職業(yè)教育論文-對智障兒童寫字準備能力的教學探索摘要本文以一些教學的實例和智障兒童的發(fā)展障礙為核心，結(jié)合理論探索智障兒童在小學一年級入學后怎樣進行寫字準備的訓練。關(guān)鍵詞寫字準備寫字能力訓練一、問題的背景我教的是一年級的學生，癥狀有自閉的、唐氏綜合癥的、腦癱的；生理年齡從7歲12歲，心理年齡從3歲5歲。從上課的情況看來，我班的自閉癥兒童的模仿能力特強，老師寫的字，盡管有些是部首組合字，他們也能學著范字寫出來。唐氏綜合癥的兒童也可以模仿，不過寫出來的字經(jīng)常是歪的，或是有缺筆及添筆的。腦癱的孩子主要是眼手不協(xié)調(diào)，三指力量不夠，畫的直線都成了曲線。二、寫字能力訓練策略按照寫字技巧的發(fā)展，我班的孩子應該達到抄寫簡單圖案和簡單中文字的程度，并將字抄寫在格子里，而且不出格子。但是綜合孩子的缺陷，能力的障礙，他們還要從最基本的寫字基礎(chǔ)開始訓練，逐步培養(yǎng)孩子的寫字能力。面對寫字障礙的情況，教學時需要從以下幾個方面實施寫字前的能力訓練，以此使智障兒童初步具備寫字所需的基本能力，減少兒童的挫敗情緒，同時多鼓勵和贊賞兒童，讓孩子能愉快地學習寫字。（一）感、知覺肌能的訓練良好的感覺肌能包括：觸覺和肌肉關(guān)節(jié)感覺；坐姿及姿勢控制；優(yōu)勢手的建立；上指關(guān)節(jié)穩(wěn)定性；動態(tài)前三指抓握及抓握力度；雙手協(xié)調(diào)；手眼協(xié)調(diào)；手指操作及手部橋拱。在感知覺肌能方面常見的寫字問題有：坐姿不正確；沒有確立主用手；執(zhí)筆姿勢不正確；執(zhí)筆力度過大或不足；寫字很慢，動作欠靈活；寫出格、筆畫過長或過短、字體不端正；容易疲倦，常停筆休息。根據(jù)這些分析，寫字準備能力的感知覺肌能訓練可以用以下策略。1強化觸覺及肌肉關(guān)節(jié)感覺在上課前的熱身活動中，準備一個大盤，里面裝有細砂、綠豆或泥膠等不同類型的物件，讓孩子用五指在其中作大動作寫畫。2改善坐姿及姿勢控制利用晨會、課間休息時間，帶領(lǐng)孩子做蕩秋千、爬攀登架等活動。3改善上肢關(guān)節(jié)穩(wěn)定性可以根據(jù)孩子的能力玩人力車、做掌上壓等，鍛煉上肢關(guān)節(jié)。4改善雙手協(xié)調(diào)、手指靈活性寫字前后可讓孩子做穿珠子、扭螺帽、操作小工具或玩具的預備練習。5改善手眼協(xié)調(diào)為了讓手和眼睛充分配合，可以搭積木（疊橫線、豎線、疊高層塔狀等）、做剪貼小手工（配對和分類等練習）、做線條練習（如畫直線沿直線剪紙，剪方形、三角形等）。6建立前三指握筆姿勢以剝花生、前三指運用衣夾、用方糖鉗夾小物件等訓練三指的運作力量。當寫字時，需要運用適當?shù)墓P及輔助工具（如糾正器），使孩子知道手指應放置的位置。（二）視覺認知的訓練良好的視覺認知包括：眼球控制；主體影像及背景的判斷；空間關(guān)系辨認。關(guān)于視覺認知方面常見的寫字問題：筆序混亂；字體反轉(zhuǎn)；字形不合比例；漏寫或多加筆畫；抄錯字；學寫新字有困難。寫字準備能力的視覺認知訓練策略：1改善眼球控制及視覺追蹤能力拋接球的練習可以訓練眼球的專注力和追視能力，按次序排圖案等。2改善視覺辨認能力如根據(jù)積木的形狀、顏色等配對分類，做搭房游戲。（三）學習能力的培養(yǎng)良好的學習能力應具備：專注力；耐性；模仿能力；理解及跟隨指示；有基本方向、大小、次序、界限等概念；視覺、聽覺、記憶力。學習能力方面常見的寫字問題：專注力弱；模仿力弱；理解能力欠佳；基本概念未穩(wěn)固；視覺、聽覺、記憶力弱。寫字準備的學習能力訓練策略：1改善模仿能力模仿動物時的手部動作（如小貓“喵、喵”叫時，五指張開在臉上從里往外掃出去等），模仿大動作或以大動作畫出線條及形狀（如體操動作等）。2改善專注力及視覺記憶力由淺入深玩記憶卡、找不同游戲。（這句話是什么意思？）三、結(jié)論一般來說，正常孩子的寫字發(fā)展規(guī)律是這樣的：1歲2歲：用掌心握粗蠟筆在紙上涂鴉。2歲3歲：靜態(tài)練習前三指握筆，模擬畫直、橫線。3歲4歲：動態(tài)練習前三指握筆；抄寫簡單圖案，如H、X、V、等。4歲5歲：在簡單圖形內(nèi)填色而不越界；抄寫簡單中文字，如大、小、日、田等。5歲6歲：抄寫較復雜的中文字，如男、爸、媽、花等；開始默寫。根據(jù)正常孩子的寫字發(fā)展規(guī)律，可以預測到我們的智障孩子已發(fā)展到的寫字年齡是多少歲，然后做出適當?shù)脑u估，根據(jù)孩子所具備的個別發(fā)展情況而制定適當?shù)膶W習目標、訓練內(nèi)容，配合有趣的活動，先讓孩子掌握所需的寫字基礎(chǔ)能力，逐步強化目標，使孩子寬松的環(huán)境下自然地接受寫字的準備能力的訓練。參考文獻1王永紅運用感覺統(tǒng)合療法開發(fā)中度智殘兒童學習能力的研究粵港澳弱智人士康復服務研討會200411P244247