學科教育論文-高職院校應用文寫作教育資源的開發(fā)與利用摘要：文章結合教學實際情況，指出高職語文教師作為教育資源的開發(fā)者，應善于利用身邊的教育資源，并結合學生的專業(yè)實際，開展形式多樣的教學實踐活動，優(yōu)化課堂教學，使學生理論聯(lián)系實際，學以致用，提高應用文寫作水平。關鍵詞：高職；應用寫作；教育資源；實踐教學應用文是實用性、實踐性、專業(yè)性較強的文體，它不同于文學創(chuàng)作，不允許虛構、想象，必須聯(lián)系社會實踐，直接取材于現(xiàn)實，應用于實際。絕大多數(shù)高職生（包括五年一貫制的高職生）都從中學直接進入大學，他們經(jīng)歷單純、生活閱歷和社會實踐經(jīng)驗都不豐富，缺乏必要的社會知識和專業(yè)知識，因而增加了應用文寫作教學的難度。在多年的教學實踐中，筆者感到啟發(fā)學生就地取材，活用身邊的教育資源，營造觀摩、調(diào)查、采訪的寫作環(huán)境，為學生提供更多的獲取應用寫作知識和歷練的渠道，突出實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學等措施，能夠較好地解決教學中存在的問題，在調(diào)動學生學習積極性的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用，達到理論聯(lián)系實際、提高學生寫作能力的目的。結合學生專業(yè)實際，活用教材資源教育部關于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見指出：“學生應在具有必備的基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能?！币虼耍呗毥處熢趹梦膶懽鹘虒W中應重點考慮學生的專業(yè)特點，靈活機動地駕馭和使用教材資源，以實用為準繩，有重點、有計劃地進行教學。目前，不少應用寫作教材的編輯體例都是按文種類別逐個排列的，先含義特點，再結構格式，再寫作方法，最后舉例，形式十分單調(diào)枯燥。選入的例文普遍數(shù)量不足、內(nèi)容缺乏時代氣息，與學生今后的工作實際相去甚遠，缺乏趣味性。教育學的因材施教原則要求在教學中教師應根據(jù)學生的實際情況確定具體的教學內(nèi)容。為此，筆者一方面根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整課程講授體系，增加授課內(nèi)容的系統(tǒng)性、條理性，以利學生理清脈絡；另一方面，考慮到教學時數(shù)的限制，教學內(nèi)容不可能面面俱到等因素，在組織教學內(nèi)容時，加強針對性，突出重點。如教授學生寫“求職信”時，可按口頭語言表達、面試技巧和書面語言表達三大模塊進行教學，打破單元、文種之間按順序獨立教學的常規(guī)，根據(jù)實際需要合理地調(diào)整章節(jié)順序，重新分類、增刪組合成新的教學方案。學校招生辦公室經(jīng)常聯(lián)系用人單位舉辦畢業(yè)生現(xiàn)場招聘會，筆者借機有序地組織學生到現(xiàn)場進行觀摩，通過“求職與面試”的情境感染，使學生獲得深刻印象。課堂上，教師要提出有針對性的問題讓學生討論，在一問一答中及時發(fā)現(xiàn)共性問題，找出解決問題的辦法，再因勢利導，引導學生進行自我介紹（口語表達）；教授他們求職面試（交際與應試）的技巧，以及求職信、個人簡歷、證明信、介紹信、聘書等（書面表達）的寫作技巧，可謂一舉三得。教師活用教材，使相關知識點融會貫通、相互滲透，提高了教學質量和效率，節(jié)省了教學時間，使學生能夠獲得更加豐富和全面的知識。此外，學生通過這種聽、說、讀、寫、動的現(xiàn)場觀摩活動獲取了各種體驗和技能，提高了自我認識的能力，并內(nèi)省自身的特長與局限，為應對未來求職增強了耐挫折性。筆者所在的院校共設有十多個專業(yè)，不同專業(yè)的學生愛好特長往往體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色。因此，必須針對現(xiàn)有的教材內(nèi)容與學生職業(yè)能力要求不相適應的地方和滯后問題進行改革，以就業(yè)為導向，對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新整合，使學生在校所學與就業(yè)后所用具有一致性，以適應培養(yǎng)貼近職業(yè)實際要求的應用型人才的需求。日常教學中，教師應結合高職生的專業(yè)特點，注意利用學生對專業(yè)的興趣，在教材內(nèi)容的取舍、教學重點的確定、方法的選擇等方面體現(xiàn)出專業(yè)特色，提高學生的學習興趣，使學生感受到學習的趣味，使教學更有效果。教師要恰當把握應用寫作教學與專業(yè)的結合，切忌牽強和生硬地結合，備課時應注意合理利用教材資源，仔細分析教材與專業(yè)的融會點。這樣，教師的“教”與學生的“學”才能產(chǎn)生共鳴。