做一個負(fù)責(zé)任的公民教案題123做一個負(fù)責(zé)任的公民型新授教學(xué)媒體多媒體教學(xué)目標(biāo)知識技能1懂得信守承諾，勇?lián)^錯是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。2理解“自覺承擔(dān)責(zé)任”的內(nèi)涵，自覺承擔(dān)責(zé)任。過程方法1通過感悟強化“責(zé)任意識”，提高自我反思能力。2通過掌握具體方法做責(zé)任的主人，并從履行責(zé)任中獲得快樂。情感態(tài)度價值觀1樹立承擔(dān)責(zé)任光榮、推卸責(zé)任可恥的責(zé)任意識。2體驗享受承擔(dān)責(zé)任的快樂。3樹立在承擔(dān)責(zé)任中成長，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民的人生追求。教學(xué)重點1慎重許諾，踐行諾言。2承認(rèn)錯誤，承擔(dān)責(zé)任。教學(xué)難點以積極的心態(tài)面對責(zé)任，享受積極承擔(dān)責(zé)任的快樂。教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了負(fù)責(zé)是對每一個人在人生各個階段所承擔(dān)的多種社會身份的共通性的道德要求，它貫穿于每一個人的一生。因此，我們也要努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。那么，我們怎樣才能成為一個負(fù)責(zé)任的公民呢？今天，我們就一起探究這個問題。新學(xué)習(xí)三、做一個負(fù)責(zé)任的公民慎重許諾假如你遇到下面這種情況，你該怎么辦？周五，劉暢與李嘉約好周日8點去學(xué)校出黑板報。周六，李嘉一家在大中電器商城買了一臺電視，根據(jù)商場送貨部的統(tǒng)一安排，電視將在周日上午10點送到。周日早晨，爸爸、媽媽突然臨時學(xué)生討論：怎樣才能成為一個負(fù)責(zé)任的公民？學(xué)生思考討論。通過討論把學(xué)生帶入一個新的知識情境中來，引出題：做一個負(fù)責(zé)任的公民。這是本的重點之一，教師在對上一個活動這樣總結(jié)之后，自然過渡到本環(huán)節(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生思考討論題。教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖有事，不得不出門，他們要求李嘉在家等候。他首先該怎么辦呢？（1）如果商場送貨工不能按時送貨（2）如果商場送貨工準(zhǔn)時把電視機送到而李家沒人等候（3）有沒有兩全其美的辦法？總結(jié)：我們許下諾言，也就是意味著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；我們信守承諾，就會贏得他人的信任。如果失信于人，會有什么后果？你有過失信于人的經(jīng)歷嗎？總結(jié)：失信于人，既是對自己不負(fù)責(zé)任，也是對他人的不尊重，甚至?xí)λ?、對集體造成損失。那么，許諾前要注意哪些問題呢？總結(jié)：我們要慎重許諾，一旦許諾，堅決履行諾言，做到“言必信，行必果”。其實中學(xué)生日常行為規(guī)范規(guī)定：誠實守信，言行一致，答應(yīng)他人的事要做到，做不到時表示歉意，借他人錢物要及時歸還。雖然，信守承諾意味著承擔(dān)責(zé)任，但我們不要刻板、僵化地理解，而應(yīng)該根據(jù)實際情況的變化靈活處理，當(dāng)自己雖然很努力也沒有能夠履行諾言時，可以實事求是地向他人說明情況，解釋原因，得到他人的理解。同時，要對待別人的“自食其言”，多一些寬容和理解。2勇?lián)^錯李小藝是一名初中女生,她很想自己打工掙錢多買些書。在征得父母的同意后,她利用暑假到一家公司打工,負(fù)責(zé)在指定地點免費發(fā)送公司產(chǎn)品的宣傳海報。一次，她不慎丟了四百多張宣傳海報。按照公司的規(guī)定,她要照價賠償。要不要向公司匯報呢？她陷入矛盾之中（1）如果你是她，你該怎么辦呢？（2）如果你是公司的部門經(jīng)理，你將如何處理此事？（3）你有過勇敢地承認(rèn)自己的錯誤的經(jīng)歷嗎？說出來，與大家共享一下。（4）結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)劇坝赂艺J(rèn)錯”和“逃避責(zé)任”分別會給自己帶來什么樣的影響？總結(jié)：當(dāng)我們做錯事時，承認(rèn)錯誤是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而承擔(dān)錯誤所造成的后果則更能考學(xué)生討論，自我反思，坦誠交流。在討論中對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價，以激發(fā)學(xué)生的主體參與熱情。在此基礎(chǔ)上通過教師的總結(jié)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識到：承諾是一種責(zé)任，履行承諾是一種能力。