心理學類論文-對開放教育學習者的心理特點分析論文摘要：開放教育強調(diào)學習者自主學習和自我調(diào)控，要求開放教育機構(gòu)深入研究學習者的學習特點。文章分析了學習者的心理發(fā)展需要、年齡與智力的關(guān)系，學習者的智力特點等。論文關(guān)鍵詞：開放教育；心理；思維；創(chuàng)造力黨的十七大報告明確指出要“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設全民學習，終身學習的學習型社會。”這就要求教育機構(gòu)應樹立以人為本的觀念，將學習者放在一個很重要的位置。中央廣播電視大學開設的開放教育是以學習者為中心，旨在使每一位學習者都能得到充分發(fā)展的教育，它采用個別化學習為主，集體教學為輔的教學組織形式。開放教育所面對的學習者多為成人，他們與青年學生有不同的學習特征。例如：在心理層面：成人的理解能力優(yōu)于背誦；在生理層面：成人的生理條件隨年齡的增加而逐漸退化，對學習產(chǎn)生影響；在社會層面：成人扮演著多元化角色，使得在學習的過程中容易遇到障礙。比較而言，在學習過程中，成人學習者比青少年學生更成熟。因此，在學習中能扮演主動的角色。與傳統(tǒng)教育相比較，開放教育更強調(diào)學習者自主學習和自我調(diào)控，這就要求開放教育機構(gòu)要深入研究學習者的學習特點，在對其學習規(guī)律總結(jié)的基礎上，為他們提供有意義的學習支持。開放教育學習者的學習特點有諸多方面，筆者就心理特點方面分析一二，談談認識。一、開放教育學習者的心理發(fā)展需要研究學習者的心理特點，必須先研究學習者的心理需要，需要是人的積極性的基礎和根源，當人的需要有了某種特定目標時，就轉(zhuǎn)化為動機，推動人去從事某種活動。不同社會階段，開放教育學習者的學習動機是不同的，調(diào)查資料顯示：開放教育學習者的學習動機多種多樣，大致分為七類：第一類是職業(yè)發(fā)展的需要，包括求職的需要、尋找更好的職業(yè)、個人的專業(yè)發(fā)展、學習的內(nèi)容對工作有用、提職或評職稱的需要；第二類是社會的需要，學習是為了更好地服務社會；第三類是個人價值的需要，包括提高自身價值、為了一張文憑、使生活更充實、以及獲得他人的認可；第四類是個人的興趣；第五類是物質(zhì)的需要，包括學習是為了將來能賺更多的錢；第六類是外來的要求，包括領導的要求以及為家人爭光；第七類是追求城市生活的需要。在這七類學習動機中，幾乎一半學生的學習是為了職業(yè)發(fā)展的需要和社會的需要，這同大部分的學生是在職成人有關(guān)。這也表明，面臨知識經(jīng)濟社會和學習化社會到來的挑戰(zhàn)，人們需要不斷地學習和進修，以獲得個人的職業(yè)發(fā)展和適應社會的要求。為了滿足這些需要，一個重要的途徑就是獲得知識智力的發(fā)展。參加開放教育學習無疑是一種行之有效的方法。因此，開放教育工作者應加強對學習者的學習目的教育，積極開展”中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”試點工作，深化教學模式改革，推行導修導學制，加強對學生的學習方法和媒體使用指導，嘗試以課程為單元組織教與學的管理新形式，通過多種形式引導學生自主學習。二、開放教育學習者年齡與智力的關(guān)系開放教育學習者多數(shù)為成人學生，年齡一般在2040歲，有些學習者年齡更大。一些專家認為，隨著年齡的增大，在語言、算術(shù)和詞匯方面并沒有出現(xiàn)衰退的現(xiàn)象，甚至有些方面還有隨著年齡增長智力反而上升的現(xiàn)象，如觀察能力、綜合思維能力等。成人學生往往認為年齡大了，記憶力衰退了，這種認識是錯誤的，心理學家邁爾斯的研究證明了這一點。以最高水平100作為基數(shù)：1017歲，記憶力為95，理解力為72；1829歲，記憶力為100，理解力為100；3049歲，記憶力為92，理解力為100；5069歲，記憶力為83，理解力為87。因此，可以認為，作為開放教育的學生無論從記憶力、理解力，還是其他能力都是學習的最佳時期，那種認為年齡大了，智力不行的看法是不對的。根據(jù)成人學習特點，在教學過程中，教師要教育輔導學生采取閱讀試圖記憶一再閱瀆再試圖記憶的記憶方法是非常有效的。