職業(yè)教育論文-堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)【摘要】青年教師職業(yè)道德建設(shè)以人為本，符合人類(lèi)道德文化發(fā)展的基本趨勢(shì),是道德這一特殊社會(huì)意識(shí)形式內(nèi)在規(guī)律的要求；當(dāng)前青年教師職業(yè)道德建設(shè)尚存在諸多問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題,就必須堅(jiān)持以人為本原則，充分發(fā)揮道德引導(dǎo)人、塑造人、發(fā)展人、完善人的功能，把青年教師培養(yǎng)成新型人才?！娟P(guān)鍵詞】以人為本青年教師職業(yè)道德一、青年教師和教師的職業(yè)道德古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”講的就是教師職業(yè)的內(nèi)涵。今天，我們常說(shuō)，“為人師表”、“德高為范”。從教師承擔(dān)的社會(huì)角色、社會(huì)責(zé)任和眾多優(yōu)秀教師素質(zhì)表現(xiàn)，以及社會(huì)對(duì)教師人格的期望評(píng)價(jià)可以看出，教師所從事的教學(xué)勞動(dòng)是一種于學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。職業(yè)道德是衡量教師思想品德、職業(yè)境界高低的準(zhǔn)繩和標(biāo)準(zhǔn)。青年教師,是指年齡在35周歲以下的教師，隨著新世紀(jì)的到來(lái),高校普遍重視青年教師的培養(yǎng)和使用,并且他們逐步擔(dān)當(dāng)起歷史的重任成為學(xué)校教學(xué)和科研工作的主力，這種情況就需要一大批青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)；他們能否健康成長(zhǎng),取決于職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高兩個(gè)方面,并首先取決于職業(yè)道德建設(shè)。二、高校青年教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高校中青年教師的比重越來(lái)越大，廣大青年教師思維敏捷,精力充沛,思想解放,勇于創(chuàng)新,為高校的改革發(fā)展注入了生機(jī)和活力。并且絕大多數(shù)青年教師都能主動(dòng)改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、鉆研業(yè)務(wù)知識(shí),做到愛(ài)崗敬業(yè)、教學(xué)育人、為人師表,其中一批人已成為骨干,為教學(xué)科研做出了積極貢獻(xiàn)?？v觀目前高校青年教師群體的現(xiàn)狀,整體處于向上、發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但不可否認(rèn),有的青年教師在教學(xué)、科研等實(shí)踐過(guò)程中,還存在諸多有悖于教師職業(yè)道德規(guī)范的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)在少數(shù)青年教師錯(cuò)誤地認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書(shū),把教書(shū)與育人截然割裂甚至對(duì)立起來(lái)；事業(yè)心和責(zé)任感不強(qiáng),缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)精神，授課照本宣科,工作敷衍了事；不注意自身的形象,缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度,缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，在政治態(tài)度、工作作風(fēng)和言談舉止上難以成為學(xué)生的表率。三、造成部分青年教師職業(yè)道德滑坡的原因分析1.青年教師職業(yè)道德滑坡的原因較多,教師職業(yè)道德的形成和發(fā)展離不開(kāi)具體的社會(huì)環(huán)境。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變,“利益最大化”,“交換”,“競(jìng)爭(zhēng)”的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀以及一些消極思想和腐敗的生活方式?jīng)_擊著社會(huì)道德規(guī)范,污染社會(huì)風(fēng)尚、侵蝕人們的心靈。因而一部分青年貪圖享受,害怕艱苦,缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志和持久耐力,放棄了對(duì)未來(lái)的理想和永久完美的孜孜以求。青年教師由于思想不成熟、意志性格欠穩(wěn)定、心理承受能力脆弱,以及社會(huì)閱歷膚淺等原因,對(duì)社會(huì)環(huán)境的陰晴變化往往領(lǐng)略得最早,再加上由于衣食住行等方面在高校屬于最低層而迫切希望改變現(xiàn)狀的想法,就會(huì)出現(xiàn)浮躁、急功近利的行為。2.學(xué)校思想政治工作和道德教育上的失衡是導(dǎo)致青年教師職業(yè)道德滑坡的主要原因。青年教師在學(xué)生時(shí)代所接受的是理論化的職業(yè)道德教育,而作為教師時(shí)面對(duì)的是具體的職業(yè)道德實(shí)踐和操作。要用理論指導(dǎo)自己的行為,使一定的社會(huì)規(guī)范成為自己內(nèi)心的道德戒律,需要一個(gè)不斷適應(yīng)的過(guò)程,也是一個(gè)引導(dǎo)、監(jiān)督、培養(yǎng)的過(guò)程。而相當(dāng)多的學(xué)校對(duì)青年教師的基本態(tài)度是重使用、輕培訓(xùn),重素質(zhì)、輕政治,重業(yè)務(wù)能力的提高、輕職業(yè)道德的培養(yǎng)，沒(méi)有建立起嚴(yán)格的、行之有效的師德評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制。3.