職業(yè)教育論文-高職計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)三方合作辦學(xué)的實(shí)踐研究摘要長(zhǎng)期以來，軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的辦學(xué)主體都在高校，人才培養(yǎng)基本上按“通才”模式進(jìn)行，與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。因而，要實(shí)施軟件人才培養(yǎng)三方合作辦學(xué)模式，高校通過教育中介服務(wù)機(jī)構(gòu)會(huì)同國(guó)外著名軟件廠商進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，使辦學(xué)體制和組成成分發(fā)生重大變革，形成了一種全新的合作辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制。關(guān)鍵詞高職計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)合作辦學(xué)一、高職計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析目前，全國(guó)軟件從業(yè)人員約50萬人，其中專門從事軟件技術(shù)工作的軟件人員20多萬人。此外，還有20多萬人在社會(huì)各領(lǐng)域從事計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、研究等相關(guān)工作。當(dāng)今全球軟件企業(yè)已經(jīng)摒棄了過去那種作坊式的生產(chǎn)模式，取而代之的是完全按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組建的大規(guī)?！败浖S化”的生產(chǎn)模式。軟件產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化。而與此對(duì)應(yīng)的我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，卻沒有因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。我國(guó)大中專院校的軟件技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)和課程的設(shè)置上基本上大同小異，專業(yè)培養(yǎng)方向模糊。學(xué)生基本上都按“通才”方式培養(yǎng)，而目前軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求更多的應(yīng)該是軟件上的“專才”，這就導(dǎo)致了教育和需求的脫節(jié)，人才培養(yǎng)方向偏離了產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的真正需求。特別是高職高專院校，由于生源人口較低，按“通才”模式培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件人才，教學(xué)難度很高。問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：(1)專業(yè)設(shè)置以自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和師資為依據(jù)，教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)；(2)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革缺乏國(guó)際意識(shí)；(3)“閉門造車”，專業(yè)技術(shù)水平跟不上技術(shù)發(fā)展的需要；(4)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置多年無大的變化；(5)一對(duì)一的廠校合作辦學(xué)模式效率不高，缺乏針對(duì)性的配套服務(wù)。二、新型三方合作辦學(xué)模式的構(gòu)建在廠校合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐過程中，我們體會(huì)到在廠校之間，還需要一個(gè)專門的教育服務(wù)中間機(jī)構(gòu)，來解決前面提到的廠校合作中出現(xiàn)的各種問題，以提高廠校合作的效率和效果。2003年，四川8所高職學(xué)院，通過全美測(cè)詞：軟件系統(tǒng)(北京)有限公司(簡(jiǎn)稱ATA公司)，與數(shù)十家國(guó)際著名的軟件廠商簽署了三方聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了三方合作辦學(xué)。20042005年，合作高職院校擴(kuò)大到21所，并且有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)，一定程度上體現(xiàn)了這種合作辦學(xué)模式的生命力。在實(shí)施新型三方合作辦學(xué)中，合作單位發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工合作，有效地提高了辦學(xué)的效率和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。1三方任務(wù)分工。專業(yè)廠商：負(fù)責(zé)在世界范圍內(nèi)調(diào)研人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)，提供配套的具有崗位針對(duì)性的教學(xué)模塊，提供配套的教材和多媒體課件。教育服務(wù)中間機(jī)構(gòu)(ATA公司及在川代理科思達(dá)公司)：負(fù)責(zé)在國(guó)內(nèi)和省內(nèi)調(diào)研廠商提供的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的適用性和針對(duì)性；在院校與廠商之間，提供配套的教學(xué)服務(wù)。