職業(yè)教育論文-IT人才培養(yǎng)過程中的學歷與職業(yè)教育相互結合摘要IT產(chǎn)業(yè)是國家高新技術產(chǎn)業(yè)的代表，直接關系到一個民族的創(chuàng)新能力和發(fā)展。IT人才的培養(yǎng)直接關系到IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。就IT人才培養(yǎng)的兩種主要方式：職業(yè)教育和學歷教育進行了系統(tǒng)分析，并且就新時期的IT人才培養(yǎng)方式提出了新的思路。關鍵詞IT職業(yè)教育IT學歷教育職業(yè)素質1概述人才是國家IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的關鍵因素之一。但是IT企業(yè)和人才市場卻出現(xiàn)了非常矛盾的現(xiàn)象：一邊是IT企業(yè)很難招聘到合適的人才，另一方面卻發(fā)現(xiàn)有很多大學的計算機及相關專業(yè)畢業(yè)生卻無法找到合適的工作。究其原因，主要有兩點：大學教育的培養(yǎng)目標是重基礎，強調理論知識的系統(tǒng)性和學習能力的養(yǎng)成而不是一時技術技能的訓練；教材體系的改革難以適應IT技術的發(fā)展；高校教材對實際IT人才的培養(yǎng)缺乏具體的指導性，僅僅在教學總綱上做出了一定的描述，而且高校教材沒有做到統(tǒng)一，各個學校和各個老師仍然僅僅根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來選擇相對合適的教材。如何實現(xiàn)基礎理論、創(chuàng)新能力和實用技術的有機融合，培養(yǎng)出具有完整理論知識體系結構、較強實際動手能力和良好職業(yè)素質的人才是本文探討的主要內(nèi)容。1.1目前IT學歷教育的現(xiàn)狀首先，一部分大學生在從高中教育到大學教育過渡的過程中，還沒有及時調整心態(tài)，切換身份。其中一部分學生放松了對自我的嚴格要求，對知識的掌握僅停留在表面，缺乏刻苦鉆研的精神，進而造成缺乏實踐經(jīng)驗和實際的動手能力。結果是絕大部分大學生可以順利拿到畢業(yè)證和學位證，但并不是所有的畢業(yè)生都已經(jīng)具備了迅速適應企業(yè)環(huán)境的工作技能和職業(yè)能力。其次，IT學歷教育體系本身也存在一些的問題。比如，大學教學體系不能隨時適應市場需求變化，存在與市場需求脫節(jié)的情況。同時，大學學歷教育周期長，?？迫?，本科四年，無論三年還是四年時間對于IT技術和市場的發(fā)展都不是一個短的時間。計算機硬件的發(fā)展規(guī)律是每18個月就有一次新的變革，軟件行業(yè)的變革也不會超過兩年。所以往往造成這樣一個現(xiàn)象：大學四年學到的某些知識在畢業(yè)的時候就已經(jīng)過時了。為了找到工作，必須重新學習當前市場最新的技術。有報道稱，到國內(nèi)某知名IT培訓機構來培訓的學員中，70是計算機專業(yè)的本?？飘厴I(yè)生，他們在學校學了三四年計算機，卻還需要進行職業(yè)技能的培訓，造成資源的浪費。第三，IT學歷教育是以實現(xiàn)高等教育的大眾化為主導思想的，并不是以就業(yè)率作為第一指導方向，而是更側重于大眾化、基礎化和系統(tǒng)化的教育方向。教育部部長周濟2006年7月13日在第三屆中外大學校長論壇上說，到2005年年底，中國的高等學校數(shù)為2300余所，在校大學生總數(shù)已超過2300萬人，高等教育總體規(guī)模已位居世界第一位，高等教育毛入學率提高到21%，實現(xiàn)了高等教育大眾化的歷史目標。周濟同時指出，注重基礎知識的扎實掌握，強調專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，著力于分析能力與學習能力的培養(yǎng)，提倡刻苦學習精神和良好的學習習慣。學歷教育的這個主導思想導致了以下情況的出現(xiàn)：如果大學畢業(yè)生沒有在大學期間充分發(fā)揮主觀能動性去努力學習，刻苦鉆研，并有針對性進行自身各方面能力和素質的提升，那么就難免面臨畢業(yè)后就業(yè)難的現(xiàn)狀。1.2正確處理與解決這些矛盾的必要性與重要性29歲的楊先生在深圳一家國內(nèi)知名IT企業(yè)擔任部門主管，他告訴我們：招聘人才企業(yè)看重的是實際操作能力，不能說學歷完全沒有用，但是在IT行業(yè)，能力遠遠比學歷更重要。