學(xué)校在管理上的偏差和在制定政策上的導(dǎo)向性錯(cuò)誤,是導(dǎo)致青年教師職業(yè)道德滑坡的另一個(gè)重要原因。目前,相當(dāng)多的高校在政策的制定上是以科研成果、課時(shí)數(shù)量、技術(shù)職務(wù)等作為硬條件,而職業(yè)道德?tīng)顩r則因缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,往往采取模糊處理的評(píng)價(jià)方式。即使有時(shí)制定了一些條例,而在具體操作時(shí)又常被弱化,甚至忽略。而在學(xué)校晉職、晉級(jí)、評(píng)先進(jìn)又是與青年教師的生活福利待遇密切相關(guān)。這種政策制定上的導(dǎo)向性錯(cuò)誤導(dǎo)致青年教師心理上的不平衡和行為方式上的功利性,從而放松了自己的職業(yè)道德的要求思想改造。4.現(xiàn)在的青年教師是在改革開(kāi)放的年代后開(kāi)始成長(zhǎng)起來(lái)的,優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境使相當(dāng)一部分青年教師缺少艱苦奮斗的精神,缺少吃苦耐勞的品格,意志力薄弱；另一方面,社會(huì)地位與物質(zhì)待遇的強(qiáng)烈反差帶來(lái)青年教師的心理失衡也是青年教師隊(duì)伍出現(xiàn)職業(yè)道德滑坡的癥結(jié)之一。四、加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師職業(yè)道德建設(shè)的積極對(duì)策高質(zhì)規(guī)范的德育教育是孕育高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)，學(xué)校要把青年教師的職業(yè)道德?tīng)顩r放在科教興國(guó)與人才培養(yǎng)的高度來(lái)看待。抓好青年教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)深化學(xué)校教育改革,提高學(xué)校教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德基礎(chǔ)教育。組織廣大青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教師法、教育法等教育法規(guī),不斷提高廣大青年教師對(duì)師德建設(shè)的重要性和意義的認(rèn)識(shí),教育他們認(rèn)真履行教師義務(wù)；正確處理待遇與工作態(tài)度的關(guān)系,既要肯定教師通過(guò)正當(dāng)途徑追求自身利益的合理性,又要提倡和發(fā)揚(yáng)為社會(huì)奉獻(xiàn)的精神,努力培養(yǎng)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、獻(xiàn)身真理的治學(xué)態(tài)度和耐得寂寞、安貧樂(lè)教的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合學(xué)習(xí)“以德治國(guó)”重要思想和公民道德建設(shè)實(shí)施綱要教師職業(yè)道德等文件和學(xué)習(xí)材料,通過(guò)學(xué)習(xí),努力提高青年教師的理論水平,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,價(jià)值觀,樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè),謙虛謹(jǐn)慎,為人師表的思想。2.建立健全監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校搞好青年教師職業(yè)道德的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)制定完備的職業(yè)道德規(guī)范,加強(qiáng)師德教育和考核,把教師職業(yè)道德作為教師工作考核的首要內(nèi)容和職務(wù)聘任、普升、獎(jiǎng)懲以及評(píng)優(yōu)必備的重要依據(jù)；建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化青年教師業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)體系,促使青年教師在業(yè)務(wù)上迅速成長(zhǎng)；還可以利用廣播報(bào)刊、宣傳櫥窗、報(bào)告會(huì)等途徑大力宣傳職業(yè)道德建設(shè)中出現(xiàn)的先進(jìn)教師和事跡,以激勵(lì)廣大教師特別是青年教師。3.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的宏觀管理。對(duì)新上崗的青年教師,應(yīng)加大崗前培訓(xùn)的力度,通過(guò)集中嚴(yán)格的崗前培訓(xùn),強(qiáng)化青年教師的職業(yè)理想,提高職業(yè)道德認(rèn)識(shí),樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的師德風(fēng)范。實(shí)行教師資格制，師德師風(fēng)不好的不能獲得教師資格,或取消其教師資格。4.根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和青年教師的具體情況,結(jié)合國(guó)內(nèi)外教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，制訂并形成青年教師工作的一整套規(guī)章制度,構(gòu)建切實(shí)可行的職業(yè)道德制約機(jī)制,磨練青年教師職業(yè)道德意志,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣顯得尤為重要。為此,學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)把師德建設(shè)當(dāng)成學(xué)校教育改革和加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作的重要一環(huán)來(lái)抓,并把這一工作納入學(xué)校