解并非所有快樂都合理正當(dāng)，學(xué)會(huì)辨別積極快樂與不當(dāng)快樂；明白有些不開心是成長的必經(jīng)之路，需勇敢面對(duì)。主動(dòng)運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)方法化解自身煩惱，同時(shí)能關(guān)心、幫助他人調(diào)節(jié)情緒，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：快樂鳥飛來啦情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師手持“快樂鳥”手偶，播放歡快的背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友們，今天課堂上飛來一位特別的小客人，它就是快樂鳥！快樂鳥每天都開開心心的，它想邀請(qǐng)大家一起探索快樂的秘密，學(xué)會(huì)做一只無憂無慮的快樂鳥。你們?cè)敢夂涂鞓辐B一起出發(fā)嗎？”教師板書課題《學(xué)做“快樂鳥”》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，提問：“大家想一想，快樂鳥會(huì)喜歡什么樣的小朋友呀？我們身邊哪些事能讓我們像快樂鳥一樣開心呢？”師生互動(dòng)，初步感知邀請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的快樂事，如“得到老師表揚(yáng)很開心”“和同學(xué)玩游戲很開心”“幫媽媽做家務(wù)被夸獎(jiǎng)很開心”等。教師適時(shí)點(diǎn)頭贊許，引導(dǎo)學(xué)生感知：“原來生活中有這么多讓我們開心的事，快樂就藏在我們身邊?！痹O(shè)計(jì)意圖以手偶和情境創(chuàng)設(shè)貼合二年級(jí)學(xué)生興趣點(diǎn)，快速吸引學(xué)生注意力，營造輕松愉悅的課堂氛圍。通過分享自身快樂經(jīng)歷，讓學(xué)生初步感知快樂，自然引出課題，為后續(xù)教學(xué)鋪墊。新課講授：探尋快樂，正視煩惱看一看，找一找：生活中的快樂教師出示教材第6頁情境圖（三組分別展示成長、分享、創(chuàng)造帶來快樂的畫面），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“請(qǐng)小朋友們看看課本第6頁的圖片，圖里的小朋友在做什么？他們看起來開心嗎？”師生互動(dòng)交流：師：“第一組圖里的小朋友在做什么呀？為什么會(huì)開心？”生：“他們?cè)诒荣愄K，堅(jiān)持跳到了最后，所以開心！”師：“說得真好！通過自己的努力完成一件事，這是成長帶來的快樂。那第二組圖呢？”生：“小朋友們?cè)诜窒硗婢吆土闶常蠹乙黄鹜妗⒁黄鸪?，特別開心！”師：“對(duì)啦，把快樂分享給別人，快樂就會(huì)變多。第三組圖的小朋友在畫畫，這是創(chuàng)造帶來的快樂。原來快樂有這么多種，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的快樂?！苯處熜〗Y(jié)：成長的快樂、分享的快樂、創(chuàng)造的快樂，都是生活中珍貴的快樂，只要我們用心感受，就能發(fā)現(xiàn)快樂無處不在。想一想，說一說：不開心的小煩惱教師話鋒一轉(zhuǎn)：“快樂鳥告訴老師，它也不是一直都開心，有時(shí)候也會(huì)遇到不開心的事，就像天上飄來的烏云。小朋友們，你們有沒有遇到過不開心的事呀？”開展“煩惱漂流瓶”活動(dòng)：給每位學(xué)生發(fā)一張小紙條，讓學(xué)生把自己不開心的事簡單寫下來（不會(huì)寫的字可以畫出來），對(duì)折后放進(jìn)提前準(zhǔn)備好的“漂流瓶”中。教師搖晃漂流瓶，隨機(jī)抽取幾張紙條，念出內(nèi)容（注意保護(hù)學(xué)生隱私，模糊化表述），引導(dǎo)學(xué)生討論：案例1：“我的好朋友沒叫我一起玩，我很不開心?！睅煟骸斑@位小朋友遇到了這樣的煩惱，大家覺得他的不開心合理嗎？如果你是他，會(huì)怎么做？”生1：“合理，好朋友不叫自己會(huì)難過。我會(huì)主動(dòng)去找好朋友，問他為什么沒叫我。”生2：“可能好朋友以為我不想玩，我會(huì)跟他說我想和他們一起玩?！睅煟骸按蠹叶己軙?huì)想辦法！遇到這樣的事，主動(dòng)溝通是個(gè)好辦法?！卑咐?：“我考試沒考好，怕爸爸媽媽說我，特別不開心?！睅煟骸罢l有過類似的煩惱？我們?cè)撛趺窗参克?？”生：“可以跟爸爸媽媽說實(shí)話，下次努力考好就行。”“我們可以一起復(fù)習(xí)，幫他進(jìn)步?！彪S后，教師出示教材第8頁情境圖，聚焦右上圖男生讀漂流瓶字條的畫面：“大家看課本第8頁，這個(gè)男生也在看別人的煩惱字條，和我們一樣在幫別人想辦法。生活中，不開心的事就像烏云，總會(huì)出現(xiàn)，但只要我們勇敢面對(duì)，烏云就會(huì)慢慢散開。”辨一辨，判一判：快樂門診部教師創(chuàng)設(shè)“快樂門診部”情境，出示教材隱含的案例及補(bǔ)充案例，引導(dǎo)學(xué)生判斷快樂是否合理、不開心是否需要勇敢面對(duì)：案例1：“我偷偷拿了媽媽的錢買玩具，媽媽沒發(fā)現(xiàn)，真開心！”師：“大家覺得這個(gè)小朋友的快樂合理嗎？為什么？”生：“不合理！偷偷拿錢是不對(duì)的，這樣的快樂不是真快樂?！睅煟骸罢f得對(duì)！不正當(dāng)?shù)目鞓肪拖駢奶枪?，看起來甜，其?shí)會(huì)傷害我們，我們要追求真正的、正當(dāng)?shù)目鞓?。”案?：“打針很疼，我忍不住哭了，但我還是堅(jiān)持打完了?！睅煟骸按蜥樅芴?，不開心是正常的，但這位小朋友堅(jiān)持下來了，你們覺得他做得棒嗎？”生：“棒！打針是為了身體健康，雖然不開心，但要勇敢挺住。”教師小結(jié)：快樂要正當(dāng)合理，不能為了自己開心做不對(duì)的事；有些不開心是成長的一部分，比如打針、犯錯(cuò)被批評(píng)，我們要學(xué)會(huì)勇敢承受，這也是一種成長。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材圖文情境，從“找快樂”到“說煩惱”，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知情緒?！盁榔髌俊被顒?dòng)讓學(xué)生大膽釋放負(fù)面情緒，避免說教式教學(xué)；“快樂門診部”通過案例辨析，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的情緒觀念，貼合低年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)。鞏固提升：快樂小妙招，傳遞快樂心小組合作：煩惱對(duì)抗賽教師：“遇到不開心的事，我們不能一直難過，快樂鳥給我們準(zhǔn)備了‘煩惱對(duì)抗賽’，請(qǐng)大家小組合作，結(jié)合剛才的討論和自己的經(jīng)驗(yàn)，梳理出應(yīng)對(duì)不開心的小妙招，完成‘煩惱對(duì)抗表’。”出示表格（板書或PPT展示）：不開心的事快樂小妙招1快樂小妙招2和同學(xué)吵架主動(dòng)道歉，和好如初深呼吸，冷靜下來再溝通東西弄丟了和老師、同學(xué)一起找告訴自己下次小心，別一直難過被老師批評(píng)改正錯(cuò)誤，爭取做好找好朋友傾訴各小組討論5分鐘后，派代表分享表格內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充，梳理出通用快樂小妙招：①找家人、老師、好朋友傾訴；②做自己喜歡的事（畫畫、唱歌、運(yùn)動(dòng)）；③深呼吸、自我安慰；④主動(dòng)解決問題（道歉、尋找辦法）。教師播放教材第9頁配套動(dòng)畫視頻《讓快樂更多》，加深學(xué)生對(duì)妙招的理解：“大家看，視頻里的小朋友用了我們想到的妙招，把不開心趕走了，快樂又回來啦！”情境表演：傳遞快樂教師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，運(yùn)用所學(xué)妙招解決問題：情境1：小明因?yàn)楫嫯嫯嫴缓?，趴在桌子上不開心，同桌發(fā)現(xiàn)了，該怎么做？情境2：小紅和小麗因?yàn)閾屚婢叱臣芰耍瑑扇硕己苌鷼?，后來怎么和好的？表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)全班點(diǎn)評(píng)：“他們用了什么快樂小妙招？做得好不好？還有別的辦法嗎？”師：“當(dāng)我們自己開心的時(shí)候，要記得分享；當(dāng)別人不開心的時(shí)候，我們要主動(dòng)關(guān)心，用小妙招幫他趕走煩惱，這樣快樂就會(huì)越來越多?！鼻楦猩A：制作快樂卡片給每位學(xué)生發(fā)一張彩色卡片，讓學(xué)生在卡片上寫下或畫出一個(gè)快樂小妙招，或者對(duì)好朋友說一句安慰的話。完成后，學(xué)生互相交換卡片，傳遞快樂與溫暖。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，如“別難過，我陪你玩”“深呼吸，不開心會(huì)飛走的”等。設(shè)計(jì)意圖小組合作梳理妙招，培養(yǎng)學(xué)生的合作與歸納能力；情境表演讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；制作快樂卡片活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)愛他人的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感升華，同時(shí)呼應(yīng)教材“讓快樂更多”的主題。課堂小結(jié)教師手持快樂鳥手偶，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“今天我們和快樂鳥一起，找到了生活中的快樂，也勇敢說出了自己的煩惱，還學(xué)會(huì)了很多趕走不開心的小妙招。我們知道了，快樂要正當(dāng)合理，不開心也不可怕，只要我們勇敢面對(duì)、積極想辦法，就能做情緒的小主人。”