學(xué)科教育論文-說(shuō)課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策摘要：本文闡述了化學(xué)說(shuō)課的意義及說(shuō)課的形式與內(nèi)容，探討了在新課標(biāo)下化學(xué)說(shuō)課方案在實(shí)施中存在的問(wèn)題及解決方法。關(guān)鍵詞：化學(xué)說(shuō)課；形式；內(nèi)容；問(wèn)題；對(duì)策一、化學(xué)說(shuō)課的意義化學(xué)說(shuō)課是教師依據(jù)化學(xué)教學(xué)理論、教材和教學(xué)大綱以及所施教學(xué)生的具體情況，分析教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，闡述教學(xué)過(guò)程，講解施教方案的一種教學(xué)研究和交流的活動(dòng)形式?；瘜W(xué)說(shuō)課是深入開(kāi)展教學(xué)研究的一種重要方法，它是教師整體素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師應(yīng)具備的基本功之一。說(shuō)課和備課、上課有著顯著的區(qū)別，它雖然源于備課，但又高于備課，說(shuō)課不僅要說(shuō)出“教什么”和“怎么教”，而且還要說(shuō)出“為什么這么教”。因此，“說(shuō)課”絕不是備課的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而重在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法從教育、教學(xué)理論的高度給予理性的概述，是不斷提高教師整體素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。二、化學(xué)說(shuō)課的形式與內(nèi)容化學(xué)說(shuō)課的形式：說(shuō)課按時(shí)間順序劃分為課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種。課前說(shuō)課，主要說(shuō)構(gòu)想，具有預(yù)定性；課后說(shuō)課主要說(shuō)反思，具有總結(jié)性?；瘜W(xué)說(shuō)課的內(nèi)容：化學(xué)說(shuō)課的諸多環(huán)節(jié)中，內(nèi)容應(yīng)是說(shuō)課的中心環(huán)節(jié)。化學(xué)說(shuō)課應(yīng)包括以下五方面的內(nèi)容：1.說(shuō)教材，就是介紹對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和處理，包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，前后知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)的范疇，思想教育契機(jī)的選擇，練習(xí)的設(shè)計(jì)等。通過(guò)說(shuō)教材，確定本章節(jié)的知識(shí)目標(biāo)、智力目標(biāo)和德育目標(biāo)。2.說(shuō)教法，就是介紹在授課中所選用的教學(xué)方法。教法的選用，要根據(jù)教材的內(nèi)容、本校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長(zhǎng)來(lái)確定，并不強(qiáng)求一律。3.說(shuō)學(xué)法，就是介紹對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)層次來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維，手腦并用，以開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力為宗旨，啟發(fā)學(xué)生嘗試探索，分析比較，擇優(yōu)選用。4.說(shuō)教學(xué)程序，就是教一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的進(jìn)程，是說(shuō)課的重點(diǎn)，主要說(shuō)清本課題教學(xué)過(guò)程的總體框架(例如新課導(dǎo)入、內(nèi)容講解、反饋練習(xí)、歸納總結(jié)等)以及各板塊的時(shí)間分配。要說(shuō)清突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，分析學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，就是說(shuō)出如何設(shè)計(jì)板書(shū)有助于突出重點(diǎn)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得知識(shí)信息，它是最簡(jiǎn)易的利用視覺(jué)交流信息的渠道。板書(shū)有利于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，因而是提高教學(xué)質(zhì)量和效果不可忽視的一種教學(xué)手段。三、化學(xué)說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題與對(duì)策1.說(shuō)教材時(shí)，不能只說(shuō)教材的地理位置(如第幾章第幾節(jié))，把教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)得空洞、抽象，只說(shuō)知識(shí)不說(shuō)技能、淡化情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。說(shuō)教材重點(diǎn)是說(shuō)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)化學(xué)教材中的地位及與其它章節(jié)的聯(lián)系，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能；在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中，哪些化學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)要以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)或與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)；這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活和生產(chǎn)實(shí)際中有哪些應(yīng)用；這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀有哪些作用。然后再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才能說(shuō)清楚本知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)化學(xué)教材中的地位和作用。