職業(yè)教育論文-確立新型人才理念促進職業(yè)教育發(fā)展摘要：加快發(fā)展職業(yè)教育代寫論文是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求。確立新型人才理念是加快職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，為此，必須改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才理念并從職業(yè)教育發(fā)展的文化建設(shè)和新型人才理念的制度建設(shè)兩方面加強工作，積極促進我國職業(yè)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞：新型人才理念；職業(yè)教育；文化建設(shè)和制度建設(shè)國家“十一五”規(guī)劃中指出，“要普及和鞏固九年義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”。可以看出，國家在要求基礎(chǔ)教育和高等教育把握節(jié)奏、重在提高質(zhì)量的同時，要大力發(fā)展職業(yè)教育。在國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中又提出要把職業(yè)教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，這表明了黨和政府對發(fā)展職業(yè)教育的明確態(tài)度和對職業(yè)教育做出的科學定位。一、加快職業(yè)教育發(fā)展是經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要1目前，我國高技能人才缺乏已成為經(jīng)濟發(fā)展的“軟肋”。勞動和社會保障部公布的數(shù)字表明，目前在我國27億城鎮(zhèn)從業(yè)人員中，獲得國家職業(yè)資格證書8720萬人，僅占從業(yè)人員的33。包1860萬人，僅占技能勞動者的21。我國要在21世紀頭20年集中力量全面建設(shè)惠及十幾億人口的小康社會，加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程，必須培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能人才，職業(yè)教育在這方面將發(fā)揮著不可替代的重要作用。219世紀以來，與德國、法國、美國和日本等國相比，英國教育尤其是公立教育明顯落后，職業(yè)教育的落后更甚。與注重培養(yǎng)紳士和精英為目標的公學、文法學校，如牛津大學、劍橋大學等所受到的重視相反，職業(yè)教育一向受到英國主流社會的鄙視，是英國教育中最為薄弱的部分。這給英國經(jīng)濟帶來極為不利的影響。二戰(zhàn)后，英國淪為追隨美國的二流國家。在探討英國衰落的原因時，就連英國政府也不得不承認，這與忽視培養(yǎng)技術(shù)和技能型人才的職業(yè)教育有直接的關(guān)系。德國是世界上最早開展職業(yè)教育的國家之一。目前德國有各種職業(yè)學校9000多所，所設(shè)專業(yè)達360多個，在世界上堪稱典范，被稱為二戰(zhàn)后創(chuàng)造經(jīng)濟奇跡的“秘密武器”。在德國，人們普遍重視技能，尊重技工，只有約30的青年選擇上大學，約70的年輕人選擇接受不同形式的職業(yè)教育，而且還特別重視職業(yè)再教育。無論是落后的教訓還是成功的經(jīng)驗，都給了我們很大的啟示，對于我國加快發(fā)展職業(yè)教育具有非?，F(xiàn)實的借鑒意義。二、確立新型人才理念是加快職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵當前，對職業(yè)教育的偏見和傳統(tǒng)的人才理念是制約職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。人們普遍認為，職業(yè)教育是落榜生的教育，文化知識層次淺；技術(shù)工人不是人才，社會地位不高，沒有發(fā)展前途。對職業(yè)教育也慣于用普通高等教育的標準來品頭論足。因此，確立新型人才理念是加快職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。1人才資源是第一資源。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要一大批拔尖的創(chuàng)新型人才，也需要數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，因為科學技術(shù)要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，離不開物化科技成果的主力軍技術(shù)工人。因此，與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期相適應(yīng)的人才，不僅要包括進行理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的科學家、工程師，還應(yīng)涵蓋把科學理論和高新技術(shù)物化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高級技術(shù)工人。2(1)中國傳統(tǒng)文化的負面影響根深蒂固在人才觀方面，兩千多年來，我國社會注重培養(yǎng)人的人文道德精神和社會倫理規(guī)范?！皩W而優(yōu)則仕”的官本位思想成為社會正統(tǒng)思想，社會階層按貴賤不同劃分為士、農(nóng)、工、商，工商業(yè)者處在社會底層。