職業(yè)教育論文-高師手風琴集體課教學淺論【摘要】新的音樂課程標準把手風琴作為音樂教學設施的重要樂器之一,也是實現(xiàn)教學目標的保證。手風琴集體課已成為高等師范院校音樂系中的重要基礎課程之一，它在中小學校音樂教學及課外活動中起著不可忽視的作用。本文為了突出師范特點,建立并完善高等師范院校手風琴集體課教學進行了探討?！娟P鍵詞】高師音樂教育手風琴集體課教學高等師范院校音樂教育專業(yè)主要以培養(yǎng)合格的中小學校音樂教師。新的音樂課程標準把手風琴作為音樂教學設施的重要樂器之一,是實現(xiàn)教學目標的保證。因此,在高師音樂教育中手風琴的教學具有十分重要的意義。目前，我國高等師范院校音樂教育專業(yè)一般開設有手風琴的專業(yè)課，也有選修課。大部分高師音樂教育專業(yè)把手風琴這項樂器作為選修課來開設,一少部分高師音樂教育專業(yè)把它作為必修課來開設,還有少數(shù)院校沒有開設或原來開設又停課的現(xiàn)象。部分院校開設了手風琴即興伴奏課程和合奏課。由于學生個人的差異，傳統(tǒng)的教學都采用“一對一”的小課授課方式，這樣的授課方式，只強調了學生的個性，不強調所有學生的共性，在給相同程度的學生授課中，浪費了教師資源。特別是近年來，由于教育大發(fā)展，高等院校全面擴大招生，導致教學資源匱乏，師資短缺。無論是選修課還是必修課,教學內容基本上是基礎訓練、練習曲、中外樂曲。這也是由于長期受專業(yè)音樂學院辦學模式的影響，在教學理念上只注重技能、技巧的訓練。一、高等師范院校開設手風琴集體課的必要性1.高等師范院校音樂教育專業(yè)的教學任務是培養(yǎng)合格的中小學校音樂教師。手風琴在教學、演出等方面具有攜帶方便、音樂表現(xiàn)力強、使用率高等特點,在中小學音樂課堂教學及課外活動中發(fā)揮著很大的作用。教育部于1980年12月在長沙舉行的“高等師范院校藝術專業(yè)教學大綱評論會”上制定的新教學大綱中,將手風琴作為師范音樂專業(yè)的選修課程來開設,而在這十幾年時間的執(zhí)行中,實際情況是手風琴已發(fā)展成為高師音樂學專業(yè)的必修課程。目前對于手風琴在高師音樂學專業(yè)教學中所占有的重要地位已毋容質疑,而如何更合理地安排手風琴專業(yè)課的教學，區(qū)分與音樂專業(yè)院校的不同，突出師范這一特色，這是我們高師手風琴教師必須思考的問題。師范院校要求學生在專業(yè)領域上要一專多能，所培養(yǎng)的目標是合格的中小學校音樂教師。這一本質上的不同，確立了我們師范院校教師在教學內容、教材選用和教學方式上必須充分體現(xiàn)“師范”這一特點。2.目前，手風琴集體課已成為高等師范院校教育中必要的教學方式。只有手風琴集體課才能真正在音樂教育專業(yè)的大學生中普及手風琴知識。手風琴集體課避免了教學過程中的重復勞動，最大限度地利用教師資源，提高了教學效率。手風琴集體課帶來了群體和競爭機制，因此能在很大程度上激發(fā)學生學習的積極性。手風琴集體課使全班同學避免了個別課關門封閉的教學，增加學生實踐演出的機會，對學生心理素質的鍛煉有很大的幫助。實踐證明，手風琴集體課教學效果良好，深受學生的歡迎，學生學習積極性，主動性也大為提高。手風琴集體課是合理的，科學的，體現(xiàn)了藝術教育中重能力，全面培養(yǎng)學生素質的新的教育思想，最終培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的師范生。二、突出師范特點,建立并完善高等師范院校手風琴集體課教學1.確立明確的手風琴集體課教學目標在高師音樂教育手風琴教學中,應明確培養(yǎng)目標,確立教學內容,改善教學方法。加強對作品音樂表現(xiàn)的學習,尤其對手風琴即興伴奏的學習,手風琴教學理論課程要增加課時,以提高學生全面的手風琴專業(yè)能力。2.設置合理的手風琴集體課課程安排我國高師的手風琴課程設置較短,開課的要求與方法不盡相同,針對這一點,師范院校的手風琴教學應以提高學生綜合能力的培養(yǎng)為突破口,一切教學活動應以此為中心開展。在學生學習手風琴的過程中，不同學生能力方面出現(xiàn)較大的個體差異，這種個體差異使手風琴集體授課出現(xiàn)一些困難。教師要吸取一些一對一教學方式的優(yōu)點，還要突出手風琴集體課的優(yōu)勢，教師作為主體與學生產生互動的關系，運用多種方法達到良好的教學目的。集體授課不同于一對一的教學方法，集體授課可節(jié)省授課時間，精煉教學內容，合理地調整集體課的教學進度于內容。在手風琴集體課的教學中，教師的主體任務是講解手風琴的發(fā)音原理，手風琴的基本結構與彈奏時手臂手指的方法等共性的手風琴彈奏知識。教師要通過一兩次講解，示范使全體集體課同學普遍接受這些知識。學生在學習過程中都會有學習能力的差異。在音樂的理解與領悟方面，每個人又不同于其他人。有的學生進步快，而有些學生卻跟不上教學進度。解決這種問題的方法，最好是調整教學內容與教學進度。教師通過認真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，寫出重點突出的有系統(tǒng)的教學筆記，使教學計劃有系統(tǒng)地進行。教師應根據(jù)各班學生的實際情況，親自選擇并編寫一些輔助性訓練，彌補教材中某些的練習，這種有目的的練習會達到事半功倍的效果。例如：某小組課學生，每周上課兩次，每次45分鐘，第一次上獨奏課，可在課堂上教授練習曲與獨奏樂曲，第二次課上小組課，以合奏重奏伴奏等內容為主，加強學生的團結合作精神。可以說，抓住了這樣兩種授課方式，就抓住了教學管理中的主要矛盾。以多種多樣的教學方式組織集體課教學。提高學生綜合素質的集體課教學應采用大課與小組課相結合的方式進行，這樣既提高教學效果，又照顧了學生自身條件的差異。全體同學集體演奏一首樂曲，教師能有效地檢查每位學生的基本節(jié)奏與音準是否正確。分組演奏可以通過七八名學生同時演奏，其余學生學習觀摩，達到取長補短的目的。教師還可以選擇彈奏較好的學生獨奏，并在該生彈奏以后加以點評，讓全班同學共同參與教學，使同學們在相互學習中提高演奏水平。對于個別學生存在的問題，也能在彈奏的過程中和點評中重點講授，避免其他學生犯同一種錯誤，通過不同學生對同一樂曲的不同彈奏處理的講授過程，帶動整組學生，全班同學提高對樂曲的理解力和判斷力。因此,高師音樂教育手風琴教師應對基礎音樂教育教學改革情況及時了解,根據(jù)新的教學目標,更新教育理念,一切從學生需要出發(fā)，與學生直接交流，理解學生，熱愛學生，與每個學生成為朋友是搞好集體教學的感情基礎，以便培養(yǎng)出具有全面的手風琴專業(yè)教學能力的學生，用以真正適應基礎音樂教育教學的要求。手風琴集體課是高等師范院校教育中必要的教學方式。手風琴集體課是合理的，科學