心理學(xué)類(lèi)論文-對(duì)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)分析論文摘要：開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)控，要求開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)深入研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。文章分析了學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展需要、年齡與智力的關(guān)系，學(xué)習(xí)者的智力特點(diǎn)等。論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；心理；思維；創(chuàng)造力黨的十七大報(bào)告明確指出要“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)?！边@就要求教育機(jī)構(gòu)應(yīng)樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，將學(xué)習(xí)者放在一個(gè)很重要的位置。中央廣播電視大學(xué)開(kāi)設(shè)的開(kāi)放教育是以學(xué)習(xí)者為中心，旨在使每一位學(xué)習(xí)者都能得到充分發(fā)展的教育，它采用個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，集體教學(xué)為輔的教學(xué)組織形式。開(kāi)放教育所面對(duì)的學(xué)習(xí)者多為成人，他們與青年學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特征。例如：在心理層面：成人的理解能力優(yōu)于背誦；在生理層面：成人的生理?xiàng)l件隨年齡的增加而逐漸退化，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；在社會(huì)層面：成人扮演著多元化角色，使得在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易遇到障礙。比較而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成人學(xué)習(xí)者比青少年學(xué)生更成熟。因此，在學(xué)習(xí)中能扮演主動(dòng)的角色。與傳統(tǒng)教育相比較，開(kāi)放教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)控，這就要求開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)要深入研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在對(duì)其學(xué)習(xí)規(guī)律總結(jié)的基礎(chǔ)上，為他們提供有意義的學(xué)習(xí)支持。開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有諸多方面，筆者就心理特點(diǎn)方面分析一二，談?wù)務(wù)J識(shí)。一、開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展需要研究學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，必須先研究學(xué)習(xí)者的心理需要，需要是人的積極性的基礎(chǔ)和根源，當(dāng)人的需要有了某種特定目標(biāo)時(shí)，就轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，推動(dòng)人去從事某種活動(dòng)。不同社會(huì)階段，開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不同的，調(diào)查資料顯示：開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣，大致分為七類(lèi)：第一類(lèi)是職業(yè)發(fā)展的需要，包括求職的需要、尋找更好的職業(yè)、個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)工作有用、提職或評(píng)職稱(chēng)的需要；第二類(lèi)是社會(huì)的需要，學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)社會(huì)；第三類(lèi)是個(gè)人價(jià)值的需要，包括提高自身價(jià)值、為了一張文憑、使生活更充實(shí)、以及獲得他人的認(rèn)可；第四類(lèi)是個(gè)人的興趣；第五類(lèi)是物質(zhì)的需要，包括學(xué)習(xí)是為了將來(lái)能賺更多的錢(qián)；第六類(lèi)是外來(lái)的要求，包括領(lǐng)導(dǎo)的要求以及為家人爭(zhēng)光；第七類(lèi)是追求城市生活的需要。在這七類(lèi)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，幾乎一半學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了職業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)的需要，這同大部分的學(xué)生是在職成人有關(guān)。這也表明，面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)到來(lái)的挑戰(zhàn)，人們需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修，以獲得個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的要求。為了滿(mǎn)足這些需要，一個(gè)重要的途徑就是獲得知識(shí)智力的發(fā)展。參加開(kāi)放教育學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種行之有效的方法。因此，開(kāi)放教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的教育，積極開(kāi)展”中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育”試點(diǎn)工作，深化教學(xué)模式改革，推行導(dǎo)修導(dǎo)學(xué)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和媒體使用指導(dǎo)，嘗試以課程為單元組織教與學(xué)的管理新形式，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者年齡與智力的關(guān)系開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者多數(shù)為成人學(xué)生，年齡一般在2040歲，有些學(xué)習(xí)者年齡更大。一些專(zhuān)家認(rèn)為，隨著年齡的增大，在語(yǔ)言、算術(shù)和詞匯方面并沒(méi)有出現(xiàn)衰退的現(xiàn)象，甚至有些方面還有隨著年齡增長(zhǎng)智力反而上升的現(xiàn)象，如觀(guān)察能力、綜合思維能力等。成人學(xué)生往往認(rèn)為年齡大了，記憶力衰退了，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，心理學(xué)家邁爾斯的研究證明了這一點(diǎn)。