教師引導(dǎo)學(xué)生齊誦快樂口訣：“快樂鳥，飛呀飛，快樂事，多分享；遇煩惱，別慌張，小妙招，來幫忙；關(guān)心人，送溫暖，做只快樂小太陽！”最后，教師總結(jié)：“希望小朋友們都能做一只快樂的‘快樂鳥’，不僅能讓自己天天開心，還能把快樂傳遞給身邊的每一個(gè)人，和同學(xué)們一起在快樂中成長！”五、板書設(shè)計(jì)學(xué)做“快樂鳥”（一）、找快樂：成長、分享、創(chuàng)造（二）、正視煩惱：正常現(xiàn)象，勇敢面對(duì)（三）、快樂小妙招：1.傾訴2.做喜歡的事3.深呼吸4.主動(dòng)解決（四）、傳快樂：關(guān)心他人，分享溫暖第3課做個(gè)“開心果”一、教學(xué)背景《做個(gè)“開心果”》是統(tǒng)編版（新教材）小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文內(nèi)容。第一單元以“我樂觀我向上”為核心主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)積極情緒的意義，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身情緒，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。《做個(gè)“開心果”》作為本單元第3課，承接前兩課“認(rèn)識(shí)情緒”“調(diào)節(jié)情緒”的內(nèi)容，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從“自身快樂”向“傳遞快樂”轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、提升交往能力的關(guān)鍵一課。二年級(jí)學(xué)生年齡在7-8歲之間，處于具體形象思維階段，情緒體驗(yàn)直接而強(qiáng)烈，喜怒哀樂易于流露，且渴望得到他人的關(guān)注和喜愛。他們已能初步識(shí)別自身和他人的基本情緒，但在面對(duì)他人負(fù)面情緒時(shí)，往往不知道如何表達(dá)關(guān)心、傳遞快樂；在生活中，多以自我為中心，缺乏主動(dòng)為他人帶來快樂的意識(shí)和方法。本課時(shí)緊扣新教材修訂理念，立足學(xué)生生活實(shí)際，刪減抽象說教，增加生活化場景、童趣案例和互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐中理解“開心果”的含義，掌握傳遞快樂的簡單方法，培養(yǎng)友善待人、樂于分享的良好品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同感受集體生活和家庭生活中的溫暖，認(rèn)同“傳遞快樂、友善待人”是積極向上的生活態(tài)度，初步樹立熱愛生活、關(guān)愛他人的情感，體會(huì)生活的美好。道德修養(yǎng)理解“開心果”的內(nèi)涵，知道友善待人、樂于分享、主動(dòng)關(guān)心他人是美好的道德品質(zhì)；愿意主動(dòng)為身邊的人帶來快樂，學(xué)會(huì)用簡單的方式關(guān)心他人、安慰他人，養(yǎng)成友善待人的良好習(xí)慣。健全人格能準(zhǔn)確識(shí)別自身和他人的開心、難過、生氣等基本情緒，學(xué)會(huì)保持自身的積極情緒；在傳遞快樂的過程中，增強(qiáng)自信心和人際交往能力，培養(yǎng)樂觀、開朗、友善的人格特質(zhì)，提升共情能力。責(zé)任意識(shí)意識(shí)到自身的情緒和行為會(huì)影響身邊的人，樹立“主動(dòng)傳遞快樂、分擔(dān)他人煩惱”的責(zé)任意識(shí)；在家庭、校園生活中，主動(dòng)承擔(dān)起“做開心果”的小責(zé)任，為營造溫暖、快樂的環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解“開心果”的含義，知道“開心果”不僅能自己保持快樂，還能主動(dòng)為身邊的人帶來快樂、分擔(dān)煩惱。結(jié)合新教材中的具體案例和場景，掌握做“開心果”的基本方法（如微笑、分享、安慰、幫忙等）。愿意主動(dòng)參與傳遞快樂的活動(dòng)，樂于在生活中做個(gè)“開心果”。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用做“開心果”的方法，面對(duì)他人的負(fù)面情緒時(shí)，能主動(dòng)、真誠地表達(dá)關(guān)心、傳遞快樂，避免形式化。幫助學(xué)生樹立持久的責(zé)任意識(shí)，將“做開心果”的意愿轉(zhuǎn)化為日常行為，做到在家庭、校園、社區(qū)中始終堅(jiān)持傳遞快樂、關(guān)愛他人，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。引導(dǎo)學(xué)生理解“捉弄他人”“嘲笑他人”不是做“開心果”，區(qū)分“真正的快樂傳遞”與“不當(dāng)玩笑”的區(qū)別。四、教學(xué)過程導(dǎo)入環(huán)節(jié)：情境激趣，引出主題教材內(nèi)容銜接本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊扣新教材開篇的情境圖（教材第12頁）：畫面中，一個(gè)小朋友皺著眉頭、低著頭，看起來很不開心，旁邊幾個(gè)小朋友圍在他身邊，有的遞紙巾，有的做鬼臉逗他笑，有的輕聲安慰他。新教材配文：“看到小伙伴不開心，我們能做些什么呢？”以此為切入點(diǎn)，自然引出本課主題。師生互動(dòng)師：（出示教材第12頁情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察）小朋友們，請(qǐng)大家認(rèn)真看看這幅圖，圖中的小朋友怎么了？你們從哪里看出來的？生1：圖中的小朋友不開心，他皺著眉頭，低著頭，好像在哭。生2：他的眼睛紅紅的，手里還攥著衣角，肯定是難過了。師：觀察得真仔細(xì)！那大家再看看，旁邊的小朋友在做什么呀？他們?yōu)槭裁匆@么做？生1：旁邊的小朋友在逗他笑，有的做鬼臉，有的拍他的肩膀。生2：他們想讓不開心的小朋友變得開心起來。師：說得真好！當(dāng)看到小伙伴不開心的時(shí)候，這些小朋友主動(dòng)想辦法讓他快樂，他們就像一顆甜甜的“開心果”，走到哪里，就把快樂帶到哪里。（板書課題：做個(gè)“開心果”）今天，我們就一起走進(jìn)新教材，學(xué)習(xí)如何做一顆受歡迎的“開心果”，把快樂傳遞給身邊的每一個(gè)人。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合新教材開篇情境圖，采用直觀演示、師問生答的方式，貼合二年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，快速吸引學(xué)生的注意力；通過引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面、表達(dá)想法，初步感知“開心果”的行為特點(diǎn)——主動(dòng)關(guān)心他人、傳遞快樂，自然引出本課主題；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生在情境中體會(huì)“幫助他人、傳遞快樂”的美好，為后續(xù)探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。探究新知：解讀教材，學(xué)會(huì)做“開心果”本環(huán)節(jié)緊扣新教材《做個(gè)“開心果”》的核心內(nèi)容，分為三個(gè)子環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“開心果”的含義、掌握做“開心果”的方法，每個(gè)子環(huán)節(jié)都結(jié)合教材案例、師生互動(dòng)，層層遞進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。子環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)“開心果”——什么是真正的“開心果”教材內(nèi)容講解新教材第12-13頁，通過兩個(gè)生活化案例幫助學(xué)生理解“開心果”的含義：案例一（文字+插圖）：妹妹在客廳里不停地擦汗，媽媽讓她脫件衣服涼快些，妹妹認(rèn)真地指著電視屏幕說：“他們都在看咱們呢！”一家人都被妹妹逗笑了，妹妹就是家里的“開心果”。案例二（文字+插圖）：班級(jí)里的小雨看到同桌考試沒考好，偷偷難過，小雨主動(dòng)遞上自己的筆記本，安慰同桌：“別難過，我們一起復(fù)習(xí)，下次一定能考好！”小雨就是班級(jí)里的“開心果”。教材配文總結(jié)：“開心果”就是自己能保持快樂，還能主動(dòng)給別人帶來快樂、分擔(dān)煩惱的人，這樣的人走到哪里都受歡迎。同時(shí)，教材設(shè)置了“小提醒”：捉弄?jiǎng)e人、嘲笑別人，不是做“開心果”，這樣會(huì)讓別人更難過。師生互動(dòng)師：（出示教材第12-13頁的兩個(gè)案例，逐一向?qū)W生講解）小朋友們，我們先來看看第一個(gè)案例，妹妹做了什么事，讓一家人都笑了？生：妹妹以為電視里的人在看她，不肯脫衣服，說得很認(rèn)真，逗笑了爸爸媽媽。師：那你們覺得妹妹是“開心果”嗎？為什么？生1：是！因?yàn)槊妹米屢患胰硕奸_心了。生2：是！妹妹自己也很可愛，她的話讓大家都笑了，傳遞了快樂。師：說得非常好！我們?cè)賮砜吹诙€(gè)案例，小雨看到同桌難過，做了什么？生：小雨主動(dòng)遞筆記本，安慰同桌，還說要一起復(fù)習(xí)。師：小雨這樣做，能讓同桌變得開心起來嗎？小雨是“開心果”嗎？生1：能！同桌會(huì)覺得很溫暖，就不會(huì)那么難過了。生2：小雨是“開心果”，因?yàn)樗鲃?dòng)關(guān)心同桌，分擔(dān)同桌的煩惱，還想辦法幫助同桌。師：（結(jié)合教材配文，進(jìn)行總結(jié)）小朋友們說得都對(duì)！新教材告訴我們，真正的“開心果”，不僅自己能開開心心，還能主動(dòng)給別人帶來快樂，在別人難過的時(shí)候，愿意分擔(dān)他們的煩惱、幫助他們。