職業(yè)教育論文-新時期高等職業(yè)教育改革的探索【摘要】本文首先在分析高職教育的四個特性的基礎(chǔ)上重新審視高職人才的培養(yǎng)目標(biāo),然后從外部和內(nèi)部兩個方面探討了新時期深化高職教育教學(xué)改革的基本途徑。對外是更新價值觀念、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo),適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展潮流；對內(nèi)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)理念、健全評估手段,加強師資建設(shè),深化教學(xué)改革?！娟P(guān)鍵詞】高職教育教學(xué)改革教學(xué)方法教學(xué)評估1引言當(dāng)今世界,經(jīng)濟的強弱和社會發(fā)展的面貌越來越取決于教育的發(fā)展和勞動者的素質(zhì),取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量,而其歸結(jié)點則在于教育。但在我國經(jīng)濟正處于高速發(fā)展的時期,高層次、高素質(zhì)的人才卻非常匱乏,其中生產(chǎn)一線的技術(shù)、技能型高級人才更加短缺。近年來,各級政府調(diào)整、重組教育資源,積極發(fā)展高職教育,但是高職的社會聲望和學(xué)生、家長的認可度遠未達到比較理想的狀態(tài)。2重新審視高職培養(yǎng)目標(biāo)2.1高等性高職教育的高等性,是相對于初等、中等職業(yè)教育而言的,是其培養(yǎng)目標(biāo)的縱向定位,其內(nèi)涵又有別于傳統(tǒng)普通高等?？平逃母叩刃?。高職是在社會對生產(chǎn)一線勞動者素質(zhì)要求越來越高,社會呼喚技術(shù)應(yīng)用能力更強的專門人才的背景下產(chǎn)生的。高職教育,應(yīng)作為一個相對獨立的系列,按社會需要和自身成長規(guī)律發(fā)展。2.2職業(yè)性職業(yè)性應(yīng)是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的基本內(nèi)涵。職業(yè)性必須明了三點:職業(yè)是專業(yè)的復(fù)合、綜合、融合；職業(yè)的具體化,也就是崗位；高職要體現(xiàn)知識、技術(shù)的應(yīng)用性,技術(shù)與管理的結(jié)合性。2.3社會性面向社會,依靠社會,為社會服務(wù),被社會所接納,這就是辦學(xué)成功的標(biāo)志。高職要深入行業(yè)、企業(yè)定計劃,聯(lián)合用戶搞建設(shè),積極推動本地區(qū)職業(yè)教育的終身化,成為職業(yè)教育的信息、資源、人才中心。2.4高職人才的職能高職人才的主要工作職能是把技術(shù)創(chuàng)造原型進行具體化設(shè)計,組織實施于現(xiàn)實的生產(chǎn)實踐中；維持、監(jiān)控實際的技術(shù)系統(tǒng)或組織系統(tǒng),承擔(dān)部門的主要責(zé)任；發(fā)現(xiàn)、分析和解決綜合性的復(fù)雜的技術(shù)或?qū)嵺`問題；對基層技術(shù)員、工人提供指導(dǎo)和咨詢；在服務(wù)領(lǐng)域運用專門的知識與技術(shù),向特定顧客提供全面或綜合性的服務(wù),并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。3如何對高職教育進行系統(tǒng)有效的改革3.1對外,高職教育要作為與經(jīng)濟銜接緊密的教育類型3.1.1抓住機遇,加強合作,多元化辦學(xué)。在發(fā)達和較發(fā)達國家中,職業(yè)教育廣受推崇,尤其國外企業(yè)參與高職辦學(xué)的優(yōu)點及產(chǎn)學(xué)研合作的傳統(tǒng)對高職教育經(jīng)費的解決,生存環(huán)境的改變,教學(xué)內(nèi)容的安排,學(xué)生的實習(xí)、就業(yè)都會有較大的幫助。建議高職院校積極瞄準(zhǔn)國內(nèi)外大企業(yè)加強合作,多元化辦學(xué)。3.1.2改變傳統(tǒng)的教育價值觀以適應(yīng)新的教育價值觀。多元化辦學(xué):中外個人、企業(yè)、社會團體均可參與辦學(xué),辦學(xué)主體呈多元化趨勢,逐漸滿足了受教育者的要求。民主化治校:政府對教育要民主,對學(xué)校辦學(xué)要民主；校長管理學(xué)校要民主,對教師要民主；教師要有民主的教學(xué)觀,對學(xué)生要民主。同時,在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)民主思想,灌輸民主觀念,建立相應(yīng)的民主監(jiān)督機制。道德觀的變化:從毫不利己、專門利人到互惠互利、雙贏共生,從勤儉節(jié)約到適度消費,從無私奉獻到權(quán)力義務(wù)平等觀念的轉(zhuǎn)變。人才觀的改變:我們的培養(yǎng)的目標(biāo)是具有創(chuàng)造力的、具有現(xiàn)代意識的、具有某種技能的人才。