何況IT業(yè)是一個不斷更新與發(fā)展的行業(yè)，“我們平均一個月就要接受一次培訓，才能跟上步伐，適應發(fā)展，否則就會被淘汰”。上面這個例子肯定不是所有學歷教育的普遍現(xiàn)象，但卻折射出了學歷教育中可能存在的一些問題。學歷教育期間，學習的都是基礎的理論知識，而理論知識的實際應用，需要在課外花大量時間去實踐、鉆研和領悟?，F(xiàn)在的普遍情況是：學生在學歷教育期間，無法得到好的引導，很難充分發(fā)揮自主學習的能動性，沒有終身學習的心態(tài)，因此到了大學畢業(yè)時，知識體系就已經(jīng)落伍了，所以在這種環(huán)境下培養(yǎng)的應屆大學畢業(yè)生，將很難迅速適應企業(yè)的環(huán)境，也就很難受到招聘企業(yè)方的青睞。這是造成目前大學應屆畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要原因。另一方面，現(xiàn)在市場上出現(xiàn)了很多大學應屆畢業(yè)生零工資就業(yè)的“怪現(xiàn)象”，而且給已經(jīng)在職的公司職員也造成了一定的負面影響，由此可以看出目前大學應屆畢業(yè)生就業(yè)的壓力是多么大，解決這個問題迫在眉睫。因此，解決大學應屆畢業(yè)生就業(yè)難的問題要從解決人才培養(yǎng)這個根本問題開始著手。2IT學歷教育與職業(yè)教育的定位與分析目前國內(nèi)對大學的定位有各種分類原則，根據(jù)現(xiàn)在較為通行的大學層次劃分，中國1400所高等學校中研究型大學和教學科研型大學分別約占中國本科大學的14.29%和65.10。這樣的大學以培養(yǎng)和造就大批高素質的創(chuàng)造性人才、科研型人才為主。這些大學的教育內(nèi)容相對來說偏重理論化教育，重在培養(yǎng)研究型人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，畢業(yè)生從事科學研究的比例不到1，事實上社會需要的是大批量的具備實際動手能力的實用型人才。由此可見大學學歷教育的目標和國內(nèi)主要的人才需求存在一定的偏差。另一方面，職業(yè)教育以應用為目標，按應用需要設置課程，在教學上以就業(yè)為導向，從應用入手，重點培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。其實，95以上的人是為了應用而學習的，他們學習計算機技術的目標非常明確：就是要用計算機工作，用計算機去解決問題，成為計算機應用人才。也就是說，IT技能教育培訓的學生，學生目標非常一致：學以致用，為畢業(yè)后找到一份合適的，滿意的工作。所以學習的勁頭比較足，目標明確。3職業(yè)教育的特點與優(yōu)勢IT職業(yè)教育能夠在社會上得到認可，其實與其本身緊跟市場，面向就業(yè)等特點有很大的關系。3.1課程體系版本更新緊跟市場需求IT職業(yè)教育的課程體系緊跟市場需求，一般每兩年就能根據(jù)市場需求升級新的版本。而且同一IT教育品牌往往采用統(tǒng)一的自編教材。這些教材和教學實際緊密結合，對學員掌握相關技能起到了很重要的作用。這使得IT職業(yè)教育的課程體系相對來講更加實用。3.2強化專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)職業(yè)教育在整個教育的過程中，除了強調計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)之外，始終強調職業(yè)素質教育，并且著重突出兩者的綜合教學。其實企業(yè)需要的人才更多是專業(yè)技能和職業(yè)素質同樣優(yōu)秀的綜合型人才，眾多企業(yè)甚至認為，職業(yè)素質比專業(yè)技能更為重要。專業(yè)技術技能更新快，通過短期的培訓可以強化，但是職業(yè)素質的培養(yǎng)卻是一個長期過程，而且職業(yè)素質也是決定人才未來發(fā)展的一個決定性因素。綜合以上，企業(yè)更需要動手能力強和職業(yè)素質高的綜合性人才，而不僅僅是學歷高的人才。IT職業(yè)教育培養(yǎng)的人才無疑比IT學歷教育更好地迎合了這一點。3.3教育方法符合IT學習習慣IT職業(yè)教育的教育方法非常符合IT學習的習慣，其可以說基本顛覆了傳統(tǒng)的IT學歷教育的方法。大學學歷教育中，IT相關專業(yè)的上機和實驗的時間遠少于理論課程，這導致學生在學習后理論相對清楚，但是不會動手使用。