（出示教材“小提醒”）大家要記住，捉弄?jiǎng)e人、嘲笑別人，不是做“開心果”，那樣會(huì)傷害到別人，讓別人更難過，我們可不能這樣做哦！師：那請(qǐng)大家想一想，除了教材里的妹妹和小雨，我們身邊還有哪些人是“開心果”？他們做了什么事，讓你覺得開心？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，自由發(fā)言）生1：我的同桌是“開心果”，我不開心的時(shí)候，他會(huì)給我講笑話。生2：我的媽媽是“開心果”，我生病的時(shí)候，她會(huì)給我講故事、陪我玩，讓我忘記難受。生3：我們的老師是“開心果”，我們表現(xiàn)好的時(shí)候，老師會(huì)表揚(yáng)我們，還會(huì)和我們一起做游戲。師：大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，找到了身邊這么多“開心果”！看來，“開心果”就在我們身邊，只要愿意主動(dòng)傳遞快樂、關(guān)心他人，我們每個(gè)人都能成為“開心果”。設(shè)計(jì)意圖緊扣新教材的案例內(nèi)容，逐一向?qū)W生講解，讓學(xué)生直觀理解“開心果”的含義，避免抽象說教；通過師問生答、結(jié)合自身生活發(fā)言的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在表達(dá)和傾聽中，進(jìn)一步感知“開心果”的核心特質(zhì)——傳遞快樂、分擔(dān)煩惱；教材中的“小提醒”，能幫助學(xué)生區(qū)分“真正的開心果”與“不當(dāng)行為”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做“開心果”的方法奠定思想基礎(chǔ)。子環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)方法——怎樣做個(gè)“開心果”教材內(nèi)容講解新教材第14-15頁，聚焦“做開心果的方法”，通過圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了4種簡單、易操作的方法，貼合二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生掌握：方法一：微笑傳遞快樂（插圖：小朋友面帶微笑，和同學(xué)打招呼，同學(xué)也笑著回應(yīng)），配文：一個(gè)甜甜的微笑，就能給別人帶來好心情。方法二：分享傳遞快樂（插圖：小朋友把自己的玩具、零食分享給小伙伴，大家一起開心玩耍），配文：分享玩具、分享零食、分享開心事，快樂就會(huì)變多。方法三：安慰傳遞溫暖（插圖：小朋友輕輕拍著難過的小伙伴的肩膀，耐心傾聽），配文：別人難過時(shí)，輕聲安慰、耐心傾聽，就能分擔(dān)他的煩惱。方法四：幫忙傳遞善意（插圖：小朋友主動(dòng)幫老師搬作業(yè)本、幫媽媽擦桌子），配文：主動(dòng)幫身邊的人做力所能及的小事，就能給他們帶來方便和快樂。教材還設(shè)置了“互動(dòng)小天地”：請(qǐng)你和同桌一起，模擬教材中的場景，試著做一顆“開心果”，說說你會(huì)怎么做。師生互動(dòng)師：（出示教材第14-15頁的4種方法，逐一向?qū)W生講解，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察）小朋友們，新教材給我們介紹了4種做“開心果”的好方法，我們一起來學(xué)習(xí)一下。第一種方法是微笑傳遞快樂，大家看插圖，小朋友微笑著打招呼，同學(xué)也笑了，你們覺得微笑神奇嗎？生：神奇！看到別人微笑，我也會(huì)很開心。師：那我們一起來做一個(gè)甜甜的微笑，送給身邊的同桌，好不好？（引導(dǎo)學(xué)生互相微笑，體驗(yàn)微笑帶來的快樂）大家感受到了嗎？一個(gè)簡單的微笑，就能傳遞快樂，這就是做“開心果”的第一個(gè)好方法。師：我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)第二種方法——分享傳遞快樂。大家看教材插圖，小朋友把玩具分享給小伙伴，大家一起玩，是不是更開心了？你們有過分享的經(jīng)歷嗎？分享之后，你有什么感受？生1：我把我的故事書分享給同桌，我們一起看，我覺得很開心。生2：我把零食分享給小伙伴，大家一起吃，比我自己吃更開心。師：說得真好！新教材告訴我們，分享快樂，快樂就會(huì)變多。當(dāng)我們把自己喜歡的東西、開心的事情分享給別人，別人開心，我們也會(huì)更開心，這就是分享的魔力。師：第三種方法是安慰傳遞溫暖。大家看插圖，小朋友在安慰難過的小伙伴，他沒有大聲說話，而是輕輕拍著小伙伴的肩膀，耐心聽他說話。如果你的同桌因?yàn)榭荚嚊]考好而難過，你會(huì)怎么安慰他？請(qǐng)大家試著說一說、做一做。生1：我會(huì)說“別難過，下次努力就好，我陪你一起復(fù)習(xí)”。生2：我會(huì)遞給他一張紙巾，然后聽他說說心里的難過。師：太貼心了！你們都是善良的“開心果”。安慰別人的時(shí)候，要輕聲細(xì)語，真誠一點(diǎn)，耐心傾聽別人的煩惱，這樣才能讓別人感受到溫暖，慢慢開心起來。師：第四種方法是幫忙傳遞善意。大家看插圖，小朋友主動(dòng)幫老師搬作業(yè)本、幫媽媽擦桌子，這些都是力所能及的小事，但能給老師、媽媽帶來方便和快樂。在校園里、在家里，你們能做哪些力所能及的小事，給別人帶來快樂？生1：我能幫老師擦黑板、整理課桌。生2：我能幫媽媽掃地、擺碗筷。生3：我能幫同學(xué)撿起掉在地上的文具。師：大家都是懂事的孩子！主動(dòng)幫身邊的人做力所能及的小事，不需要做驚天動(dòng)地的大事，就能給別人帶來快樂，這也是做“開心果”的好方法。師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家和同桌一起，模擬教材“互動(dòng)小天地”的要求，任選一種方法，模擬場景，試著做一顆“開心果”。比如，模擬“同桌難過，你安慰他”“和同桌分享玩具”，做完之后，和大家分享一下你們是怎么做的。（給學(xué)生時(shí)間互動(dòng)模擬，之后邀請(qǐng)2-3組同桌上臺(tái)展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)）師：（點(diǎn)評(píng)）剛才這幾組同桌做得都非常好！他們真誠地微笑、分享、安慰，真正做到了傳遞快樂，都是合格的“開心果”，老師為你們點(diǎn)贊！設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)緊扣新教材的核心內(nèi)容，逐一對(duì)做“開心果”的4種方法進(jìn)行講解，結(jié)合教材插圖，讓學(xué)生直觀感知方法的具體操作；通過師問生答、動(dòng)手實(shí)踐、同桌模擬、上臺(tái)展示等多種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)形式，貼合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握方法，避免“死記硬背”；每個(gè)方法的講解都結(jié)合學(xué)生自身生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)言，讓學(xué)生感受到“做開心果”并不難，只要從身邊的小事做起，就能傳遞快樂，有效突破教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力和實(shí)踐能力，落實(shí)健全人格、道德修養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。子環(huán)節(jié)三：辨析判斷——做真正的“開心果”教材內(nèi)容講解新教材第16頁，設(shè)置了“辨析小課堂”，呈現(xiàn)了3個(gè)生活化場景，引導(dǎo)學(xué)生辨析“哪些行為是做開心果，哪些行為不是”，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確“開心果”的行為準(zhǔn)則，避免不當(dāng)行為：場景一（插圖+文字）：小明看到同桌不小心摔倒了，趕緊跑過去扶起他，還關(guān)心地問：“你疼不疼？”（配文：這是做“開心果”嗎？）場景二（插圖+文字）：小剛故意把同桌的文具藏起來，看到同桌著急尋找的樣子，偷偷地笑。（配文：這是做“開心果”嗎？）場景三（插圖+文字）：小紅看到老師批改作業(yè)很累，主動(dòng)給老師倒了一杯水，說：“老師，您辛苦了！”（配文：這是做“開心果”嗎？）教材配文總結(jié)：真正的“開心果”，是用真誠和善意傳遞快樂，不會(huì)傷害別人、捉弄?jiǎng)e人，只會(huì)關(guān)心別人、幫助別人。師生互動(dòng)師：（出示教材第16頁“辨析小課堂”的3個(gè)場景，逐一呈現(xiàn)）小朋友們，新教材給我們帶來了3個(gè)場景，我們一起來辨析一下，這些行為是不是做“開心果”，為什么？先看第一個(gè)場景：小明扶起摔倒的同桌，還關(guān)心地問他疼不疼，這是做“開心果”嗎？生：是！因?yàn)樾∶麝P(guān)心同桌，幫助同桌，沒有傷害他，還能讓同桌感受到溫暖。師：說得非常好！小明用善意幫助同桌，傳遞溫暖，這就是做“開心果”的表現(xiàn)，值得我們學(xué)習(xí)。師：我們?cè)倏吹诙€(gè)場景：小剛故意藏起同桌的文具，還偷偷笑，這是做“開心果”嗎？生：不是！因?yàn)樾傇谧脚溃屚乐?，傷害了同桌的感情。師：太?duì)了！小剛的行為是捉弄?jiǎng)e人，會(huì)讓別人難過、著急，這不是做“開心果”，反而會(huì)傷害到別人，我們可不能像小剛這樣做哦。如果是你，看到同桌的文具掉了，會(huì)怎么做？生：我會(huì)幫他撿起來，還給她。師：非常棒！這才是真正的“開心果”會(huì)做的事情。師：第三個(gè)場景：小紅給批改作業(yè)很累的老師倒了一杯水，說“老師，您辛苦了”，這是做“開心果”嗎？生：是！因?yàn)樾〖t關(guān)心老師，體諒老師的辛苦，主動(dòng)幫助老師，能讓老師感受到快樂和溫暖。師：說得真好！