這種文化否定個人在職業(yè)活動中所體現(xiàn)出的價值。在這種文化背景下，教育的價值取向主要是求得功名，而不是賦予學習者以謀生和發(fā)展的技能手段。在這種觀念下，我國歷來就沒有培養(yǎng)勞動者的教育觀念，不論是“官學”還是“私學”都把科舉取士作為目的，而職業(yè)技能的傳授僅存在于民間，以師傅帶徒弟的方式傳承著。這種文化傳統(tǒng)對科學技術(shù)的發(fā)展起到了嚴重的制約作用。直到今天，這種傳統(tǒng)文化的慣性對人們?nèi)杂泻艽笥绊?。在知識觀方面，我國歷來有“重道輕器”的文化傳統(tǒng)。即注重人文道德的研究，輕視對自然科學的研究；重視對基本原理(形而上)的研究，忽視對具體事物(形而下)的研究；技術(shù)與技能更是被視為“奇技淫巧”，不登大雅之堂。這種傳統(tǒng)知識觀的影響一直延伸到現(xiàn)在。長期以來，我國比較重視升學教育，忽視了技術(shù)、技能型學校的建設(shè)與發(fā)展，就是在國家大力提倡發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的今天，由于傳統(tǒng)觀念等因素的影響，發(fā)展也不盡人意。這種狀況固然與職業(yè)技術(shù)院校的辦學質(zhì)量有關(guān)，但是傳統(tǒng)觀念的影響也是顯而易見的。(2)現(xiàn)行人才標準亟待改革目前的全國人才統(tǒng)計表明，凡具有“中專和中專以上學歷”或“初級和初級以上專業(yè)技術(shù)職稱”的人，都被“理所當然”地納入了統(tǒng)計范圍。在此，“人才”是與學歷和職稱劃等號的。這是傳統(tǒng)的“計劃經(jīng)濟網(wǎng)站型”人才定義。這種人才統(tǒng)計標準的落后必然不利于職業(yè)教育的發(fā)展。(3)高技能人才評價與使用機制有待完善一是對高技能人才的評價跟不上社會發(fā)展的需要，影響高技能人才的成長。技能型人才的能力和才干沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，成長受到制約，積極性、主動性和創(chuàng)造性受到嚴重影響。二是對高技能人才評價質(zhì)量不高，影響評價工作的科學性、規(guī)范性和權(quán)威性。三是高技能人才評價與培養(yǎng)、使用、激勵等環(huán)節(jié)沒有形成有效聯(lián)動，導致評價難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。三、確立新型人才理念的對策1著名社會學家韋伯曾指出，任何一項偉大事業(yè)的背后都存在支撐這一事業(yè)，并維系這一事業(yè)成敗的無形文化精神。梁漱溟也指出，“其實，一民族之有今日結(jié)果的情景，全由他自己以往文化使然”。因此，要不斷普及和提升對職業(yè)教育價值的認識。(1)教育與培訓。職業(yè)教育已經(jīng)不再是單純的職業(yè)訓練或培訓，還應(yīng)包括職業(yè)教育認知、情感和技能。聯(lián)合國教科文組織在第二屆國際技術(shù)和職業(yè)教育大會上提出教育建設(shè)的五大支柱：學會求知、學會做事、學會共處、學會生存和學會學習，并提出職業(yè)教育的發(fā)展要以人為中心，推廣和使用新技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和自立能力，促進繼續(xù)學習和獨立學習。(2)廣泛、深入宣傳職業(yè)教育的價值關(guān)于職業(yè)教育的價值，理論研究和社會實踐已給予了充分的肯定。但為何家長還是不愿讓自己的孩子就讀于職業(yè)學校，多數(shù)企業(yè)仍不積極支持職業(yè)教育呢?筆者認為，主要的原因是，職業(yè)教育的價值還只停留在一些專家、領(lǐng)導人和職業(yè)教育工作者等“精英”的頭腦中，而大眾并不理解和認可。因此，我們要運用多種手段和形式，廣泛、深入宣傳職業(yè)教育的價值，讓群眾實實在在地看到職業(yè)教育在改善自己生活、提高生命質(zhì)量中的作用。建議國家應(yīng)該設(shè)置法定的職業(yè)教育節(jié)、技工節(jié)，褒獎通過職業(yè)教育而為社會做出貢獻的人士，在全社會形成重視職業(yè)教育的氛圍。2(1)改革人才統(tǒng)計制度改革的方向和目標是，使統(tǒng)計意義上的人才概念越來越逼近實際意義上的人才概念，不僅要統(tǒng)計有學歷、有職稱的人，也要統(tǒng)計沒學歷沒職稱，但有專業(yè)技能的人。努力倡導大人才觀，把高級技工和特殊人才以及文化體育人才全部納入人才開發(fā)體系。(2)建立新型的人才評價體系應(yīng)突出綜合能力和專業(yè)水平，使人才不再與學歷、職稱劃等號。整個評價計分體系，除了學歷和專業(yè)技術(shù)職稱有相應(yīng)的分值外，取得職業(yè)資格、擁有發(fā)明專利及專業(yè)培訓證書都應(yīng)給予一定分值；行業(yè)協(xié)會對特殊人才的評價和推薦也應(yīng)在計分之列。新型人才評價計分體系還應(yīng)包括專業(yè)類別導向、產(chǎn)業(yè)(行業(yè))導向和地區(qū)導向三項要素構(gòu)成的“導向分”，得分高低按照緊缺、需要、控制和重點、一般，分別不同情況來決定。(3)推進人才市場與勞務(wù)市場的一體化建設(shè)要取消人才市場與勞務(wù)市場兩種用人市場的劃分，建立新型的勞動制度和人事制度。在工資福利待遇等方面不唯學歷、資歷、職稱，要唯能力和貢獻，以保障技能型人才的價值得到認可。(4)強化政府和行業(yè)企業(yè)責任政府和行業(yè)企業(yè)應(yīng)承擔起支持職業(yè)教育和推動職工技能培訓、維護職業(yè)準入制度和職業(yè)資格制度的重要責任。參考文獻：1盧堯高技能人才短缺，挑戰(zhàn)“中國制”優(yōu)勢DB/OL新華網(wǎng),2006-05