用好校園教育資源，拓寬學生學習領域（一）以校園文化活動的開展為契機，配合課堂教學校園生活豐富多彩，如校運會、舞會、科技文化藝術節(jié)、籃排球比賽、健美操比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，只要注意觀察、善于利用，以學校開展的各項活動為契機，隨時隨處都能夠找到讓學生練筆的機會。如筆者所教班級的不少學生根據(jù)自己的喜好和特長，參加學校開展的各種社團活動。這些社團開展活動（如社團成果展、青年志愿者活動等）時，需要寫作海報、倡議書、活動方案、經(jīng)費申請、工作計劃、總結等，學生便在此過程中得到了鍛煉。課堂上，教師可首先讓學生為自己喜好的社團擬寫近期的社團活動方案、經(jīng)費申請書等，通過開展健康、新穎、獨特的社團活動，吸引更多的新同學加入社團，然后讓小組代表在課堂上講出自己的打算。比如參加了創(chuàng)意策劃團隊的學生擬寫了近期開展街頭商業(yè)廣告采風實踐活動的計劃；參加籃、排球協(xié)會的學生為推廣籃、排球活動，挖掘并培養(yǎng)運動骨干，擬寫了本學期球類比賽活動方案；參加旅游協(xié)會的學生將本學期社團活動的經(jīng)費作了預算各小組代表見仁見智，暢所欲言，整個課堂氣氛十分熱烈，學生在這堂課中完全扮演了主角，鍛煉了應用文寫作技巧。最后，教師與學生一同總結出活動方案、經(jīng)費申請、倡議書、海報等應用文種的寫法和要求，一同評選出優(yōu)勝小組。（二）搭建校園資源平臺，為學生創(chuàng)設就地取材的寫作環(huán)境利用學校圖書館資源，豐富寫作課的教學內(nèi)容圖書館“藏古今之學術，聚天地之精華”，是學校教育資源的重要組成部分。擴大高職生的閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀能力，讓他們學會從圖書館這個資源寶庫里獲取知識、信息，并進行加工、處理和利用，不但能驗證、補充課堂所學的內(nèi)容，提高其分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成勤奮好學的習慣，還能為將來的職業(yè)學習、終身學習奠定良好的基礎。教師在日常教學中可布置一定的讀書任務，分發(fā)閱讀書目資料，引領學生走進圖書館，指導他們結合專業(yè)特點，通過查詢資料、借閱書刊、檢索文獻、處理信息等活動，收集必要的應用文寫作材料，建立模擬寫作題庫。根據(jù)各類應用文的特點，指導學生選擇充足、典范、新鮮的應用寫作例文，運用學過的理論知識分析、判斷、發(fā)掘例文的參考借鑒價值。還可根據(jù)教學需要開展各種豐富多彩的讀書活動，如通過開展講故事、演講比賽、朗讀比賽、學生干部就職演說比賽、導游詞解說比賽等，以講促讀；通過讀后感、廣告策劃征文比賽等，以寫促讀；通過本地民俗民風串講表演、課本劇表演，以演促讀豐富多彩的讀書活動不僅為學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自我的舞臺，激發(fā)了他們的讀書熱情，也豐富和完善了應用文寫作課堂的內(nèi)容和形式。利用校園網(wǎng)絡信息資源，實現(xiàn)寫作課的互動教學有條件的學校在教室安裝了電教設備、校園網(wǎng)等。教師應利用這些資源，并將其與應用寫作教學巧妙結合起來，有效調(diào)動學生的學習熱情。如教師可從“焦點訪談”、“今日說法”等電視節(jié)目中選出要素齊備、內(nèi)容有趣的熱點新聞，通過講解新聞寫作知識，讓學生趣味盎然地練習寫作一句話新聞、動態(tài)消息等。網(wǎng)絡信息平臺經(jīng)常會出現(xiàn)對社會熱點和焦點問題的相關討論，教師要“與時俱進”，借鑒這一平臺提出焦點話題，建立BBS論壇，實現(xiàn)課外延伸。如就本市一起勞動合同糾紛案的仲裁始末為學生布置相關的調(diào)查任務，讓他們借助互聯(lián)網(wǎng)追蹤事態(tài)的進展情況，鼓勵他們使用不同的策略、形式、方法，選取、加工、存儲網(wǎng)絡信息資源，并對獲取的信息進行加工處理，最后對勞動合同的擬寫、簽訂等問題提出自己的看法，并以文字的形式發(fā)表在BBS論壇上，與同學和老師進行討論、交換意見，實現(xiàn)資源共享。還可將Email、QQ等形式作為展示應用文習作和相互交流學習的網(wǎng)絡教學平臺。利用校園網(wǎng)絡信息平臺進行教學，可以豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，逐步形成課內(nèi)學習理論，課外鞏固提高的學習氛圍，使教師和學生在寫作教學活動中形成良性互動，使師生的關系更加融洽。利用學校各科室公文、信函資源，為學生提供寫作練筆的機會校內(nèi)各種文化宣傳教育陣地，可以為學生提供作文仿寫、評閱等練筆機會。如辦公室的行政公文（包括請示、報告、批復、函、會議紀要等）；學生宿舍、食堂里生活專欄上張貼的各種規(guī)章制度、管理規(guī)定、遺失聲明、招領啟事等；學校團委、學生會公布的