例如：高一化學(xué)離子反應(yīng)，離子方程式這一節(jié)，第一課時(shí)講離子反應(yīng)，離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書(shū)寫(xiě)方法，把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，既鞏固了初中學(xué)過(guò)的電離初步知識(shí)，又為第三冊(cè)電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書(shū)寫(xiě)離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。此知識(shí)點(diǎn)高考出現(xiàn)的幾率100%。2.教法的選用，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)實(shí)驗(yàn)法、講練結(jié)合法、講述法等。要根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)校的條件、學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的特長(zhǎng)來(lái)確定。筆者認(rèn)為在這方面最重要的是談?wù)勛约航鉀Q重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，達(dá)到什么目標(biāo)，估計(jì)學(xué)生會(huì)有哪些思維結(jié)果，以及對(duì)學(xué)生不同的思維結(jié)果，教師將要采取哪些措施等。例如：高一化學(xué)離子反應(yīng)，離子方程式這一節(jié)第二課時(shí)，具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：“復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)”的方法：由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)，將這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新概念，揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。正確理解離子方程式的書(shū)寫(xiě)原則：提示按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)，可采用問(wèn)題討論式教學(xué)。課堂上要有計(jì)劃地留出充分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：把一堂理論課轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的一堂以實(shí)驗(yàn)為主的新課，既強(qiáng)化了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.說(shuō)學(xué)法應(yīng)授之以漁而不是授之以魚(yú)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)突出兩個(gè)方面：一要分析學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)哪些障礙及原因，二要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)清準(zhǔn)備何種學(xué)習(xí)方法來(lái)保證學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，著重教學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。如：高一化學(xué)離子反應(yīng)，離子方程式這一節(jié)課，教學(xué)中著重突出了：教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)；盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生明確理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。4.說(shuō)教學(xué)程序不能簡(jiǎn)單地按怎樣導(dǎo)入新課，新課內(nèi)容的講解，練習(xí)的設(shè)計(jì)等步驟進(jìn)行，不能按部就班，不分主次。筆者認(rèn)為教師在說(shuō)課時(shí)應(yīng)該每一步驟盡可能說(shuō)明這樣做的意圖，要說(shuō)清突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，分析學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策。要強(qiáng)調(diào)在新課講解中突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟以及學(xué)情依據(jù)。如：高一化學(xué)離子反應(yīng)，離子方程式這一節(jié)第二課時(shí)，重點(diǎn)是離子方程式的書(shū)寫(xiě)，提示按課本上四個(gè)步驟書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)中可這樣引導(dǎo)：(1)碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)，參加微粒是離子。(2)書(shū)寫(xiě)離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來(lái)決定寫(xiě)成離子形式還是寫(xiě)成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)來(lái)表示。碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。這樣學(xué)生很容易理解和接受。5.板書(shū)是學(xué)生通過(guò)視覺(jué)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的。但這方面說(shuō)課時(shí)教師往往不說(shuō)，特別是使用多媒體教學(xué)時(shí)，容量大，往往不板書(shū)，一切都顯示在屏幕中，有時(shí)分不清重難點(diǎn)。所以，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)最主要的一點(diǎn)就是要說(shuō)出如何設(shè)計(jì)板書(shū)有助于突出重點(diǎn)，體現(xiàn)課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化?；瘜W(xué)說(shuō)課不僅要有課前說(shuō)課，還要有課后說(shuō)課。課后說(shuō)課主要說(shuō)反思，課堂上教學(xué)存在的不足，課前沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題，學(xué)生知識(shí)掌握的情況等。通過(guò)說(shuō)課，筆者感到，說(shuō)課能提高教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師知道教什么，怎樣教。但它是紙上談兵，缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓人不能感到課堂的教學(xué)氣氛，也無(wú)法預(yù)料會(huì)出現(xiàn)的意外情況。但只要將課前