與之對比，IT職業(yè)教育采取理論課和上機實驗課平行安排，一般先理論后上機，能夠及時對理論課的知識進行消化，并且還有專門的上機實驗課來加強動手能力的培養(yǎng)。3.4周期一般比較短IT職業(yè)教育的周期一般比較短，從幾個月到一年多，最多不會超過兩年。周期短而學員必須在這么短的時間內(nèi)學會IT技能，直接導致的結果是學習氣氛相對緊張，學習節(jié)奏相對較快，在短時間內(nèi)強化學習提高了學習效率，從而也強化了技能。這種短期IT技能強化培訓也正符合了IT技術快速發(fā)展的節(jié)奏，也保證了學員學到的技能能夠符合企業(yè)人才的需求。4解決方法4.1調整IT學歷教育的導向IT學歷教育可效仿職業(yè)教育，以市場為導向并及時修改教學體系。同時，國家教育主管部門應該給大學計算機學院更多的自主權利，使得學院能夠根據(jù)市場的需求，及時調整和修改教學的體系結構，擬定出符合市場要求的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出更具專業(yè)針對性、更貼近市場需求，更受招聘企業(yè)方青睞的大學畢業(yè)生。4.2調整IT學歷教育的課程設置IT學歷教育可進一步加大上機實驗課的比重，加強上機實踐課的效果。大學里面普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。很多的計算機專業(yè)課的考試更多的是以卷面考試的方式作為學生對該門課程掌握情況的評判標準。這樣的考試導向使得學生在學習上存在“弄清書本上講的知識點，就等于掌握了這門課程”的想法。老師在教學上也勢必會出現(xiàn)以理論為主的教學方式，而輕視了實踐環(huán)節(jié)。所以，學校可以在加大對上機實踐課的比重，加強上機實踐課的效果等方面做出努力。以加強培養(yǎng)大學生的實際動手能力，增加大學生的實際編程經(jīng)驗。4.3改善IT學歷教育的教學資源匱乏的現(xiàn)狀面對市場的爭奪，學歷教育并不是沒有認識到自身存在的這一問題。與企業(yè)合作，讓學生參與技術研究就是尋求突破的途徑之一。在北京大學，與北大方正技術研究院的合作實驗室就為信息學院在讀學生提供了一個很好的實際操作平臺。北大一位在校博士生說道:“這里與外面的企業(yè)沒有本質區(qū)別，我們參與各種項目開發(fā)與技術研究，動手能力得到很大提高”。但并不是每所高校都能擁有這樣良好的條件，畢竟尋找一位合作伙伴并非易事，尤其是那些沒有什么“名氣”的學校。資源匱乏的實驗室，根本無法容納逐年遞增的本科生。所以，尋找與高校合作的合適企業(yè)，改善實驗室環(huán)境都成為了改善教學資源匱乏的重要解決途徑。4.4培養(yǎng)雙師型的教師隊伍要做到教學內(nèi)容跟上市場發(fā)展的需求，教師隊伍的培養(yǎng)和教師素質的不斷提高至關重要的。一方面，教師需要能夠根據(jù)學生的實際情況因材施教，清楚地講授相關知識點；另一方面，教師需要有實戰(zhàn)的工作經(jīng)驗，也就是實際的項目經(jīng)驗。所以對教師隊伍的選拔和培養(yǎng)，不僅僅只是以能上課作為衡量標準，還要強化實際項目經(jīng)驗的培養(yǎng)和營造終身學習的氛圍。所以要提高教學的質量，授課效果良好、項目經(jīng)驗豐富的雙師型教師隊伍成為了核心。4.5IT學歷教育可進一步加大對職業(yè)素質的教育和培養(yǎng)?！艾F(xiàn)在的畢業(yè)生最欠缺什么素質？企業(yè)重視新進員工什么素質？外語流利、專業(yè)知識扎實還是計算機應用熟練？”這些問題應該由人才市場上的買方企業(yè)來回答更具有說服力。最近，上海某高校向80多家用人單位發(fā)放了調查問卷，結果顯示，敬業(yè)精神、團隊合作精神、人際溝通能力等“軟實力”已經(jīng)成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質，反倒是計算機、外語水平、專業(yè)知識等傳統(tǒng)指標逐漸退居二線了。綜上所述，如果大學學歷教育能夠吸納IT職業(yè)教育的經(jīng)驗，加大和改進教學實踐環(huán)節(jié)，模擬企業(yè)化環(huán)境來學習計算機知識和技能，并加強學生職業(yè)素養(yǎng)的訓練和培養(yǎng)，這對于縮短大學應屆畢業(yè)生和企業(yè)適用的職業(yè)人之間的距離，提高畢業(yè)生的就業(yè)率以及輸送更符合企業(yè)需要的