踐行諾言是對自己和他人負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。要做到慎重許諾，“言必信，行必果”。這是本的重點之一，本設(shè)計意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，引起討論。讓學(xué)生在自我反思的體驗和坦誠交流中進一步理解，在做了錯事時最好的辦法就是勇敢地承認(rèn)自己的錯誤，自覺地承擔(dān)責(zé)任，這是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖驗我們的勇氣和道德修養(yǎng)。錯了，就要勇于承認(rèn)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。每個人都不希望犯錯誤，那么，怎樣才能防患于未然，避免意外過錯的發(fā)生呢？總結(jié)：其實，人非圣賢，孰能無過，犯錯誤并不可怕，可怕的是為避免因犯錯誤受批評或懲罰而說謊。中學(xué)生日常行為規(guī)范規(guī)定：不說謊，不騙人，不弄虛作假，知錯就改。在做了錯事時最好的辦法就是實話實說，勇敢地承認(rèn)自己的錯誤，自覺地承擔(dān)責(zé)任。一個人只有敢于正視自己的錯誤，并自覺承擔(dān)錯誤所造成的后果，才能在通往明天的道路上走得更穩(wěn)健。3面對沖突每個人從出生那天起，就生活在復(fù)雜的社會關(guān)系之中。在不同的時間、地點和場合，每個人總要扮演著一定的角色，社會自身的維系和發(fā)展，需要每個人按角色的規(guī)范去實踐并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。一個人由于具有不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。那么，我們每天都扮演了哪些角色？這些角色要求我們承擔(dān)哪些責(zé)任呢？在這些責(zé)任之中，哪些責(zé)任是我們主動承擔(dān)的？哪些責(zé)任是我們被動承擔(dān)的？總結(jié)：一個人可以同時具有多種身份，每一種社會身份都要求他承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。正是在對這些責(zé)任的履行中，他作為一個人的完整性才得到了充分的體現(xiàn)，他的責(zé)任意識也得到了加強?？墒?，每個人要履行那么多的責(zé)任，總有些時候，我們會有一種分身乏術(shù)和力不從心的感覺。在履行責(zé)任時發(fā)生了沖突，我們又該怎么辦呢？你有過這樣的困惑嗎？你是如何解決自己的煩惱的？總結(jié)：人們在在履行責(zé)任時，往往會出現(xiàn)沖突。在相互沖突的責(zé)任之間進行選擇常常是復(fù)雜而困難的。做出這樣的決定常常包括確定輕重緩急以及尋求可選擇的途徑。它意味著不承擔(dān)某些責(zé)任或在履行其它責(zé)任時，推遲履行這些責(zé)任。在相互沖突的責(zé)任之間進行選擇時，應(yīng)著重考慮以下因素：學(xué)生討論，自覺認(rèn)同。討論中教師應(yīng)注意及時點撥，通過討論，引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)同一個人可以同時具有多種身份，每一種社會身份都要求其承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任而且要自覺、主動地承擔(dān)責(zé)任，才能真正成長起來。教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（1）緊迫性。首先確定哪個責(zé)任更緊迫，就應(yīng)當(dāng)先履行哪個責(zé)任。（2）相對重要性。即某一責(zé)任相對于其它責(zé)任的重要性。（3）時間要求。就是要考慮履行責(zé)任的時間以及自己可能擁有的時間。（4）可以利用的資源。個人是否擁有諸如設(shè)備、體力、金錢或特殊的技能等必要的資源。（）相互沖突的利益與價值觀。即在決定履行某一責(zé)任時，需要考慮感興趣的事情或者自己相信的價值觀。（6）其它的解決辦法和途徑。一個創(chuàng)造性的解決辦法可以幫助人處理好兩難的抉擇沖突。事實上，不管你如何進行選擇，我們必須清楚的是：承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度不同，感受和體驗就不同。4快樂擔(dān)責(zé)因此，我們要以積極的心態(tài)來面對紛繁復(fù)雜的責(zé)任，努力做責(zé)任的主人，從而享受承擔(dān)責(zé)任帶來的快樂。怎樣才能享受到承擔(dān)責(zé)任帶來的快樂？你有過承擔(dān)責(zé)任后非?？鞓返母惺軉?？說出來，與大家分享一下?？偨Y(jié)：具有責(zé)任感是心理健康的標(biāo)志之一。有些人之所以會得心理疾病，是因為他們沒有學(xué)會或喪失了負(fù)責(zé)任地生活的能力。