小紅用真誠的關(guān)心對(duì)待老師，主動(dòng)幫老師做力所能及的小事，這就是做“開心果”的表現(xiàn)。師：（結(jié)合教材配文總結(jié)）小朋友們辨析得都非常準(zhǔn)確！新教材告訴我們，真正的“開心果”，是用真誠和善意傳遞快樂，不會(huì)傷害別人、捉弄?jiǎng)e人，只會(huì)關(guān)心別人、幫助別人。不管是在校園里，還是在家里，我們都要記住，做“開心果”，一定要真誠、善良，不能做傷害別人的事情。師：現(xiàn)在，老師再出一個(gè)小問題，大家來辨析一下：如果你的好朋友考試沒考好，你笑著說“你真笨，這么簡單都考不好”，這是做“開心果”嗎？生：不是！因?yàn)檫@樣會(huì)嘲笑好朋友，讓好朋友更難過。師：非常正確！嘲笑別人會(huì)傷害到別人的自尊心，不是做“開心果”的表現(xiàn)。這時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做才對(duì)？生：我們應(yīng)該安慰他，陪他一起復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)他下次努力。師：太貼心了！你們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了做真正的“開心果”，老師真為你們感到驕傲。設(shè)計(jì)意圖結(jié)合新教材的“辨析小課堂”內(nèi)容，通過師問生答、拓展辨析的方式，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“真正的開心果行為”與“不當(dāng)行為”，進(jìn)一步明確“開心果”的行為準(zhǔn)則，避免學(xué)生在生活中出現(xiàn)捉弄他人、嘲笑他人的行為；拓展辨析題的設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)判斷行為對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和道德修養(yǎng)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“真誠、善意”的交往觀念，為后續(xù)在生活中踐行“做開心果”的行為奠定思想基礎(chǔ)，突破教學(xué)難點(diǎn)的第一步。鞏固提升：實(shí)踐體驗(yàn)，踐行“開心果”行為教材內(nèi)容銜接新教材第17頁，設(shè)置了“實(shí)踐小任務(wù)”：“請(qǐng)你在一周內(nèi)，做3件‘開心果’的小事，比如：給家人一個(gè)微笑、幫同學(xué)一個(gè)小忙、安慰難過的小伙伴，然后把你的經(jīng)歷記錄下來，和同學(xué)們分享?！北经h(huán)節(jié)緊扣這一實(shí)踐任務(wù)，設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)做“開心果”的快樂，為課后實(shí)踐做好鋪墊。師生互動(dòng)師：小朋友們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么是“開心果”，也學(xué)會(huì)了做“開心果”的方法，還能辨析哪些行為是真正的“開心果行為”。現(xiàn)在，我們就一起來完成新教材的“實(shí)踐小任務(wù)”，在課堂上做一顆快樂的“開心果”，體驗(yàn)傳遞快樂的快樂。師：我們先來開展第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)——“開心傳遞站”。請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好的小禮物（可以是一張畫、一顆糖果、一句祝福），送給你想感謝的同學(xué)或者身邊不開心的同學(xué)，并且說一句傳遞快樂的話，比如“祝你天天開心”“謝謝你的幫助”“別難過，有我陪你”。（給學(xué)生時(shí)間，自由開展“開心傳遞”活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)）師：（活動(dòng)結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生分享）誰愿意和大家分享一下，你把小禮物送給了誰？說了什么話？你感受到了什么？生1：我把我畫的笑臉?biāo)徒o了同桌，我說“祝你天天開心”，同桌笑了，我也覺得很開心。生2：我把一顆糖果送給了不小心摔倒的同學(xué)，我說“別疼了，吃顆糖果就開心了”，他接過糖果，對(duì)我說了謝謝，我很快樂。生3：我對(duì)最近不開心的同學(xué)說“別難過，我們一起玩游戲吧”，他答應(yīng)了，我們一起玩得很開心。師：聽了大家的分享，老師感受到了滿滿的快樂！原來，傳遞快樂這么簡單，只要我們主動(dòng)一點(diǎn)、真誠一點(diǎn)，就能給別人帶來快樂，自己也能收獲快樂。師：接下來，我們開展第二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)——“開心小劇場”。請(qǐng)大家分組，每組4-5人，結(jié)合新教材中的案例或者我們生活中的場景，編排一個(gè)“做開心果”的小短劇，比如“安慰難過的小伙伴”“幫媽媽做家務(wù)”“和同學(xué)分享玩具”，然后上臺(tái)展示，讓大家看看你們是怎么做“開心果”的。（給學(xué)生時(shí)間分組編排，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理劇情、設(shè)計(jì)對(duì)話）師：（分組展示結(jié)束后，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）剛才每個(gè)小組都表現(xiàn)得非常棒！你們的小短劇很生動(dòng)，對(duì)話很真誠，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了“開心果”的行為，比如有的小組表演了安慰難過的小伙伴，有的小組表演了幫媽媽做家務(wù)，還有的小組表演了分享玩具，你們都是真正的“開心果”！師：最后，我們一起來制作“開心果承諾卡”。請(qǐng)大家在卡片上，寫下自己的承諾，比如“我承諾，每天給家人一個(gè)微笑”“我承諾，主動(dòng)幫同學(xué)做小忙”“我承諾，不捉弄?jiǎng)e人，主動(dòng)安慰難過的小伙伴”，寫完之后，貼在自己的課本上，時(shí)刻提醒自己，做一顆快樂的“開心果”，把快樂傳遞給身邊的每一個(gè)人。（學(xué)生制作承諾卡，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫承諾）設(shè)計(jì)意圖緊扣新教材的“實(shí)踐小任務(wù)”，設(shè)計(jì)“開心傳遞站”“開心小劇場”“制作承諾卡”三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，貼合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，體驗(yàn)做“開心果”的快樂，鞏固所學(xué)的做“開心果”的方法；通過小組合作、上臺(tái)展示、分享感受等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力；制作承諾卡的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生樹立持久的踐行意識(shí)，時(shí)刻提醒自己做“開心果”，為課后實(shí)踐和日常行為奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“幫助他人、傳遞快樂”的美好，落實(shí)健全人格、責(zé)任意識(shí)、道德修養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標(biāo)。拓展延伸：聯(lián)系生活，爭做“開心果”教材內(nèi)容銜接新教材第18頁，設(shè)置了“拓展延伸”板塊：“除了在校園里、在家里做‘開心果’，我們還可以在社區(qū)里做‘開心果’，比如：幫鄰居奶奶開門、給社區(qū)里的環(huán)衛(wèi)工人道一聲辛苦、不亂扔垃圾，讓社區(qū)變得更溫暖、更快樂?！北经h(huán)節(jié)緊扣這一內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到家庭、校園、社區(qū)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”。師生互動(dòng)師：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了做“開心果”的方法，也在課堂上體驗(yàn)了傳遞快樂的快樂。新教材告訴我們，除了在校園里、在家里做“開心果”，我們還可以在社區(qū)里做“開心果”，給更多的人帶來快樂。師：請(qǐng)大家想一想，在家里，我們可以做哪些“開心果”的小事，讓家人更快樂？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）生1：我可以幫媽媽掃地、擦桌子，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。生2：我可以給爸爸媽媽講笑話、唱兒歌，逗他們開心。生3：我可以自己整理書包、自己吃飯，不讓爸爸媽媽操心。師：說得真好！在家里，我們做一些力所能及的小事，關(guān)心家人、體諒家人，就是家里的“開心果”。那在校園里，我們還可以做哪些“開心果”的小事？生1：我可以幫老師整理作業(yè)本、擦黑板。生2：我可以和同學(xué)友好相處，不吵架、不打鬧，主動(dòng)幫助有困難的同學(xué)。生3：我可以在班級(jí)里講笑話、表演節(jié)目，讓同學(xué)們都開心。師：非常棒！在校園里，我們關(guān)心老師、幫助同學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛，就是校園里的“開心果”。那在社區(qū)里，我們可以做哪些“開心果”的小事呢？結(jié)合新教材的提示，大家想一想。生1：我可以幫鄰居奶奶開門、拎東西。生2：我可以給社區(qū)里的環(huán)衛(wèi)工人道一聲“辛苦了”。