3.1.3適應(yīng)社會經(jīng)濟的要求,以外向型復(fù)合人才為高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著生產(chǎn)力走向國際化,世界各國成為國際市場的組成部分,這就要求高等教育培養(yǎng)的人才要有國際觀念、全球意識,還要具備競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓精神。從培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看,要熟悉我國國情,具有很好的外語水平,豐富的專業(yè)知識。高職教育要把自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位于:培養(yǎng)生產(chǎn)、管理第一線的,既能動手操作又能設(shè)計研究的復(fù)合型人才。3.1.4加強產(chǎn)學(xué)研合作,提高辦學(xué)效益。高職教育比別的類型的教育更應(yīng)注重產(chǎn)學(xué)合作。一方面,科研成果轉(zhuǎn)化不出去,另一方面,企業(yè)的技術(shù)含量得不到提高的怪現(xiàn)象在我國存在已久。可以參照國外先進的做法,例如,學(xué)校從機關(guān)企業(yè)聘請學(xué)位較高的,又有豐富實踐經(jīng)驗的管理和工程技術(shù)人員到校任兼職教師；學(xué)校受企業(yè)委托,設(shè)立培訓(xùn)、科研項目,為企業(yè)培訓(xùn)人員,向企業(yè)轉(zhuǎn)讓科研成果,從企業(yè)獲取培訓(xùn)費、技術(shù)轉(zhuǎn)讓費等；企業(yè)為學(xué)生提供現(xiàn)場教學(xué)與實習(xí)的場所。3.2對內(nèi),促進高職教育的教學(xué)改革3.2.1轉(zhuǎn)變觀念。就目前來看,高職教學(xué)改革首先需推動管理層面,核心是教師從思想到行為的轉(zhuǎn)變,最終體現(xiàn)為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的提高。高職教學(xué)必須面向職業(yè)領(lǐng)域,必須體現(xiàn)為學(xué)而教、為用而學(xué),圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這一核心,形成培養(yǎng)合力。只有每位教師在每一節(jié)課前都認真設(shè)計,并考慮所授知識、技能有何用、用在何處等實際問題,教學(xué)才會體現(xiàn)有效性。3.2.2新方法是推進教學(xué)改革不可缺少的利器。當(dāng)今西方職業(yè)教育界在反思職業(yè)教學(xué)的過程中,又以活動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的新面貌重新詮釋職業(yè)教學(xué)的組織形式,而活動導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是指“由師生共同確定的活動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程,學(xué)生通過主動、全面的學(xué)習(xí),達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”。3.2.3教學(xué)評估是引導(dǎo)高職教學(xué)行為的指揮棒。目前的評估比較重視共性的規(guī)范,而對教學(xué)創(chuàng)新和辦學(xué)特色重視不夠,對于探索階段的高職教育如果缺乏寬容,很可能導(dǎo)致新的千校一面,泯滅高職教育多樣化的特性。評價高職學(xué)校的一個標(biāo)準(zhǔn)要看其是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)展的條件,是否讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí),是否使他們對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)充滿信心。3.2.4師資隊伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。許多教師在教學(xué)工作中沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力,仍習(xí)慣于注重理論講授,照本宣科。不僅方法單調(diào),而且對參與教學(xué)改革和在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)缺乏積極的態(tài)度,不能適應(yīng)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的特定需要。當(dāng)前,高職院校最渴求的是出臺針對“雙師”型教師的技術(shù)職務(wù)評聘政策。套用現(xiàn)行普通高校的做法未能很好地引導(dǎo)高職教育特色的師資隊伍建設(shè),也挫傷了一部分高職骨干教師教學(xué)的積極性,可以在政府部門政策未到位的情況下,各學(xué)校應(yīng)自主制定一些有利于高職師資隊伍健康成長的傾斜性政策。4結(jié)束語可見,在現(xiàn)有條件下,高職教育必須走一條有自己特色的發(fā)展道路,才能立足于社會,取信于考生,不斷發(fā)展壯大,成為優(yōu)化我國高等教育結(jié)