對這些人最好的治療方法是：幫助他們接受現(xiàn)實，使之學(xué)會以負(fù)責(zé)任的行為方式處理生活問題。從心理衛(wèi)生的角度看，強烈的責(zé)任感具有心理保健的作用。因為，它可以使人把履行各種職責(zé)看成是自己分內(nèi)的事，還可以讓人體驗到盡職守責(zé)后的幸福感和成就感，因而，我們才能享受到承擔(dān)責(zé)任帶來的快樂。反思責(zé)任從小到大，每個人都或多或少地感受過承擔(dān)責(zé)任后的快樂，當(dāng)然，在承擔(dān)責(zé)任的過程之中，或者在承擔(dān)責(zé)任之后，我們也都知道了承擔(dān)責(zé)任的代價。但是，我們決不會因此就逃避責(zé)任、放棄責(zé)任，因為，這是成長的要求和代價。我們要在以后的日子里學(xué)會反思自己的責(zé)任。6小結(jié)：今天我們一起探究了怎樣才能成為一個負(fù)責(zé)任的公民。每個人從出生那天起，就生活在復(fù)雜學(xué)生聯(lián)系生活實際和學(xué)習(xí)實際討論、分析，承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度不同，感受和體驗就不同。學(xué)生分享、交流快樂擔(dān)責(zé)的感受。學(xué)生討論，通過討論學(xué)會反思自己的責(zé)任。履行責(zé)任時出現(xiàn)沖突，怎么辦？這是本的重點之一，也是每一個人都想弄清楚的問題。討論中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)實際去分析，引導(dǎo)學(xué)生理解承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度不同，感受和體驗就不同。引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來面對紛繁復(fù)雜的責(zé)任，努力做責(zé)任的主人，從而享受承擔(dān)責(zé)任帶來的快樂，這樣才更容易達(dá)到較好的效果并留下深刻的印象。這是本的落腳點，在學(xué)生討論的過程之中注意從個人對他人、對家庭、對集體、對國家對社會甚至對整個人類所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任的角度進行點撥和引導(dǎo)，盡量使之與學(xué)生的生活緊密相連，從而加強學(xué)生的感受和體驗。教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖的社會關(guān)系之中，與他人、集體、社會之間存在著責(zé)任關(guān)系。通過今天的學(xué)習(xí)，我們要在以后的日子里時時、事事、處處反思對自己、對家庭、對他人、對集體、對國家對社會甚至對整個人類所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。希望大家經(jīng)常問自己這樣幾個問題：我有什么責(zé)任？我主動承擔(dān)了嗎？我盡心盡力了嗎？這種高度的責(zé)任感是我們應(yīng)該具備的基本品德，是我們學(xué)會做人的基點。希望同學(xué)們將我們青春的能量和活力應(yīng)用于完善自己、友愛他人、關(guān)心集體、報效國家、振興中華、造福人類和世界的行動之中，積極、主動地承擔(dān)起我們應(yīng)盡的社會責(zé)任，這是人格健全和心理成熟的表現(xiàn)。其實，我們在承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)的同時，也就開始了美好人生的塑造，而建立在責(zé)任與義務(wù)之上的人生才是堅實的人生、充實的人生、豐富多彩的人生。學(xué)生對本的知識進行梳理，展現(xiàn)本的邏輯主線。在堂活動結(jié)束之前，一定要通過回顧本內(nèi)容，對本的知識進行梳理，展現(xiàn)本的邏輯主線，引導(dǎo)學(xué)生對本有一個整體的認(rèn)知，以達(dá)到體驗-感受-內(nèi)化（實踐）的目的。作業(yè)布置一：選擇題：1下列對信守諾言的認(rèn)識正確的有（）許下諾言，也就意味著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任信守諾言，也就會為自己贏得信任失信于人，既是對自己的不負(fù)責(zé)任，也是對他人的不尊重慎重許諾，堅決履行諾言，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)在大事上要信守承諾，在小事上可以無所謂ABD2下列屬于積極承擔(dān)責(zé)任的行為有（）用合理、合法的方法，及時糾正自己的過失通過自己的努力幫助集體解決困難當(dāng)國家的尊嚴(yán)受到侵犯時，挺身而出，維護國家的榮譽和利益參加青少年志愿者服務(wù)活動ABD二案例分析題：德國總理的“跪”和日本首相的“拜”20世紀(jì)70年代，德國總理勃蘭特跪在華沙猶太人隔離區(qū)的紀(jì)念碑前，主動承擔(dān)一個民族對戰(zhàn)爭的不可推卸的責(zé)任。他說：“承認(rèn)我們的責(zé)任