職業(yè)教育論文-實驗教學(xué)中合作能力的培養(yǎng)摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，要合理安排小組，明確各人職責(zé)；充分信任學(xué)生，給他們創(chuàng)造合作機會；創(chuàng)建交流平臺，讓學(xué)生體驗合作的快樂；發(fā)揮評價作用，提高合作的效益。以次培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識，發(fā)展學(xué)生的交流與合作能力。關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)探究合作評價新時代對教育提出了新要求，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提升學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也要體現(xiàn)課程改革的新理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。那么在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作能力呢？作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一種重要方法實驗教學(xué)，符合兒童喜歡自己動手?jǐn)[弄、嘗試的心理特點，符合兒童需要經(jīng)過動作思維感知建立具體形象才能進(jìn)行抽象思維的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。對于激發(fā)兒童的科學(xué)興趣，培養(yǎng)兒童的合作能力，提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)都有十分重要的意義。下面筆者就近幾年的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ǎ阂?、合理安排小組，明確各人職責(zé)不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)興趣愛好，在課堂教學(xué)中，小組可以是臨時組成的，由興趣相同的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對共同感興趣的問題進(jìn)行研究。針對學(xué)生實際情況，在科學(xué)教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。如筆者在教吸熱和散熱一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的對不同物體的吸熱和散熱性能感興趣，有的對不同顏色的同一物體的吸熱和散熱性能感興趣，針對這一情況，我就放手讓學(xué)生自由組合，參加到自己感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。但科學(xué)課堂上的合作小組更多的是老師預(yù)先安排的，由相鄰的幾個同學(xué)組成，在這種情況下，筆者注意考慮到成員之間的搭配，每個小組的成員要按比例搭配好。明確共同任務(wù)和個人的責(zé)任。在布置了任務(wù)以后，學(xué)生明確任務(wù)，圍繞任務(wù)，合理分工：組長、材料員、實驗員、觀察員、記錄員等等。如筆者在教擺的研究一課時，要求學(xué)生小組合作研究擺的快慢與什么有關(guān)，學(xué)生提出了三個猜想：可能與擺線長短有關(guān)，可能與擺錘重量有關(guān)，可能與擺角大小有關(guān)。我先讓學(xué)生選擇好想要研究的一個問題，接著讓他們自由分工：實驗員、計時員、計數(shù)員、記錄員。然后再進(jìn)行合作探究。二、充分信任學(xué)生創(chuàng)造合作機會教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀況下大腦皮層容易形成興奮中心，創(chuàng)造性思維也容易被激活，創(chuàng)造精神也更能得到培養(yǎng)。這就是說必須營造一個寬松的實驗環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有不怕失敗和出錯的心理；有自由發(fā)揮、充分動手的實驗機會；有無拘無束的思維空間。要充分理解、信任學(xué)生，信任也是一種教育力量，它可以鼓勵學(xué)生上進(jìn)，甚至可以促進(jìn)后進(jìn)生或犯錯誤的學(xué)生的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中，一直信任、尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會。在教摩擦力的秘密一課時，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗研究影響其大小的因素，學(xué)生分成小組自行解決問題，興趣高漲，小組間展開激烈討論：需要什么材料、怎樣進(jìn)行實驗方案設(shè)計好后，小組成員分工合作-有的操作、有的記錄、有的觀察即使實驗不成功，我也讓他們自己解決，直到成功為止。在這樣的合作過程中，學(xué)生學(xué)會了分工合作解決問題的能力，同時也認(rèn)識到集體的力量之巨大。再如在組裝電路時，當(dāng)要求用兩節(jié)電池、兩個開關(guān)使兩個電珠亮?xí)r，大多數(shù)的同學(xué)只裝出串聯(lián)的電路，但當(dāng)有一兩個同學(xué)把線路疊起來后安裝時，有同學(xué)說不行。此時，我微笑說：“你試試吧!”并幫了他一下。那位同學(xué)在老師的鼓勵下繼續(xù)安裝，盡管插頭被弄壞了，但他不氣餒，還在裝。最后終于組裝成了與他人不同的線路，不但自己嘗到了試驗成功后的喜悅，也激勵了其他同學(xué)創(chuàng)造的積極性。三、創(chuàng)建交流平臺體驗合作快樂情感的溝通、信息的交流有利于學(xué)生體驗到合作的快樂，有利于保持學(xué)習(xí)的積極性。在各組完成另外任務(wù)后，筆者注意組織學(xué)生以小組為單位，把自己小組的探究結(jié)果進(jìn)行匯報、交流，同時鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑，讓學(xué)生意識到發(fā)現(xiàn)是大家共同努力的結(jié)果，并意識到自己在其中的作用。同時，通過組與組之間的競賽，將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。如在教小車的運動一課時，在學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇合作伙伴研究后，讓各小組交流合作學(xué)習(xí)的成果。如：小車從斜坡上滑下，沖出去的距離與坡度有關(guān)；小車從斜坡上滑下，沖出去的距離與坡長有關(guān)；小車從斜坡上滑下，沖出去的距離與小車的重量有關(guān)學(xué)生通過相互交流必然會促進(jìn)自我反省，在交流中取長補短，分享合作的快樂，同時在交流中集體意識也得到了增強。四、發(fā)揮評價作用，提高合作效益課標(biāo)指出，評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。在課堂上，教師要及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性的評價。小組合作學(xué)習(xí)后，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個評價，包括對自己和他人的評價。自評包括對自己學(xué)習(xí)成效的評價（學(xué)到了什么）和學(xué)習(xí)過程的評價（在小組學(xué)習(xí)中自己有沒有完成的不好的職責(zé)）。對他人的評價：在你們一組中，你覺得誰表現(xiàn)得好，為什么？哪個小組合作得最好？通過這樣的評價，調(diào)動起學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效益。教育不是灌