職業(yè)教育論文-關于高等職業(yè)教育的思考摘要高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的目標是高層次的實用型、技術型人才，高等職業(yè)技術教育的教學不能忽視必要的理論內容?！娟P鍵詞】高等職業(yè)教育；培養(yǎng)目標；教學計劃改革開放以來，人們逐步解脫了傳統(tǒng)的教育思想的束縛，認識到職業(yè)技術教育是我國教育結構的不可缺少的一個重要組成部分。特別是全國人大通過了中華人民共和國職業(yè)教育法，更是從法律上確立了職業(yè)教育在我國教育，乃至整個社會經濟中的地位和作用。雖然如此，但在職業(yè)技術教育，特別是在高等職業(yè)教育的一些問題上仍然還存在著不少爭議。例如：如何正確理解高等職業(yè)教育內涵？高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是什么？高等職業(yè)教育與普通高等教育，特別是與高等?？平逃膮^(qū)別和聯(lián)系是什么等。這些問題在理論上的探討與實踐中的摸索必將對高等職業(yè)教育的發(fā)展起積汲的作用。一、關于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的目標，在西方一些經濟發(fā)達的國家有明確的規(guī)定：“在于培養(yǎng)學生將來在需要懂得并運用工程、科學或數學的基本原理和知識的工程、科學或其它的技術領域中當技術員或從事半職業(yè)性工作”，“為工業(yè)、商業(yè)以及應用科學部門培養(yǎng)既有一定理論基礎，又有較強實踐能力的高級技術員”。他們的任務是“將抽象的設計或理論研究的結果具體化”。我國的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與上述西方經濟發(fā)達國家的高職培養(yǎng)目標基本相同。1995年8月國家教委在北京召開的全國高等職業(yè)技術教育研討會上提出：“高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是在生產服務第一線工作的高層實用人才。這類人才的主要作用是將已經成熟的技術和管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產和服務，在第一線從事管理和運用工作。”在1999年6月召開的全國教育工作會議所作出的決定中，更明確地指出了：高等職業(yè)教育應“培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力的生產、建設、管理、服務第一線和農材急需人才”，“學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力”。綜上所述，我們可以把高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標歸結為：（1）所培養(yǎng)的人才是高層次的實用型、技術型人才。（2）他們工作在生產的第一線，或施工的現(xiàn)場。（3）他們的工作是將成熟的技術和的理規(guī)范轉變?yōu)楝F(xiàn)實，解決在轉變過程中的各種實際問題。因此，他們除應具有必須的專業(yè)知識外，更應具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結合是高等職業(yè)技術教育鮮明的特色。二、關于高等職業(yè)教育的教學計劃制走教學計劃的依據是培養(yǎng)目標。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標既然是培養(yǎng)產生第一線的實用型、技術型人才，那么其教學計劃的制走原則必然是：以培養(yǎng)能力為基礎、注重理論與職業(yè)技能的有機結合。簡言之，即以“能力為本位”的原則，這是與普通高等教育“學科本位”的原則有著根本的區(qū)別。對于高等職業(yè)教育的教學計劃，如果照搬普通高等教育的教學計劃，其結果必然偏離高職培養(yǎng)的目標，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的能力，主要是指職業(yè)能力，即實踐能力，實踐能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的一個重要的組成部分。因此在教學計劃的制定中，應有切實可行的措施來保證能力培養(yǎng)的實施。1在課程體系結構上打破傳統(tǒng)高等教育的“三段式”教學模式，“三段式”教學模式是指課程的設置分為基礎課專業(yè)基礎課專業(yè)課，這種模式重點突出了學科體系的完整性，適用于學術型和工程型人才的培養(yǎng)、而不利于專業(yè)技術能力的培養(yǎng)，因此高等職業(yè)教育的教學計劃應增設專業(yè)技能訓練課程，如計算礬應用專業(yè)可開設計算機故障診斷與分析、微型機的安裝技能等課程。當然打破“三段式”教學模式并不意味著忽略各類知識間的內在聯(lián)系。課程的開設仍要注意所學知識的階段性，知識的鏈環(huán)是無法打破的。2保證一定的實踐教學課時數。理論教學與實踐教學要有合適的比例，大體可分1：08到1：1，這一比例也不是絕對的，對于某些理論含量較高的專業(yè)，可適當增加理論課的比例。3強調在生產第一線、工作現(xiàn)場中的實踐能力培養(yǎng)。教學計劃的實踐環(huán)節(jié)，尤其是畢業(yè)實踐應大部分安排在真實的環(huán)境中進行，也就是說，實施高等職業(yè)教育的各類院校應建立相應的實習基地，匣學生在接受教學的同時，就接觸并熟悉以后的工作環(huán)境。應該指出，我門在此強調高等職業(yè)教育的實踐性并不是否認它的理論性，高等職業(yè)教育既然是高等教育的一個組成部分，那么在其教學計劃中必定要有足夠的理論部分。有些人把高等職業(yè)教育理解為是一種理論少，只強調實踐與操作的教學，這是一種片面的理解。如果缺乏理論的教學，僅僅把技能教育作為唯一的培養(yǎng)目標，那不是高等職業(yè)教育，充其量只是培養(yǎng)技術工人的中等職業(yè)教育。事實上，正是由于經濟與科學的發(fā)展，使社會的職業(yè)崗位中智力成份上升，理論含量增加，才出現(xiàn)了與之相適應的高等職業(yè)教育。反過來說，只有那些確實己具有足夠理論含量的職業(yè)崗位，才能成為高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。那種輕視理論教學的高職教學計劃是脫離實際的，必將嚴重影響高職人才培養(yǎng)的質量。高等職業(yè)教育的