以最高水平100作為基數(shù)：1017歲，記憶力為95，理解力為72；1829歲，記憶力為100，理解力為100；3049歲，記憶力為92，理解力為100；5069歲，記憶力為83，理解力為87。因此，可以認(rèn)為，作為開(kāi)放教育的學(xué)生無(wú)論從記憶力、理解力，還是其他能力都是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，那種認(rèn)為年齡大了，智力不行的看法是不對(duì)的。根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要教育輔導(dǎo)學(xué)生采取閱讀試圖記憶一再閱瀆再試圖記憶的記憶方法是非常有效的。因此，應(yīng)努力教會(huì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自學(xué)的方法和技巧，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。三、開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的智力特點(diǎn)心理學(xué)上將智力結(jié)構(gòu)分為觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力和操作能力五大要素，它包括感知、記憶、思維想象和創(chuàng)造等多種心理因素，開(kāi)放學(xué)習(xí)者的智力特點(diǎn)是：1觀(guān)察力敏銳而深刻觀(guān)察是一種有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)的知覺(jué)過(guò)程。人對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)首先依賴(lài)于人的感覺(jué)和知覺(jué)，感覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物在人腦中的反映。感覺(jué)和知覺(jué)雖然是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)過(guò)程，但卻是人獲得對(duì)于客觀(guān)事物感性認(rèn)識(shí)的必經(jīng)階段。觀(guān)察力在人的一切生活和活動(dòng)領(lǐng)域里都是必不可少的。成人學(xué)生由于生理機(jī)能的成熟和抽象邏輯思維的發(fā)展，其觀(guān)察力已經(jīng)達(dá)到較高的水平，對(duì)事物的觀(guān)察是比較敏銳而深刻的，而且有一定程序的精確性和概括性，通過(guò)觀(guān)察，一般都能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和各種主要細(xì)節(jié)。成人學(xué)生對(duì)客觀(guān)事物的觀(guān)察在內(nèi)容上愈豐富、愈深刻，在范圍上愈廣泛、愈全面，在時(shí)間上愈長(zhǎng)久、愈穩(wěn)定，其觀(guān)察力就愈敏銳、周密和精確，這對(duì)認(rèn)識(shí)和改造事物有重要的作用。2思維力豐富思維是事物的一般屬性和事物內(nèi)在聯(lián)系在人腦中問(wèn)接的概括和反映。成人學(xué)生的思維特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。第一，思維具有相當(dāng)?shù)膹V度和一定的深度。這種廣度和深度與青少年學(xué)生又有區(qū)別，青少年學(xué)生思考問(wèn)題可以說(shuō)海闊天空，無(wú)所不包，不能從本質(zhì)上去看問(wèn)題；成人學(xué)生思考問(wèn)題比較現(xiàn)實(shí)，一般從現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題出發(fā)去思考問(wèn)題，能夠與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。第二，能自覺(jué)地運(yùn)用理論思維。經(jīng)驗(yàn)思維主要憑直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和概括，因而有很大的局限性；理論思維則從一般的理論、原則出發(fā)，去進(jìn)行推理和判斷，理論思維可以使人利用自己掌握的理論知識(shí)，對(duì)未曾親身經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物間接地進(jìn)行探討和驗(yàn)證。成人學(xué)生一般能運(yùn)用理論思維去分析事物，解決問(wèn)題。第三，成人學(xué)生的思維有鮮明的獨(dú)立性和批判性，成人學(xué)生具有比較成熟的世界觀(guān)，受報(bào)刊影響和社會(huì)環(huán)境影響不是太大，發(fā)表的見(jiàn)解往往是自己獨(dú)立思考的產(chǎn)物，表現(xiàn)出很明顯的思維獨(dú)立性。能夠承認(rèn)錯(cuò)誤并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，有一種可貴的自我批評(píng)精神，表現(xiàn)出明顯的思維批判性。第四，成人學(xué)生的思維有很大的創(chuàng)造性。成人學(xué)生本身來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐第一線(xiàn)，他們比較缺乏理論知識(shí)，能夠提出大膽的設(shè)想和新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解，能分析實(shí)踐中存在的問(wèn)題，運(yùn)用理論解決實(shí)踐問(wèn)題，這就是思維的創(chuàng)造性。理解在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中有重要作用，僅僅靠感知來(lái)認(rèn)識(shí)事物是不夠的，感知只能解決現(xiàn)象問(wèn)題，理解才能解決本質(zhì)問(wèn)題。學(xué)生的理解是在感知的基礎(chǔ)上借助于思維而實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中要應(yīng)用思維規(guī)律，提高學(xué)生的理解能力。3想象力豐富想象是指成人的記憶力中保存的表象材料，經(jīng)過(guò)分析綜合重新加工，創(chuàng)造出沒(méi)有感知過(guò)的，甚至不存在的事物的形象。一個(gè)人想象力發(fā)展水平如何，是以他記憶表象儲(chǔ)存的數(shù)量質(zhì)量為基礎(chǔ)的。要發(fā)展想象能力，就應(yīng)該有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們盡量多地儲(chǔ)備事物表象。表象越豐富多彩，想象也就廣闊新穎。觀(guān)察力是豐富感知的重要手段，也是豐富記憶表象的重要途徑。創(chuàng)造想象的開(kāi)展是在創(chuàng)造性思維的指引下進(jìn)行的。創(chuàng)造想象的主動(dòng)性與獨(dú)創(chuàng)性受到創(chuàng)造思維的制約，創(chuàng)造思維發(fā)展水平與創(chuàng)造想象發(fā)展水平密切相關(guān)。成人學(xué)生社會(huì)閱歷豐富，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，有著良好的創(chuàng)造思維，這都有利于豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。4創(chuàng)造能力強(qiáng)創(chuàng)造能力不是單一的能力，而是一種由多種能力綜合的整體能力。前面已經(jīng)講過(guò)，成人學(xué)生具有敏銳的觀(guān)察力、高度的記憶力、高水平的思維能力、豐富的想象能力、高度的評(píng)價(jià)能力、持之以恒的完成能力，這些能力是完成創(chuàng)造活