生3：我可以不亂扔垃圾、不亂涂亂畫，讓社區(qū)變得更干凈、更美麗，讓大家更開心。師：太貼心了！你們都是有愛心、有責(zé)任的“開心果”。不管是在家里、校園里，還是在社區(qū)里，只要我們?cè)敢庵鲃?dòng)關(guān)心他人、幫助他人、傳遞快樂，我們就能成為人人喜歡的“開心果”。師：課后，請(qǐng)大家完成新教材的“實(shí)踐小任務(wù)”，在一周內(nèi)，做3件“開心果”的小事，把你的經(jīng)歷記錄下來，下節(jié)課和同學(xué)們一起分享。老師相信，只要大家堅(jiān)持去做，一定能成為一顆甜甜的、受歡迎的“開心果”，把快樂傳遞給身邊的每一個(gè)人。設(shè)計(jì)意圖緊扣新教材的“拓展延伸”板塊，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)延伸到家庭、校園、社區(qū)，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)”與“生活實(shí)踐”的銜接，落實(shí)“知行合一”的教學(xué)理念；通過師問生答、自由發(fā)言的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，思考不同場景下“做開心果”的行為，進(jìn)一步鞏固所學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；課后實(shí)踐任務(wù)的布置，能讓學(xué)生在日常生活中踐行“做開心果”的行為，將課堂上的意愿轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“關(guān)愛他人、傳遞快樂”的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和道德修養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)目標(biāo)真正落地。五、課堂小結(jié)今天，我們一起學(xué)習(xí)了春季統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第3課《做個(gè)“開心果”》，緊扣新教材的內(nèi)容，我們一起認(rèn)識(shí)了什么是真正的“開心果”，學(xué)會(huì)了做“開心果”的四種好方法——微笑傳遞快樂、分享傳遞快樂、安慰傳遞溫暖、幫忙傳遞善意，還通過辨析、實(shí)踐，明白了“開心果”是用真誠和善意傳遞快樂，不會(huì)捉弄他人、傷害他人。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了，“開心果”不僅能自己保持樂觀、快樂的心態(tài)，還能主動(dòng)關(guān)心身邊的人，分擔(dān)他們的煩惱，給他們帶來快樂。做“開心果”并不難，不需要做驚天動(dòng)地的大事，只要我們從身邊的小事做起，一個(gè)甜甜的微笑、一次真誠的分享、一句溫暖的安慰、一次力所能及的幫忙，都能成為傳遞快樂的方式。老師希望，通過今天的學(xué)習(xí)，每個(gè)小朋友都能牢記自己的承諾，在今后的生活中，不管是在家里、校園里，還是在社區(qū)里，都能主動(dòng)做一顆甜甜的“開心果”，保持樂觀向上的心態(tài)，用真誠和善意關(guān)心他人、幫助他人、傳遞快樂，分擔(dān)他人的煩惱，養(yǎng)成友善待人、樂于分享的良好習(xí)慣，成為人人喜歡的“開心果”。同時(shí)，也希望大家能帶動(dòng)身邊的人一起做“開心果”，讓快樂傳遞下去，讓我們的家庭、校園、社區(qū)變得更加溫暖、更加快樂，一起踐行“我樂觀我向上”的單元主題，成長為樂觀、開朗、友善、有責(zé)任的新時(shí)代好少年！第4課堅(jiān)持才會(huì)有收獲一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)立足新教材“生活性、活動(dòng)性、兒童性”原則，以學(xué)生真實(shí)生活為起點(diǎn)，通過故事、情境、游戲、分享等多元活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟堅(jiān)持的意義，在交流中掌握?qǐng)?jiān)持的方法，在行動(dòng)中培養(yǎng)積極向上的意志品質(zhì)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“悟中學(xué)”，讓道德教育自然融入兒童生活，實(shí)現(xiàn)知行合一。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)道德修養(yǎng)：懂得堅(jiān)持是良好品質(zhì)，愿意在學(xué)習(xí)與生活中不輕易放棄。健全人格：培養(yǎng)積極樂觀、不怕困難的心理品質(zhì)，增強(qiáng)自我控制力與毅力。責(zé)任意識(shí)：對(duì)自己堅(jiān)持的事負(fù)責(zé)，懂得堅(jiān)持不僅利己，也能為集體爭光。實(shí)踐能力：學(xué)會(huì)運(yùn)用榜樣激勵(lì)、同伴鼓勵(lì)、制定計(jì)劃等方法堅(jiān)持做事。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解堅(jiān)持才能有收獲，知道堅(jiān)持是克服困難的重要力量。難點(diǎn)：掌握并嘗試運(yùn)用堅(jiān)持的方法，將“堅(jiān)持”從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常行為習(xí)慣。四、教學(xué)過程故事導(dǎo)入，感知“堅(jiān)持”播放動(dòng)畫《青蛙看?！菲喂适鹿８牛盒∏嗤芟肟春?，松鼠鼓勵(lì)它：“一步一步跳，一定能到！”小青蛙每天跳一段，終于看到大海。師提問：“小青蛙為什么能成功？如果它半途而廢，會(huì)看到海嗎？”生交流：“它每天都跳”“它沒放棄”“堅(jiān)持到底才成功”。設(shè)計(jì)意圖：用童話故事激發(fā)興趣，直觀呈現(xiàn)“堅(jiān)持—收獲”的關(guān)系，引出課題。揭示課題師：只要不放棄，一步一步做，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。今天我們一起學(xué)習(xí)《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》。板書課題：堅(jiān)持才會(huì)有收獲。生活回顧，體驗(yàn)“堅(jiān)持”分享“我的堅(jiān)持”師：你做過哪些堅(jiān)持的事？比如每天跳繩、背古詩、練琴？生自由發(fā)言：“我每天練字”“我堅(jiān)持自己整理書包”“我每天背一首詩”。設(shè)計(jì)意圖：鏈接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從已有經(jīng)歷中感受堅(jiān)持的存在。對(duì)比感受，深化理解師出示教材情境圖：教材情境圖1：小明堅(jiān)持跑步，冬天也不怕冷。教材情境圖2：小紅練毛筆字，一個(gè)學(xué)期沒間斷。教材情境圖3：小剛背唐詩，每天一首，已背30首。師提問：“他們堅(jiān)持了什么？可能遇到什么困難？為什么能堅(jiān)持？”小組討論，代表匯報(bào)：“小明可能覺得冷，但他想變健康”“小紅想寫好字，老師表揚(yáng)她”。設(shè)計(jì)意圖：通過教材案例，引導(dǎo)學(xué)生思考堅(jiān)持背后的動(dòng)力與方法。情境辨析，感悟“堅(jiān)持的力量”特殊較量：運(yùn)動(dòng)會(huì)中的選擇播放視頻：4×100米接力賽，小強(qiáng)掉棒后想放棄，隊(duì)友喊“加油！我們能行！”他撿起棒繼續(xù)跑完。師提問：“小強(qiáng)為什么堅(jiān)持？如果他放棄，會(huì)怎樣？”生討論：“他不想讓隊(duì)友失望”“堅(jiān)持是對(duì)自己的負(fù)責(zé)”“放棄就輸了，堅(jiān)持還有希望”。師小結(jié)：堅(jiān)持不僅是跑完全程，更是對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任，是對(duì)自己的承諾。情境延伸：如果是我?guī)煶鍪厩榫常骸拜喌侥闩茏詈笠话?，我們班落后，你累得想停下，?huì)怎么做？”生角色扮演，表達(dá)想法：“我會(huì)想‘不能放棄’”“我會(huì)聽同學(xué)加油聲”。設(shè)計(jì)意圖：通過換位思考，將堅(jiān)持內(nèi)化為情感認(rèn)同與行為選擇。游戲體驗(yàn)，挑戰(zhàn)“堅(jiān)持”“木頭人”挑戰(zhàn)賽規(guī)則：兩臂平舉，單腳站立，堅(jiān)持最久者獲勝。師組織游戲，學(xué)生體驗(yàn)。師提問：“什么時(shí)候最難？怎么堅(jiān)持下來的？”生分享：“腿酸想放下”“我數(shù)數(shù)，告訴自己再堅(jiān)持10秒”。設(shè)計(jì)意圖：在身體挑戰(zhàn)中體驗(yàn)“想放棄”與“再堅(jiān)持”的心理過程，感受意志力的作用。提煉“堅(jiān)持秘訣”師引導(dǎo)：“剛才大家用了什么方法堅(jiān)持？比如自我鼓勵(lì)、數(shù)數(shù)、想目標(biāo)?！背鍪窘滩摹皥?jiān)持秘訣卡”：同伴鼓勵(lì)，樹立自信貼心紙條，及時(shí)提醒榜樣激勵(lì)，樹立目標(biāo)制訂計(jì)劃，預(yù)設(shè)防范師舉例：“每天寫‘我能堅(jiān)持練字10分鐘’貼桌上，就是‘貼心紙條’。”設(shè)計(jì)意圖：將感性經(jīng)驗(yàn)上升為方法指導(dǎo)，為后續(xù)實(shí)踐提供工具。榜樣引領(lǐng)，汲取“堅(jiān)持力量”故事分享：萊特兄弟的飛行夢師講述：萊特兄弟想飛，研究三年做滑翔機(jī)，又三年試飛成功，靠的就是堅(jiān)持。提問：“他們?yōu)槭裁茨艹晒?？如果失敗就放棄，?huì)怎樣？”生討論：“他們不怕失敗”“堅(jiān)持研究才發(fā)明飛機(jī)”。