因此，應努力教會學習者進行自學的方法和技巧，使學習者在學習中達到事半功倍的效果。三、開放教育學習者的智力特點心理學上將智力結(jié)構(gòu)分為觀察力、記憶力、思維力、想象力和操作能力五大要素，它包括感知、記憶、思維想象和創(chuàng)造等多種心理因素，開放學習者的智力特點是：1觀察力敏銳而深刻觀察是一種有目的、有計劃的主動的知覺過程。人對客觀世界的認識首先依賴于人的感覺和知覺，感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物在人腦中的反映。感覺和知覺雖然是簡單的認識過程，但卻是人獲得對于客觀事物感性認識的必經(jīng)階段。觀察力在人的一切生活和活動領域里都是必不可少的。成人學生由于生理機能的成熟和抽象邏輯思維的發(fā)展，其觀察力已經(jīng)達到較高的水平，對事物的觀察是比較敏銳而深刻的，而且有一定程序的精確性和概括性，通過觀察，一般都能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和各種主要細節(jié)。成人學生對客觀事物的觀察在內(nèi)容上愈豐富、愈深刻，在范圍上愈廣泛、愈全面，在時間上愈長久、愈穩(wěn)定，其觀察力就愈敏銳、周密和精確，這對認識和改造事物有重要的作用。2思維力豐富思維是事物的一般屬性和事物內(nèi)在聯(lián)系在人腦中問接的概括和反映。成人學生的思維特點具體表現(xiàn)在以下四個方面。第一，思維具有相當?shù)膹V度和一定的深度。這種廣度和深度與青少年學生又有區(qū)別，青少年學生思考問題可以說海闊天空，無所不包，不能從本質(zhì)上去看問題；成人學生思考問題比較現(xiàn)實，一般從現(xiàn)實生活中的具體問題出發(fā)去思考問題，能夠與現(xiàn)實緊密結(jié)合。第二，能自覺地運用理論思維。經(jīng)驗思維主要憑直接經(jīng)驗進行判斷和概括，因而有很大的局限性；理論思維則從一般的理論、原則出發(fā)，去進行推理和判斷，理論思維可以使人利用自己掌握的理論知識，對未曾親身經(jīng)驗過的事物間接地進行探討和驗證。成人學生一般能運用理論思維去分析事物，解決問題。第三，成人學生的思維有鮮明的獨立性和批判性，成人學生具有比較成熟的世界觀，受報刊影響和社會環(huán)境影響不是太大，發(fā)表的見解往往是自己獨立思考的產(chǎn)物，表現(xiàn)出很明顯的思維獨立性。能夠承認錯誤并分析產(chǎn)生錯誤的原因，有一種可貴的自我批評精神，表現(xiàn)出明顯的思維批判性。第四，成人學生的思維有很大的創(chuàng)造性。成人學生本身來自生產(chǎn)實踐第一線，他們比較缺乏理論知識，能夠提出大膽的設想和新穎、獨特的見解，能分析實踐中存在的問題，運用理論解決實踐問題，這就是思維的創(chuàng)造性。理解在學生學習知識中有重要作用，僅僅靠感知來認識事物是不夠的，感知只能解決現(xiàn)象問題，理解才能解決本質(zhì)問題。學生的理解是在感知的基礎上借助于思維而實現(xiàn)的。教學中要應用思維規(guī)律，提高學生的理解能力。3想象力豐富想象是指成人的記憶力中保存的表象材料，經(jīng)過分析綜合重新加工，創(chuàng)造出沒有感知過的，甚至不存在的事物的形象。一個人想象力發(fā)展水平如何，是以他記憶表象儲存的數(shù)量質(zhì)量為基礎的。要發(fā)展想象能力，就應該有豐富的生活經(jīng)驗，讓他們盡量多地儲備事物表象。表象越豐富多彩，想象也就廣闊新穎。觀察力是豐富感知的重要手段，也是豐富記憶表象的重要途徑。創(chuàng)造想象的開展是在創(chuàng)造性思維的指引下進行的。創(chuàng)造想象的主動性與獨創(chuàng)性受到創(chuàng)造思維的制約，創(chuàng)造思維發(fā)展水平與創(chuàng)造想象發(fā)展水平密切相關(guān)。成人學生社會閱歷豐富，生活經(jīng)驗豐富，有著良好的創(chuàng)造思維，這都有利于豐富和發(fā)展學生的想象力。4創(chuàng)造能力強創(chuàng)造能力不是單一的能力，而是一種由多種能力綜合的整體能力。前面已經(jīng)講過，成人學生具有敏銳的觀察力、高度的記憶力、高水平的思維能力、豐富的想象能力、高度的評價能力、持之以恒的完成能力，這些能力是完成創(chuàng)造活