職業(yè)教育論文-關于物流管理專業(yè)教學模式的若干思考摘要：從分析物流管理專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標入手，結合物流管理專業(yè)教學的自身特點，探討了案例教學法在物流管理專業(yè)中的運用，建議開展模擬教學，開展雙主體互動式教學，運用多媒體，建立進出口實習基地等教學模式。關鍵詞：物流管理專業(yè)；教學模式由于中國傳統(tǒng)的國際貿易專業(yè)教育一直存在著重理論輕實務、重宏觀輕微觀、重傳授輕參與的問題，物流管理專業(yè)作為它的一個引申學科也存在著相應的問題。產生的直接影響是：本專業(yè)學生不僅對實踐工作缺乏感性認識，而且還缺少團隊合作的精神和經驗，因而在畢業(yè)工作后，很難在短期內發(fā)揮作用。在學生通過系統(tǒng)的專業(yè)學習掌握了相關理論與實務的同時，如何培養(yǎng)他們的組織能力、團隊協(xié)作能力、分析決策能力、競爭能力以及處于逆境而激發(fā)旺盛斗志的精神，是我國高校長期以來不斷探索的問題。案例教學經過國外教育的長期實踐,證明是解決上述問題的一種非常好的方法。物流管理專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標（一）物流管理專業(yè)的專業(yè)特點物流管理專業(yè)是一個涉及經濟學、法學、管理學、運籌學、統(tǒng)計學等多個學科的跨學科專業(yè)。同時，物流管理專業(yè)又是一個理論性和實踐性都較強的專業(yè)，因此除了系統(tǒng)地進行理論學習外，還要重視實踐性的鍛煉和訓練。物流本身是一個特殊的服務業(yè)，其服務的內容是物的流動從始發(fā)點到終點。通過計劃、執(zhí)行、控制的過程，把物按質、按量、及時、快速送到目的地，并最大限度地節(jié)省物流動費用，特別是物的流動資金的占用。此外，物流管理專業(yè)還有一個很重要的特點就是與現(xiàn)實生活和實際工作的聯(lián)系非常緊密，各種國際經貿問題在不斷地發(fā)生和發(fā)展，因此對學生解決問題能力的培養(yǎng)尤為重要。（二）物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標我國目前有二百多所大專院校設有物流管理專業(yè)，盡管每個學校的培養(yǎng)目標有一定的差別，但是基本都包含以下內容：本專業(yè)培養(yǎng)從事現(xiàn)代化物流產業(yè)中信息處理與管理工作的應用型專門人才，要求學生掌握本專業(yè)所必需的基本理論與知識，學習了解物流過程各環(huán)節(jié)的功能、技術實踐，能從事物流過程中信息的處理與管理工作，在校期間學校組織學生參加國家勞動保障部組織的培訓和考試，取得物流師系列職業(yè)資格證書。可見，本專業(yè)畢業(yè)的學生不僅必須掌握國際經貿的基本原理、知識、方法和技能，更重要地是應該掌握分析和處理實際業(yè)務問題的能力，以確保社會經濟效益的順利實現(xiàn)。這樣就要求在教學中采用更便于達到培養(yǎng)目標的教學方法和手段。物流管理專業(yè)的教學模式（一）實施案例教學法，開展案例討論案例教學作為一種啟發(fā)式的教學方法，經實踐證明可以大大提高教學效果。案例教學源于1917年的美國哈佛大學，當時有許多工商管理人員走進課堂，向學生展示自己在管理中遇到的各種各樣的問題，并寫出了案例分析和解決問題的諸多方法。通過案例教學可以使學生設身處地地從實際的場景出發(fā)，設想可能遇到的困難，從而增強解決問題的能力。物流管理作為一門實踐性很強的課程，開展案例討論進行教學是一種很好的教學方法。案例教學方法中的“案例”有特定的內涵。就“案例”的概念而言，還沒有一個公認的、權威的定義，但從用于教學中的案例及有關案例教學方法的研究成果來看，可以定義為：教學案例是一個描述或基于真實事件和情境而創(chuàng)作的故事，它有明確的教學目的，學習者經過認真的研究和分析后能從中有所收獲。案例教學就是教師以案例作為教學材料，讓學生處于當事人的位置，引導學生運用已掌握的理論知識去分析、思考和討論案例中的問題，逐步形成各具特色的處理方案，從而培養(yǎng)學生多種能力的一種教學方法。當然，并不是在教學中使用案例進行教學就是案例教學方法，我們要把它與舉例法、個案研究法及范例教學法區(qū)別開來。它們的相同之處是都要引用實例，但區(qū)別在于案例教學法中案例的地位以及師生之間的關系。從客觀實踐的角度來看，由于物流管理專業(yè)的專業(yè)特點以及案例教學的優(yōu)點，使得案例教學成為本專業(yè)教學方法改革的一個很重要的選擇。同樣，從教育理論的角度來看，建構主義學習理論強調以學生的學習為中心，學習的質量是學習者建構意義的能力的函數(shù)，而不是學習者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。建構主義提倡的是在教師指導下，以學習者為中心的學習。既強調學習者的認知主體作用（主動建構者），又不忽視教師的指導作用（建構幫助者）。而案例教學法很好地體現(xiàn)了建構主義的這一思想。