參加合作的高職院校：負(fù)責(zé)省內(nèi)的專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研工作；結(jié)合廠商提供的課程體系制訂專門化的相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)過程和質(zhì)量的監(jiān)控。2主要特色。在對(duì)各種辦學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比后，我們發(fā)現(xiàn)通過三方合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式具有以下特色：(1)以企業(yè)需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向。其培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路是“面向就業(yè)，源于崗位；強(qiáng)化實(shí)踐，注重實(shí)施”。以從用人單位的實(shí)際需求為依據(jù)出發(fā)，以就業(yè)：為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)專業(yè)，從而使專業(yè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心崗位技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的無縫連接。(2)適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。每個(gè)專業(yè)的核心課程內(nèi)容由原廠商提供，還有不少廠商(如微軟)專門為該項(xiàng)目編寫標(biāo)準(zhǔn)教材，從而保證學(xué)生學(xué)到最新最流行前沿軟件技術(shù)。(3)以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法和考試手段。在教學(xué)上，大量采用互動(dòng)式、案例式教學(xué)方法，強(qiáng)化職場(chǎng)背景的模擬訓(xùn)練，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在考試方式上，一改傳統(tǒng)的應(yīng)試考試方式而采用具有世界領(lǐng)先水平的操作類考試，真正考查學(xué)生的實(shí)際能力。(4)與方案配套的課程要提供豐富的課件資源。這類資源包括標(biāo)準(zhǔn)教材、教師用電子教案、教學(xué)大綱、考試大綱、學(xué)生練習(xí)題庫等，部分核心課程提供成熟的來自于軟件生產(chǎn)企業(yè)的教學(xué)案例，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)換。(5)配套國(guó)內(nèi)外頂尖軟件廠商的權(quán)威認(rèn)證證書。每個(gè)專業(yè)的王干課程全部采用廠商的認(rèn)證課程，主干課程的結(jié)業(yè)考試同時(shí)又是認(rèn)證考試，考試合格的學(xué)生可以同時(shí)得到國(guó)際著名軟件廠宿的認(rèn)證證書，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和認(rèn)證教育有效結(jié)合，既節(jié)約了費(fèi)用又節(jié)約了時(shí)間。三、三方合作軟件人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容1重新規(guī)劃專業(yè)課程體系，以適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。軟件產(chǎn)業(yè)正，經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)的壯大，軟件產(chǎn)業(yè)內(nèi)部也出現(xiàn)了諸多技術(shù)分支。這些變化已經(jīng)深遠(yuǎn)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)和課程體系進(jìn)行調(diào)整以培養(yǎng)更多的“專才”，是軟件教育的發(fā)展方向。三方合作辦學(xué)模式下，高職院校借助教育中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和軟件廠商的力量，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)軟件技術(shù)發(fā)展的需要。2。重視“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)。軟件業(yè)作為高科技產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展的早期階段，由于技術(shù)原因，是少數(shù)精英才能從事的領(lǐng)域，那時(shí)只需要較少數(shù)“專家型”人才。但任何一門技術(shù)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，就必須實(shí)現(xiàn)技術(shù)本身的“平民化”和“工程化”。隨著軟件產(chǎn)業(yè)社會(huì)分工的日益細(xì)化，從事軟件產(chǎn)業(yè)不再是少數(shù)“精英”的特權(quán)，所做的工作也不再是一種個(gè)性化的創(chuàng)造，而是按照一定的規(guī)范組合的多數(shù)人協(xié)同的作業(yè)。軟件生產(chǎn)的“工廠化”，對(duì)軟件生產(chǎn)人才的需求，已經(jīng)向系統(tǒng)化、多層次轉(zhuǎn)換，形成軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理人員、系統(tǒng)工程師、編程人員的分層格局。