身邊榜樣：同學(xué)的故事邀請(qǐng)班級(jí)“堅(jiān)持小達(dá)人”分享：“我每天練琴20分鐘，有時(shí)想偷懶，媽媽提醒我‘堅(jiān)持才有進(jìn)步’，現(xiàn)在我能彈曲子了。”設(shè)計(jì)意圖：從名人到身邊人，增強(qiáng)榜樣可感性，激發(fā)“我也能堅(jiān)持”的信心。實(shí)踐行動(dòng)，踐行“堅(jiān)持”制定“我的堅(jiān)持計(jì)劃”師發(fā)放計(jì)劃表，指導(dǎo)填寫：我想堅(jiān)持的事：如每天跳繩100下。我的目標(biāo)：如一個(gè)月后能連續(xù)跳。我的方法：如請(qǐng)媽媽提醒、貼紙條、和同學(xué)比賽。學(xué)生獨(dú)立填寫，小組交流。啟動(dòng)“堅(jiān)持打卡”活動(dòng)師：“從今天起，我們開展‘一周堅(jiān)持打卡’，每天記錄，下周分享收獲?！痹O(shè)計(jì)意圖：將課堂延伸到課外，用行動(dòng)鞏固認(rèn)知，培養(yǎng)習(xí)慣。五、課堂小結(jié)師總結(jié)：堅(jiān)持是每天做一點(diǎn)點(diǎn)，是遇到困難不放棄，是對(duì)自己負(fù)責(zé)。堅(jiān)持讓我們收獲健康、進(jìn)步、快樂，更收獲堅(jiān)強(qiáng)的意志。記?。褐灰獔?jiān)持，就會(huì)有收獲！齊讀兒歌：堅(jiān)持像小樹，天天向上長；堅(jiān)持像小船，不怕風(fēng)和浪；每天做一點(diǎn)，困難不慌張；堅(jiān)持到最后，收獲滿心房！六、設(shè)計(jì)意圖與說明本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣新教材理念，以“生活—體驗(yàn)—感悟—行動(dòng)”為主線，通過故事、游戲、情境、榜樣、計(jì)劃等多元活動(dòng)，讓二年級(jí)學(xué)生在輕松有趣的氛圍中理解“堅(jiān)持”的意義，掌握“堅(jiān)持”的方法，激發(fā)“堅(jiān)持”的意愿。教學(xué)注重知行合一，將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合，力求讓“堅(jiān)持”從一節(jié)課的主題，變成學(xué)生日常生活的習(xí)慣與品質(zhì)。第二單元大自然，謝謝您第5課親近大自然一、學(xué)情分析本節(jié)課面向小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，該階段學(xué)生年齡在7-8歲之間，好奇心強(qiáng)、具象思維占主導(dǎo)，對(duì)花草樹木、鳥獸蟲魚等自然事物充滿興趣，具備一定的戶外觀察經(jīng)驗(yàn)，能說出常見的自然景物名稱和簡單特征。但學(xué)生對(duì)“大自然”的概念認(rèn)知較為模糊，多局限于眼前可見的事物，缺乏對(duì)自然萬物關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)理解，且在親近自然的過程中，缺乏科學(xué)觀察方法和愛護(hù)自然的自覺意識(shí)。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生喜歡互動(dòng)游戲、情境體驗(yàn)和直觀演示，適合通過動(dòng)手操作、實(shí)地模擬、趣味問答等形式開展教學(xué)。結(jié)合2026年春季新教材編排特點(diǎn)，本節(jié)課需立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從“感知自然”到“親近自然”再到“愛護(hù)自然”，逐步建立與大自然的情感聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)尊重自然、熱愛自然的品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)精神了解大自然的基本構(gòu)成，認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物、自然現(xiàn)象及其特征；學(xué)會(huì)運(yùn)用看、聽、聞、摸等簡單觀察方法感知自然，激發(fā)探索自然的好奇心和求知欲。人文底蘊(yùn)感受大自然的神奇與美好，建立對(duì)大自然的熱愛之情；懂得大自然為人類提供的饋贈(zèng)，學(xué)會(huì)感恩自然，樹立尊重自然、與自然和諧共處的意識(shí)。責(zé)任意識(shí)明確愛護(hù)大自然是每個(gè)人的責(zé)任，掌握3-4種親近自然、保護(hù)自然的簡單方法，能在生活中主動(dòng)踐行愛護(hù)花草樹木、不傷害小動(dòng)物等行為。生活能力能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容，分享自己親近自然的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)在家長或老師陪伴下安全地開展戶外觀察活動(dòng)，提升觀察和表達(dá)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)大自然中的常見事物，感受大自然的神奇與美好；2.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官觀察自然事物，積累親近自然的體驗(yàn)；3.懂得愛護(hù)大自然的重要性，掌握基礎(chǔ)的自然保護(hù)方法。教學(xué)難點(diǎn)1.理解大自然與人類生活的密切聯(lián)系，建立對(duì)大自然的感恩之情；2.能將愛護(hù)自然的意識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行為，在親近自然時(shí)做到文明、安全、環(huán)保；3.學(xué)會(huì)有序、細(xì)致地觀察自然事物，并準(zhǔn)確表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與感受。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：感官喚醒，初識(shí)自然互動(dòng)游戲：“大自然的聲音盲盒”教師提前準(zhǔn)備錄音設(shè)備，錄制鳥鳴聲、流水聲、風(fēng)吹樹葉聲、雨聲等大自然的聲音，將其制作成“聲音盲盒”。課堂上，關(guān)閉燈光，播放一段聲音，邀請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛傾聽，提問：“同學(xué)們，你們聽到了什么聲音？這是來自大自然的哪種事物發(fā)出的聲音？”依次播放不同聲音，引導(dǎo)學(xué)生猜測、發(fā)言。例如，播放鳥鳴聲時(shí)，學(xué)生可能回答“小鳥叫的聲音”，教師追問：“你們?cè)谑裁吹胤铰牭竭^小鳥叫？聽到的時(shí)候心里有什么感覺？”游戲結(jié)束后，教師小結(jié)：“這些美妙的聲音都來自大自然，大自然就像一個(gè)神奇的寶庫，藏著無數(shù)有趣的事物。今天，我們就一起走進(jìn)大自然，學(xué)習(xí)《親近大自然》這節(jié)課，去探索大自然的奧秘。”教材導(dǎo)入，聚焦主題教師出示教材封面及開篇插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：“請(qǐng)同學(xué)們看看教材上的這幅圖，畫面里有哪些大自然的事物？小朋友們?cè)谧鍪裁?？”（學(xué)生觀察后回答：有大樹、小草、小花、小鳥，小朋友們?cè)诓莸厣媳寂?、觀察花朵）教師補(bǔ)充：“這些小朋友正開心地親近大自然，感受大自然的美好。今天，我們也像他們一樣，一起學(xué)會(huì)如何親近大自然，感受大自然的饋贈(zèng)?！卑鍟n題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀2遍，強(qiáng)調(diào)“親近”的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解“親近”就是主動(dòng)去觀察、感受、陪伴大自然。設(shè)計(jì)意圖：通過聲音盲盒游戲喚醒學(xué)生的聽覺感官，激活生活經(jīng)驗(yàn)，讓抽象的“大自然”變得可感可知；結(jié)合教材插圖自然導(dǎo)入主題，貼合二年級(jí)學(xué)生直觀認(rèn)知特點(diǎn)，為后續(xù)探究自然、親近自然的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。探究新知一：探秘自然，感受神奇教材解讀：認(rèn)識(shí)大自然的“小伙伴”教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材，觀察“大自然的饋贈(zèng)”板塊插圖，提問：“請(qǐng)同學(xué)們分組觀察這幅圖，找一找圖中有哪些植物和動(dòng)物？它們有什么特點(diǎn)？”組織學(xué)生4人一組討論，每組推選1名記錄員，簡單記錄發(fā)現(xiàn)的事物。討論結(jié)束后，小組代表上臺(tái)分享，教師結(jié)合教材內(nèi)容逐一講解：植物伙伴：圖中有柳樹、桃花、小草等，柳樹的枝條細(xì)長柔軟，桃花色彩鮮艷，小草嫩綠有生機(jī)。教師補(bǔ)充：“大自然中的植物多種多樣，它們不僅裝點(diǎn)著我們的生活，還能凈化空氣、為動(dòng)物提供棲息地。就像教材里說的，‘花草樹木是大自然的衣裳’，讓我們的世界變得五彩繽紛。”動(dòng)物伙伴：圖中有小鳥、蝴蝶、蜜蜂等，小鳥會(huì)唱歌、蝴蝶翅膀有花紋、蜜蜂會(huì)采蜜。教師引導(dǎo)：“這些小動(dòng)物是大自然的精靈，它們和植物相互依存，比如蜜蜂采蜜時(shí)會(huì)幫助花朵傳播花粉，讓花朵結(jié)出果實(shí)?！苯處熯M(jìn)一步拓展：“除了圖中的事物，大自然中還有很多神奇的存在，比如天上的白云、彩虹，地上的小溪、石頭，都是大自然的一部分?！睅熒?dòng)：我的自然發(fā)現(xiàn)教師發(fā)放“自然觀察卡”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，畫出或?qū)懴伦约阂娺^的大自然事物，標(biāo)注上事物的特點(diǎn)。