（二）開展模擬教學，使學生設身處地地進行模擬操作就物流管理專業(yè)本身而言，教師主要是傳授給學生各項物流知識，如運輸與采購、配送管理、ERP原理、供應鏈管理、物流成本管理、第三方物流管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃等等。盡管在介紹完各項知識以后，我們也進行了案例介紹，但是學生仍然普遍感覺難以理解，學生對于怎樣與客戶開展實際業(yè)務，怎樣進行實際操作仍然不甚清楚。因此，在學完各項專業(yè)知識的基礎上開展計算機模擬操作，讓學生身臨其境地模擬操作，進行仿真練習是非常有必要的。教師在此階段主要起指導作用。這種方式教學效果良好，大家普遍認為經過實訓后的學生能很快地掌握物流操作的主要技能。（三）開展雙主體互動式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才物流管理作為一門實踐性很強的課程，很多的做法都沒有標準答案。我們在教授學生基本原理和操作規(guī)則的同時，也要教會學生不要盲目地、一味地相信這些書本。這就需要學生在學習過程中主動參與，積極探索，努力從不同層次、不同方面思考問題。教師在教學過程中可以采用雙主體互動式教學，教師只是起引導、組織和規(guī)范作用，引發(fā)學生對知識產生深刻的興趣和認知需要，激發(fā)學生自主探究的學習動機，特別要避免課堂教學變成“滿堂灌”。如果學生的活動只是為了配合教師的活動，留給學生的時間和空間都太少，學生沒有獨立思考獨立解決問題的機會，就會使學生的頭腦成為裝載知識的容器。在雙主體互動式教學過程中，教師還應該教會學生從總體上觀察學科的知識體系，把握各學科知識總體之間的關系和本質特征，特別是物流管理專業(yè)，各門課程之間往往有重復、交叉的現(xiàn)象。只有從整體上進行融會貫通，才能更好地掌握物流管理學科的精髓。事實上，從某種意義上說，知識的更新整合就是一種創(chuàng)新，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們在新形勢下的培養(yǎng)目標。（四）運用多媒體，提高教學效果據(jù)調查統(tǒng)計，現(xiàn)代多媒體技術輔助教學的教學效果從總體上看完全優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式的教學效果。原因在于運用多媒體教學能夠使學生在學習時眼、口、耳、鼻等多種器官同時感受到外界信息的刺激，在大腦中留下深刻的印象，使人難以忘懷。多媒體技術能夠在傳播信息的同時，以圖形、圖畫、動畫、視頻畫像、聲音等形式全方位地展示教學內容，使學生身臨其境，從而獲得生動形象的感性材料。特別是在進行案例教學時，可以采用多媒體教學手段，將聲音、動態(tài)圖像與案例討論充分地結合起來，一方面加大信息輸出量，另一方面充分帶動學生的學習積極性，提高學習效率。（五）建立進出口實習基地，加強實踐教學環(huán)節(jié)由于物流管理專業(yè)實踐性很強，要求學生“從實踐中來，到實踐中去”，所以應當高度重視實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)計劃中開設認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)?？梢詫⑴c物流公司聯(lián)系，建立實習基地，或者由學生自行聯(lián)系實習單位這兩種方式相結合。通過實踐環(huán)節(jié)，使學生對物流操作的全過程的履行有更深的印象，能夠更深刻地理解和掌握物流管理專業(yè)的各學科，特別是物流管理的基本理論、基本方法和基本技能。總之，新形勢下要求教師也必須具備創(chuàng)新素質。教師除了具備大量的學科專業(yè)科學知識，大量的跨學科的科學知識，廣泛的社會實踐經驗以及與時俱進的終身學習的能力外，更重要的是要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力等，要善于吸收最新教育科研成果，并將其能動地運用于教學。同時要有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法，并將它運用于實踐，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的新一代物流管理專業(yè)人才。從上述分析可以看出，案例教學、模擬教學、互動教學、多媒體教學是以培養(yǎng)學生的綜合能力為核心的教學方法。這與傳統(tǒng)的教學中過分突出理論教學，強調單向交流的方法不同，它體現(xiàn)了教學論的人本論思想和現(xiàn)代心理學的建構主義認識論思想，適應了學習者建構知識，接受知識的內在規(guī)律，符合人在社會化的進程中不斷增強和發(fā)揮自身主體性的客觀規(guī)律。通過把新的教學模式引入物流管理專業(yè)有關課程的改革，給學生提供了認識和解決實際問題的模擬實戰(zhàn)機會，使其專業(yè)思維能力和技能得到了充分的訓練，提高了他們對理論聯(lián)系實踐的認識和理解，更好地掌握了基本概念和原理，鍛煉了解決實際問題的能力，增強了自信心和培養(yǎng)了團隊精神，教學效果