因此，軟件人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于走“精品”路線，更重要的是推廣藍(lán)領(lǐng)人才的培養(yǎng)。三方合作辦學(xué)中，合作的著名廠商大部分本身就是大型“軟件工廠”，對(duì)軟件藍(lán)頌本身就有較大的需求，使得制定的高職軟件人才培養(yǎng)的規(guī)格：要求更具針對(duì)性和實(shí)用性。3辦學(xué)主體社會(huì)化、多元化、國(guó)際化。當(dāng)前，企業(yè)總是一味地抱怨院校培養(yǎng)的人才經(jīng)驗(yàn)不足、前沿知識(shí)缺乏。事實(shí)上，對(duì)軟件人才的培養(yǎng)已不僅僅是院校的義務(wù)，行業(yè)(企業(yè))依靠教育，教育依托行業(yè)(企業(yè))，才能實(shí)現(xiàn)兩者的互惠互利，共同建設(shè)社會(huì)、企業(yè)和院校全方位軟件人才培養(yǎng)系統(tǒng)。同時(shí)，政府應(yīng)擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造面向市場(chǎng)、自主辦學(xué)的靈活空間；建立健全法律法規(guī)體系，加大依法治教力度，優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體社會(huì)化、多元化。對(duì)于軟件人才培養(yǎng)來說，實(shí)行三方合作辦學(xué)，改變規(guī)模小、效益低、資源分散、競(jìng)爭(zhēng)力弱的局面，通過結(jié)構(gòu)布局調(diào)整和資源重組，盤活現(xiàn)有教育資產(chǎn)，打造一批職業(yè)技術(shù)教育的品牌，進(jìn)行規(guī)?；?、集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)。4教育與市場(chǎng)相結(jié)合。軟件人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，廣泛面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，面向產(chǎn)品，采取多層次、多角度辦學(xué)。不僅要分別開設(shè)中專、大專及至更高層次的學(xué)歷教育，而且在學(xué)歷教育的過程中提倡一張文憑、多張證書的教育形式。職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)尊重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，根據(jù)廠商、行業(yè)或產(chǎn)業(yè)崗位群對(duì)人才規(guī)格、能力、素質(zhì)等方面的要求，設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)方向、能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、教育內(nèi)容、教育模式、教學(xué)手段，提供優(yōu)質(zhì)的教育、培訓(xùn)、服務(wù)，最大限度地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人力資源開發(fā)的需求。三方合作辦學(xué)，使學(xué)生在獲取畢業(yè)文憑的同時(shí)，還可以拿到多種廠商認(rèn)證，使學(xué)生學(xué)到了多方面的就業(yè)本領(lǐng)，達(dá)到學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合。5人才培養(yǎng)目標(biāo)分層定位。任何產(chǎn)業(yè)都有不同層次的勞動(dòng)職位，軟件行業(yè)也如此。不同職位的人才需要不同的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)方式。三方合作辦學(xué)，通過發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)我國(guó)軟件業(yè)所急需的金字塔底端的“應(yīng)用型”“技能型”人才。四、結(jié)語三方合作辦學(xué)模式應(yīng)用兩年多來，試點(diǎn)院校從8所迅速推廣至21所，各院校開辦的軟件專業(yè)，無論從錄取分?jǐn)?shù)還是從報(bào)到率看，在全省同類專業(yè)中都是優(yōu)秀的。2006年，我院軟件專業(yè)實(shí)現(xiàn)了96的一次性就業(yè)率，就業(yè)的部門大都是面向軟件外包和軟件開發(fā)的高科技企業(yè)。從實(shí)踐中總結(jié)，該項(xiàng)目具有如下理論價(jià)值和推廣價(jià)值。首先，在目前廣泛開展的廠校雙方合作辦學(xué)模式中，三方合作辦學(xué)模式是一個(gè)理論上的創(chuàng)新，除了在軟件專業(yè)辦學(xué)模式中可推廣應(yīng)用外，在其他專業(yè)辦學(xué)中也可推行。其次，采取三方聯(lián)合辦學(xué)的模式，借助國(guó)外專業(yè)廠商的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，迅速開辦市場(chǎng)緊缺人才的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模的跨越式發(fā)展，對(duì)教育管理者來說，為教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合提供了一個(gè)重要案例。第三，采取三方聯(lián)合辦學(xué)的模式，學(xué)生學(xué)完課程后可直接考取與國(guó)際接軌的專業(yè)認(rèn)證證書，迅速實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的國(guó)際化。參考文獻(xiàn)1)潘安福，熊健民，何金國(guó).高等教育教學(xué)研究與實(shí)