例如，學(xué)生可能畫大樹，標(biāo)注“大樹的葉子是綠色的，摸起來粗糙”；畫小螞蟻，標(biāo)注“小螞蟻身體小小的，會(huì)搬東西”。完成后，開展“自然小達(dá)人”分享會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的觀察卡，說說“我發(fā)現(xiàn)的大自然事物是______，它的特點(diǎn)是______，我是在______地方發(fā)現(xiàn)它的”。教師對(duì)分享詳細(xì)、認(rèn)真的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“自然小達(dá)人”貼紙，并追問：“你觀察這個(gè)事物的時(shí)候，用到了眼睛看、耳朵聽，還是用手摸了？”引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到觀察自然可以運(yùn)用多種感官。方法指導(dǎo)：多感官觀察小技巧教師結(jié)合教材小貼士，講解觀察自然的方法：“親近大自然，首先要學(xué)會(huì)觀察。我們可以用眼睛看事物的顏色、形狀；用耳朵聽它們的聲音；用鼻子聞花草的香味、泥土的氣息；用手輕輕摸（注意安全，不摸尖銳、有毒的事物）它們的質(zhì)感。”教師現(xiàn)場示范：拿出一朵安全的鮮花（如康乃馨），引導(dǎo)學(xué)生一起觀察：“請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看看這朵花的顏色、花瓣形狀；用鼻子輕輕聞一聞它的香味；用手輕輕摸一摸花瓣的質(zhì)感，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生觀察后自由發(fā)言，教師小結(jié)：“運(yùn)用多種感官觀察，能讓我們更全面地了解自然事物的特點(diǎn)。”設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材插圖展開解讀，幫助學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)大自然的構(gòu)成；通過觀察卡繪制和分享，銜接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)自然事物的感知；結(jié)合示范講解觀察方法，為學(xué)生后續(xù)自主親近自然提供技能支撐，突破教學(xué)重點(diǎn)。探究新知二：親近自然，體驗(yàn)美好案例分析：親近自然的正確方式教師講述教材中的生活案例（或改編案例）：“周末，小明和爸爸媽媽去公園親近自然。小明看到漂亮的花朵，沒有去摘，而是蹲在旁邊仔細(xì)觀察；看到小螞蟻搬家，他輕輕蹲下，不打擾它們；走的時(shí)候，他把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，還提醒爸爸媽媽不要踩踏草坪?！碧釂枌W(xué)生：“小明是怎樣親近自然的？他做得好在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“小明不摘花、不打擾小動(dòng)物、不亂扔垃圾、不踩踏草坪。”教師補(bǔ)充：“親近自然不是隨意破壞，而是文明、溫和地與自然相處，這樣才能一直享受大自然的美好?！苯處熢俪鍪痉蠢榫硤D（如摘花、踩踏草坪、捕捉小動(dòng)物），提問：“這些行為對(duì)嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生明確：“這些行為會(huì)傷害大自然，讓花草枯萎、小動(dòng)物受傷，我們不能這樣做?！毙〗M討論：我想這樣親近自然組織學(xué)生分組討論：“在生活中，你想怎樣親近大自然？可以和爸爸媽媽一起做哪些事？親近自然時(shí)要注意什么？”每組圍繞3個(gè)問題展開討論，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言。討論結(jié)束后，小組代表分享觀點(diǎn)，教師梳理總結(jié)：親近自然的方式：和家人去公園散步、觀察花草樹木；去郊外踏青、傾聽流水聲；在陽臺(tái)種植小植物、觀察它生長；喂養(yǎng)小區(qū)里的流浪貓流浪狗（在家長指導(dǎo)下）等。親近自然的注意事項(xiàng)：不摘花、不折枝、不踩踏草坪；不捕捉、不傷害小動(dòng)物；不到危險(xiǎn)的地方（如深溪、陡坡）玩耍；做好防護(hù)，避免被蚊蟲叮咬；不亂扔垃圾，保持自然環(huán)境整潔。情境模擬：文明親近自然教師設(shè)置3個(gè)貼近生活的情境，邀請(qǐng)學(xué)生分組模擬，演繹文明親近自然的行為：情境一：在公園看到一朵特別漂亮的花。（引導(dǎo)學(xué)生演繹：蹲在旁邊觀察，用手機(jī)拍照記錄，不伸手去摘，提醒身邊同學(xué)愛護(hù)花草）情境二：發(fā)現(xiàn)草叢里有一只小蝸牛。（引導(dǎo)學(xué)生演繹：輕輕觀察，不觸碰、不捕捉，給小蝸牛留足活動(dòng)空間，觀察完后安靜離開）情境三：和家人在郊外野餐。（引導(dǎo)學(xué)生演繹：選擇平坦的空地，自帶餐墊和垃圾袋，吃完后把垃圾全部打包帶走，不污染環(huán)境）每組模擬結(jié)束后，教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)：“他們的做法是否文明？還有哪些地方可以改進(jìn)？”通過模擬和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握文明親近自然的方法，將意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體行為。設(shè)計(jì)意圖：通過正反案例對(duì)比，幫助學(xué)生明確親近自然的正確態(tài)度；小組討論和情境模擬貼合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在互動(dòng)中梳理親近自然的方式和注意事項(xiàng)，突破“知行合一”的教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。探究新知三：感恩自然，守護(hù)美好教材解讀：大自然的饋贈(zèng)教師引導(dǎo)學(xué)生翻閱教材“大自然的饋贈(zèng)”板塊，結(jié)合插圖提問：“請(qǐng)同學(xué)們看看，大自然給了我們什么？我們的生活離不開大自然的哪些東西？”學(xué)生觀察后發(fā)言，教師結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充講解：“大自然就像一位無私的媽媽，給了我們充足的陽光、清新的空氣、甘甜的雨水，讓我們能夠健康成長；給了我們豐富的食物，比如蔬菜、水果、糧食，都是來自大自然的饋贈(zèng)；給了我們木材、棉花等材料，用來制作家具、衣服；還給了我們美麗的風(fēng)景，讓我們的生活充滿樂趣?！苯處煵シ哦桃曨l（片段時(shí)長適中，內(nèi)容為陽光照耀萬物、農(nóng)民收割糧食、人們?cè)谧匀恢行蓍e的畫面），進(jìn)一步引導(dǎo)：“如果沒有大自然，我們就沒有食物吃、沒有水喝、沒有地方玩耍，所以我們要感恩大自然，用心守護(hù)它?！睅熒?dòng)：感恩自然小分享教師提問：“大自然給了你什么快樂或幫助？你想對(duì)大自然說什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享，例如：“大自然給了我漂亮的花朵，讓我心情變好，我想對(duì)大自然說謝謝”“大自然給了我們新鮮的空氣，我要愛護(hù)大自然”。教師發(fā)放便簽紙，讓學(xué)生寫下對(duì)大自然的感謝語，如“謝謝大自然給我?guī)淼目鞓贰薄拔視?huì)愛護(hù)花草樹木，守護(hù)大自然”，完成后貼在班級(jí)“感恩自然墻”上，營造感恩自然的氛圍。圖表梳理：守護(hù)自然小行動(dòng)教師出示“守護(hù)自然行動(dòng)表”，左邊標(biāo)注“我們能做的事”，右邊標(biāo)注“不能做的事”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)和教材內(nèi)容，分組填寫，之后小組代表上臺(tái)補(bǔ)充，教師完善圖表：我們能做的事（守護(hù)自然）我們不能做的事（傷害自然）主動(dòng)澆灌花草樹木摘花、折枝、踩踏草坪不傷害、不捕捉小動(dòng)物用石頭砸小動(dòng)物、破壞動(dòng)物巢穴垃圾分類，不污染環(huán)境亂扔垃圾、污染河水種植小植物，美化環(huán)境亂砍濫伐、破壞植被教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀圖表內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)：“守護(hù)大自然不需要做驚天動(dòng)地的大事，從身邊的小事做起，就是對(duì)大自然最好的感恩?！痹O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材內(nèi)容和短視頻，幫助學(xué)生理解大自然與人類的密切聯(lián)系，建立感恩之情；通過感謝語書寫、行動(dòng)表梳理，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓守護(hù)自然的行為具體化、可操作，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)踐鞏固：我的自然約定教師發(fā)放“自然約定卡”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，寫下自己的自然約定，例如“我約定每周和爸爸媽媽去公園觀察一次花草”“我約定不摘花、不傷害小動(dòng)物”“我約定在家種植一盆小多肉，認(rèn)真照顧它”“我約定不亂扔垃圾，保護(hù)自然環(huán)境”等。學(xué)生填寫完畢后，上臺(tái)分享自己的約定，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生宣誓：“我自愿和大自然做朋友，用心觀察，文明親近，主動(dòng)守護(hù)，感恩饋贈(zèng)，做大自然的小衛(wèi)士！”教師補(bǔ)充：“希望同學(xué)們把約定卡貼在書桌前，每天提醒自己遵守約定，同時(shí)邀請(qǐng)爸爸媽媽一起參與，和家人共同守護(hù)大自然。下節(jié)課我們一起分享自己踐行約定的經(jīng)歷，看看誰是最棒的自然小衛(wèi)士?！弊詈?，教師布置實(shí)踐作業(yè)：和家長一起開展一次親近自然的活動(dòng)（如公園觀察、陽臺(tái)種植），用照片或文字記錄自己的發(fā)現(xiàn)和行動(dòng)，下節(jié)課帶來分享。設(shè)計(jì)意圖：通過撰寫約定卡、宣誓等形式，強(qiáng)化學(xué)生的自我約束意識(shí)，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為長期行動(dòng)；布置親子實(shí)踐作業(yè)，銜接家校協(xié)同教育，讓親近自然、守護(hù)自然的行為延伸到課外，助力學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。五、課堂小結(jié)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)：“今天我們一起學(xué)習(xí)了《親近大自然》，認(rèn)識(shí)了大自然中的花草樹木、小動(dòng)物等小伙伴，學(xué)會(huì)了用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、手摸的方法觀察自然；知道了要文明、安全地親近自然，不傷害自然事物；還明白了大自然給我們帶來了很多饋贈(zèng)，我們要感恩自然、守護(hù)自然?！苯處熆偨Y(jié)：“大自然是神奇而美好的，它就像我們的好朋友，陪伴我們成長。希望每個(gè)同學(xué)都能帶著今天所學(xué)，主動(dòng)走進(jìn)大自然，用心感受它的魅力，用行動(dòng)守護(hù)它的美好，讓我們和大自然永遠(yuǎn)和諧相處，在自然的陪伴下快樂成長?！弊詈?，帶領(lǐng)學(xué)生齊唱歌曲《大自然是我家》，在歡快的歌聲中結(jié)束課堂：“大自然，我的家，花草樹木是伙伴。小鳥唱，蟲兒鳴，溪水潺潺繞山崖。愛花草，護(hù)動(dòng)物，不亂扔垃圾講文明。感恩自然饋贈(zèng)我，快樂成長笑哈哈！”第6課愛護(hù)動(dòng)植物一、教材分析《愛護(hù)動(dòng)植物》是2026年春季統(tǒng)編版小學(xué)道德與法治二年級(jí)下冊(cè)第二單元《大自然，謝謝您》的第6課，本單元圍繞“感恩大自然、與自然和諧共處”的核心主旨展開，本節(jié)課是單元情感升華與行為落地的關(guān)鍵課時(shí)。教材以低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的圖文結(jié)合形式呈現(xiàn)內(nèi)容，涵蓋“動(dòng)植物是人類的朋友”“動(dòng)植物的作用”“如何愛護(hù)動(dòng)植物”三大板塊：開篇通過校園、田野、森林中的動(dòng)植物情境圖，引導(dǎo)學(xué)生感知身邊的生命；中間穿插具體案例與互動(dòng)欄目，說明動(dòng)植物對(duì)人類、對(duì)大自然的重要意義；結(jié)尾以行為指引圖展示愛護(hù)動(dòng)植物的正確做法，規(guī)避不當(dāng)行為。教材注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，弱化抽象說教，強(qiáng)調(diào)“看、說、做”結(jié)合，契合二年級(jí)學(xué)生具象思維為主、善于模仿的認(rèn)知特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重生命、愛護(hù)自然的意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)愛動(dòng)植物的良好行為習(xí)慣，為后續(xù)形成正確的生態(tài)觀念奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)健全人格：認(rèn)識(shí)校園、家庭、大自然中常見的動(dòng)植物，感受動(dòng)植物的生命活力，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏之心，樹立“生命平等”的樸素觀念。道德修養(yǎng)：知曉動(dòng)植物對(duì)人類生活、大自然生態(tài)的重要作用，區(qū)分愛護(hù)與傷害動(dòng)植物的行為，養(yǎng)成關(guān)愛動(dòng)植物、不傷害生命的良好品德。責(zé)任意識(shí)：掌握3-4種愛護(hù)動(dòng)植物的具體方法，能主動(dòng)踐行愛護(hù)行為，勇于制止傷害動(dòng)植物的不當(dāng)做法，承擔(dān)起守護(hù)身邊自然生命的責(zé)任。自然觀念：感受大自然中動(dòng)植物與人類的共生關(guān)系，感恩動(dòng)植物的饋贈(zèng)，初步樹立“與自然和諧共處”的意識(shí)，熱愛身邊的自然環(huán)境。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合教材情境，認(rèn)識(shí)常見動(dòng)植物，了解動(dòng)植物對(duì)人類和大自然的重要作用，明確動(dòng)植物是人類的好朋友。掌握愛護(hù)動(dòng)植物的具體方法，能準(zhǔn)確區(qū)分正確與錯(cuò)誤的行為，愿意主動(dòng)踐行愛護(hù)行為。教學(xué)難點(diǎn)理解動(dòng)植物與大自然、與人類的共生關(guān)系，不只是停留在“不傷害”層面，而是主動(dòng)關(guān)愛、用心呵護(hù)。能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為，在生活中自覺愛護(hù)動(dòng)植物，遇到他人傷害動(dòng)植物時(shí)，敢于并善于進(jìn)行溫和制止。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：大自然的小生靈情境激趣，喚醒經(jīng)驗(yàn)教師播放大自然音效（鳥鳴聲、溪流聲、樹葉沙沙聲），同時(shí)展示教材第24頁開篇情境圖（校園里的小花小草、樹枝上的小鳥、草叢中的小松鼠），手持動(dòng)植物手偶（如小鳥、小兔、綠蘿）創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友們，閉上眼睛仔細(xì)聽，這是誰的聲音？睜開眼睛看看，這些大自然的小生靈們?cè)谧鍪裁囱?？今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)這些可愛的朋友，學(xué)習(xí)如何愛護(hù)它們?！苯處煱鍟n題《愛護(hù)動(dòng)植物》，引導(dǎo)學(xué)生齊讀2遍，提問：“大家在校園里、家附近見過哪些動(dòng)植物呀？你最喜歡其中的哪一種？”師生互動(dòng)，分享交流邀請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己見過的動(dòng)植物，如“校園里有月季、梧桐樹、小螞蟻”“我家有小貓、綠蘿”“公園里有鴿子、迎春花”等。教師適時(shí)引導(dǎo)：“這些動(dòng)植物就像我們的小伙伴，每天陪伴在我們身邊，給我們的生活帶來了很多樂趣?！蓖瑫r(shí)結(jié)合學(xué)生發(fā)言，在黑板上簡單繪制動(dòng)植物簡筆畫，營造“走進(jìn)自然”的課堂氛圍。設(shè)計(jì)意圖以音效、圖文、手偶多維創(chuàng)設(shè)情境，貼合二年級(jí)學(xué)生興趣點(diǎn)，快速吸引注意力，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)動(dòng)植物的認(rèn)知。通過自由分享與簡筆畫板書，讓學(xué)生直觀感受“動(dòng)植物就在身邊”，自然引出課題，為后續(xù)感知?jiǎng)又参锏膬r(jià)值鋪墊情感基礎(chǔ)。新課講授：動(dòng)植物是我們的好朋友看一看，認(rèn)一認(rèn)：身邊的動(dòng)植物朋友教師引導(dǎo)學(xué)生翻開教材第24-25頁，聚焦兩組情境圖：第一組是校園中的月季、雪松、麻雀、蝴蝶；第二組是田野里的水稻、小麥、蜜蜂、青蛙。提問：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察課本上的圖片，說說這些動(dòng)植物你都認(rèn)識(shí)嗎？它們生活在什么地方？”師生互動(dòng)交流：師：“第一組圖里，開得紅紅的是什么植物？樹枝上嘰嘰喳喳叫的是什么動(dòng)物呀？”生：“是月季花！樹枝上的是麻雀，每天早上都能聽到它們叫?！睅煟骸罢f得真準(zhǔn)確！月季花裝點(diǎn)了校園，讓校園變得更漂亮；麻雀吃蟲子，保護(hù)我們的花草樹木。那田野里的水稻和青蛙有什么作用呢？”生1：“水稻成熟了能變成米飯，我們能吃飽飯?！鄙?：“青蛙吃害蟲，保護(hù)水稻不被蟲子咬?！苯處熜〗Y(jié)：“這些動(dòng)植物有的生活在校園，有的生活在田野，它們不僅長得可愛，還各自有自己的本領(lǐng)，默默陪伴著我們、幫助著我們，是我們離不開的好朋友?！毕胍幌?，說一說：動(dòng)植物的大作用開展“動(dòng)植物本領(lǐng)大揭秘”活動(dòng)，教師出示提前準(zhǔn)備的“動(dòng)植物作用”圖表（板書或PPT展示），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論后填寫圖表：動(dòng)植物名稱它們的本領(lǐng)/作用給我們的生活帶來的好處大樹凈化空氣、遮擋陽光、給小鳥安家讓空氣更清新，夏天能乘涼蜜蜂傳播花粉、釀造蜂蜜讓花兒結(jié)果，我們能吃到甜甜的蜂蜜小狗看家護(hù)院、陪伴主人保護(hù)我們的家，給我們帶來快樂青菜提供維生素讓我們身體更健康各小組派代表分享圖表內(nèi)容，教師結(jié)合教材第25頁“小欄目”補(bǔ)充講解：“大家看課本第25頁，蜜蜂傳播花粉才